一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能描述空氣流動的常見現(xiàn)象（如風(fēng)的形成），了解空氣流動與溫度、空間變化的關(guān)聯(lián)；能通過實驗觀察并表述空氣流動的軌跡與規(guī)律。2.過程與方法：經(jīng)歷“提問—實驗—分析—總結(jié)”的探究過程，提升動手操作與邏輯推理能力；學(xué)會用對比、歸納的方法梳理空氣流動的成因。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對大氣現(xiàn)象的探究興趣，體會科學(xué)與生活的聯(lián)系；在小組合作中培養(yǎng)協(xié)作意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察習(xí)慣。二、教學(xué)重難點重點：認(rèn)識空氣流動的現(xiàn)象（風(fēng)的形成），理解空氣流動與溫度差、空間變化的關(guān)聯(lián)。難點：設(shè)計并完成“證明空氣流動存在”的實驗，解釋生活中空氣流動的應(yīng)用原理（如通風(fēng)、風(fēng)箏飛行）。三、教學(xué)準(zhǔn)備實驗材料：每組配備風(fēng)車、紙條、香薰棒（或蚊香）、蠟燭、透明塑料瓶（2個，1個底部剪孔）、小風(fēng)扇、氣球。多媒體資源：風(fēng)的形成動畫（模擬冷熱空氣對流）、生活中空氣流動的視頻（如通風(fēng)換氣、臺風(fēng)現(xiàn)象）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“風(fēng)從哪里來？”夏天教室里悶熱時，老師扇扇子，提問：“扇子一動，我們就覺得涼快，這是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“空氣流動（風(fēng)）能帶走熱量”。再展示風(fēng)車圖片：“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)？”引發(fā)學(xué)生對“空氣流動”的好奇，順勢揭示課題。（二）探究新知：空氣流動的秘密1.活動一：“感受空氣流動”分組實驗：用扇子扇紙條、吹風(fēng)車，或?qū)χ中拇禋狻Ｓ^察記錄：紙條如何擺動？風(fēng)車如何轉(zhuǎn)動？手心有什么感覺？交流總結(jié)：空氣流動時，我們能通過物體的運動（紙條飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）或皮膚的感知（涼爽）發(fā)現(xiàn)它的存在。2.活動二：“追蹤空氣的軌跡”實驗設(shè)計：點燃蠟燭，在上方放置香薰棒（安全提示：用鑷子夾取，遠(yuǎn)離易燃物），觀察煙的走向；再用底部剪孔的塑料瓶罩住蠟燭，對比煙的變化?，F(xiàn)象分析：煙向蠟燭上方飄，說明熱空氣上升；罩住蠟燭后，煙從瓶底孔進入、從瓶口流出，證明空氣會因溫度差流動（冷空氣補充熱空氣上升的空間）。拓展思考：冬天暖氣片裝在低處，為什么能讓全屋暖和？（引導(dǎo)理解“熱空氣上升，冷空氣下沉，形成循環(huán)流動”）3.活動三：“模擬風(fēng)的形成”實驗操作：準(zhǔn)備兩個塑料瓶，一個裝滿熱水（模擬熱源），一個裝冷水（模擬冷源），用管子連接瓶口，在熱瓶上方放置香薰棒，觀察煙的流動。原理總結(jié)：冷熱空氣密度不同（熱空氣輕、冷空氣重），導(dǎo)致空氣從冷區(qū)流向熱區(qū)（或熱空氣上升后冷空氣補充），形成空氣流動（風(fēng)）。（三）生活應(yīng)用：空氣流動的“小幫手”案例討論：為什么窗戶要“對流開”？（空氣從一扇窗進，另一扇出，形成循環(huán)）空調(diào)為什么裝在高處？（冷空氣密度大，下沉?xí)r帶動空氣流動，快速降溫）風(fēng)箏為什么能飛？（空氣流動產(chǎn)生升力，托住風(fēng)箏）實踐任務(wù)：小組合作，用桌上材料（風(fēng)扇、紙條等）設(shè)計“讓紙條飄得更久”的裝置，解釋原理（如用風(fēng)扇制造持續(xù)風(fēng)，或利用冷熱瓶形成對流）。（四）課堂小結(jié)：“我學(xué)到了什么？”學(xué)生分享：空氣流動的現(xiàn)象、原因，以及生活中的應(yīng)用。教師提煉：空氣流動形成風(fēng)，溫度差、空間變化會引發(fā)空氣流動；它能幫助我們通風(fēng)、降溫、推動交通工具（如帆船），與生活息息相關(guān)。（五）課后拓展1.觀察家里的窗戶朝向，設(shè)計“讓房間更通風(fēng)”的開窗方案，畫示意圖說明。2.用氣球、吸管做“空氣動力小車”，探究空氣流動的推力作用（選做）。五、板書設(shè)計空氣流動——風(fēng)現(xiàn)象：紙條飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、煙流動原因：溫度差（熱空氣上升，冷空氣補充）、空間變化應(yīng)用：通風(fēng)、空調(diào)降溫、風(fēng)箏飛行六、教學(xué)反思本課通過“體驗—觀察—模擬”三層實驗，降低了“空氣流動”的抽象性，但需注意香薰棒使用的安全性（可替換為煙霧發(fā)生