[XX學(xué)校]202X-202X學(xué)年度校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為指引，聚焦核心素養(yǎng)培育，通過“問題導(dǎo)向、研訓(xùn)一體、實(shí)踐創(chuàng)新”的校本研修模式，促進(jìn)教師專業(yè)能力與育人水平雙提升，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供師資支撐。（二）工作目標(biāo)1.教師發(fā)展：青年教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)率100%，骨干教師形成3-5項(xiàng)特色教學(xué)策略；全體教師熟練運(yùn)用新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，校本課程開發(fā)與實(shí)施能力顯著增強(qiáng)。2.教學(xué)改進(jìn)：課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)質(zhì)量同步提高；形成《新課標(biāo)教學(xué)案例集》2冊(cè)，校本作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫初步建成。3.教研成果：校級(jí)課題結(jié)題率100%，市級(jí)以上論文、案例獲獎(jiǎng)或發(fā)表數(shù)量較上一年增長(zhǎng)20%；培育2-3項(xiàng)具有區(qū)域影響力的校本研修成果。二、主要任務(wù)與實(shí)施路徑（一）鑄魂育人，夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)根基以“教育家精神”為引領(lǐng)，開展“師德涵養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)”系列活動(dòng)：每月1次師德主題沙龍，結(jié)合“雙減”政策下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葻狳c(diǎn)事件開展案例研討；每學(xué)期組織1次“家校共育”實(shí)踐活動(dòng)，通過家長(zhǎng)開放日、家訪故事分享會(huì)深化教師育人責(zé)任感；建立“師德成長(zhǎng)檔案”，將師德表現(xiàn)與研修考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，筑牢教師職業(yè)信仰。（二）素養(yǎng)提升，深化新課標(biāo)理念落地1.學(xué)科課標(biāo)研修：分學(xué)科成立“課標(biāo)研讀小組”，采用“個(gè)人自學(xué)+集體研討+課例驗(yàn)證”模式，每月開展1次課標(biāo)解讀會(huì)。例如語文組圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案，數(shù)學(xué)組聚焦“三會(huì)”核心素養(yǎng)開發(fā)評(píng)價(jià)工具，通過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理念轉(zhuǎn)化效果。2.跨學(xué)科協(xié)同教研：每學(xué)期組織2次跨學(xué)科主題研修，如“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”項(xiàng)目，語文、美術(shù)、音樂教師聯(lián)合設(shè)計(jì)“詩詞+繪畫+吟唱”的整合課程，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)教師課程整合能力。（三）課堂革新，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新1.“三課聯(lián)動(dòng)”促成長(zhǎng)：開展“說課明思路、上課展風(fēng)采、評(píng)課促反思”的課例研修活動(dòng)。青年教師每學(xué)期完成2次校級(jí)匯報(bào)課，骨干教師牽頭1次“名師示范課”，課后通過“思維導(dǎo)圖式評(píng)課”（從目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)三維度分析），提煉教學(xué)改進(jìn)策略。2.信息技術(shù)賦能教學(xué)：建立“智慧課堂研修坊”，邀請(qǐng)技術(shù)專家指導(dǎo)教師運(yùn)用希沃白板、AI作業(yè)分析工具優(yōu)化教學(xué)。每學(xué)期開展1次“信息技術(shù)融合課”評(píng)比，推動(dòng)“精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)”落地。（四）課題引領(lǐng)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用1.問題導(dǎo)向的微課題研究：從教學(xué)難點(diǎn)中生成研究主題，如“雙減背景下作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”“跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑”，以教研組為單位申報(bào)校級(jí)微課題，學(xué)期末通過“成果匯報(bào)會(huì)+現(xiàn)場(chǎng)答辯”驗(yàn)收，優(yōu)秀成果推薦參與區(qū)級(jí)課題評(píng)選。2.校本資源建設(shè)：將研修成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用資源，如編寫《校本作業(yè)設(shè)計(jì)指南》、錄制“名師教學(xué)微視頻”，通過學(xué)校資源平臺(tái)共享，實(shí)現(xiàn)“教研-教學(xué)-資源”的閉環(huán)發(fā)展。三、實(shí)施階段與進(jìn)度安排（一）啟動(dòng)籌備階段（9月）開展教師研修需求調(diào)研（問卷+座談），結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定《校本研修實(shí)施方案》；召開研修啟動(dòng)會(huì)，明確年度任務(wù)與考核要求；組建師德、課標(biāo)、課堂、課題四個(gè)研修工作組，確定組長(zhǎng)與分工。（二）分層實(shí)施階段（10月-次年4月）1.10-11月：師德專題研修月，完成師德檔案建檔，開展“我的教育故事”征文活動(dòng)；課標(biāo)研修小組完成首輪學(xué)科課標(biāo)解讀報(bào)告，形成單元教學(xué)框架初稿。2.12月-次年1月：課堂研修階段，組織“青年教師教學(xué)基本功大賽”（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示、板書設(shè)計(jì)）；跨學(xué)科教研項(xiàng)目啟動(dòng)，完成“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”課程框架設(shè)計(jì)。3.2-4月：課題研究攻堅(jiān)期，微課題中期檢查，組織“課題研究方法”專題培訓(xùn)；開展“智慧課堂”示范課展示，收集信息技術(shù)融合案例。（三）總結(jié)提升階段（5-6月）完成校級(jí)微課題結(jié)題評(píng)審，匯編優(yōu)秀成果集；組織“校本研修成果展”，通過課堂展示、資源分享、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)全年工作；開展研修考核，評(píng)選“研修先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教研組”，形成《年度研修報(bào)告》，為下一年度研修提供改進(jìn)依據(jù)。四、保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，教研處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教研組具體實(shí)施，形成“校級(jí)-教研組-教師”三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保研修任務(wù)層層落實(shí)。（二）制度保障完善《校本研修考勤制度》《成果認(rèn)定辦法》，將研修參與度、成果質(zhì)量與教師績(jī)效考核、職稱評(píng)審掛鉤；建立教師研修成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思全過程，作為專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。（三）資源保障設(shè)立專項(xiàng)研修經(jīng)費(fèi)，保障專家指導(dǎo)、資源開發(fā)、活動(dòng)開展的資金需求；搭建“線上+線下”研修平臺(tái)，線上依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“校本研修資源庫”，線下建設(shè)學(xué)科教研組活動(dòng)室，為教師提供研討空間。（四）專業(yè)保障聘請(qǐng)高校專家、區(qū)域名師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期開展2-3次專題講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制，骨干教師與青年教師一對(duì)一幫扶，通過“傳幫帶”加速成長(zhǎng)。五、預(yù)期成效通過本年度校本研修，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：教師隊(duì)