任務型寫作起承轉合市公開課金獎市賽課教案一、教學內容分析1.課程標準解讀分析本課程內容緊密圍繞《任務型寫作起承轉合》這一主題展開，旨在培養(yǎng)學生寫作的連貫性和邏輯性。在課程標準解讀方面，本課與《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的“寫作”部分相契合，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：知識與技能維度：本課的核心概念包括“起承轉合”的寫作結構，關鍵技能為“構思文章框架”和“組織語言”。學生需了解并掌握不同文體的起承轉合特點，能夠在寫作中靈活運用。過程與方法維度：本課倡導“任務驅動”的寫作教學，通過設置具體寫作任務，引導學生主動探究、合作學習，提高寫作能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判性思維和合作意識，提升其語文素養(yǎng)。2.學情分析針對本課的學情分析，需充分考慮以下因素：學生已有知識儲備：學生應具備一定的寫作基礎，了解常見的寫作文體和結構。生活經(jīng)驗：學生需具備一定的觀察力和想象力，能夠從生活中汲取素材。技能水平：學生需掌握基本的寫作技巧，如組織語言、表達觀點等。認知特點：學生需具備一定的邏輯思維能力，能夠分析文章結構，理解起承轉合的寫作方法。興趣傾向：關注學生對寫作的興趣，激發(fā)其寫作熱情。學習困難：關注學生在寫作過程中可能遇到的困難，如構思困難、語言表達不流暢等。二、教學目標1.知識目標本課程旨在幫助學生構建起任務型寫作的知識體系。知識目標包括：識記：學生能夠準確地記住任務型寫作的基本概念，如“起承轉合”的寫作結構，以及相關的寫作術語。理解：學生能夠理解“起承轉合”在各類文體中的應用，并能分析其作用和效果。應用：學生能夠將“起承轉合”的結構應用于實際寫作中，初步形成自己的寫作風格。分析：學生能夠分析不同文體的起承轉合特點，并嘗試進行比較和歸納。綜合：學生能夠綜合運用所學知識，設計并完成一篇完整的任務型作文。2.能力目標能力目標是讓學生將知識轉化為實際操作的能力：實驗探究：學生能夠通過實際操作，理解任務型寫作的技巧和方法。信息處理：學生能夠高效地收集、整理和運用信息，提升寫作的素材質量。邏輯推理：學生能夠運用邏輯推理，使文章結構清晰，論證有力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)學生在寫作過程中的積極情感和價值觀：科學精神：學生能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度和科學的精神。人文情懷：學生能夠在寫作中展現(xiàn)對生活的熱愛和對人性的關懷。審美情趣：學生能夠提升自己的審美能力，欣賞并創(chuàng)造美好的文字。4.科學思維目標科學思維目標是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維：模型建構：學生能夠構建起任務型寫作的模型，并運用該模型進行寫作實踐。實證研究：學生能夠通過實證研究，驗證自己寫作的有效性。系統(tǒng)分析：學生能夠對寫作過程進行系統(tǒng)分析，找出提升寫作能力的方法。5.科學評價目標科學評價目標是培養(yǎng)學生的評價能力和自我監(jiān)控能力：反思能力：學生能夠反思自己的寫作過程，找出不足并改進。評價能力：學生能夠根據(jù)評價標準，對他人和自己的寫作進行評價。元認知：學生能夠對自己的寫作過程進行元認知，提高寫作效率。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于幫助學生掌握任務型寫作的核心結構和技巧。具體包括：核心結構：理解并熟練運用“起承轉合”的寫作模式，能夠構建文章的基本框架。寫作技巧：學會如何開頭引人入勝，如何過渡自然，如何轉折合理，以及如何結尾有力。能力提升：通過實踐練習，提高學生的寫作能力，使其能夠獨立完成各類任務型寫作。這些重點內容是構建學生寫作能力的基礎，對于學生未來的學習和成長具有重要意義。2.教學難點教學的難點在于讓學生理解和應用“起承轉合”結構中的“轉”和“合”部分，尤其是在復雜文章中的應用。難點：學生可能難以把握文章的轉折點，導致文章結構不自然；在結尾部分，學生可能難以總結全文，使文章顯得平淡無味。難點成因：這些難點往往源于學生對文章邏輯的理解不足，以及缺乏實踐經(jīng)驗。突破策略：通過案例分析和小組討論，幫助學生理解轉折和結尾的寫作技巧，并通過實際寫作練習來提升他們的應用能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含起承轉合寫作結構演示教具：圖表展示不同文體起承轉合示例實驗器材：無，如需寫作練習可準備紙筆音頻視頻資料：相關寫作技巧講解視頻任務單：起承轉合寫作練習任務評價表：寫作評價標準表學生預習：要求學生預習相關寫作理論學習用具：畫筆、計算器等輔助工具教學環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設計框架五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境創(chuàng)設為了激發(fā)學生對任務型寫作的興趣，我們首先通過一個引人入勝的故事導入。故事講述了一位年輕作家在寫作過程中遇到的困境，他無法找到合適的開頭，導致整個故事進展緩慢。學生們被這個故事深深吸引，開始思考寫作中的起承轉合是如何影響作品的整體效果的。認知沖突情境緊接著，我向學生們展示了一篇短文，這篇短文的開頭和結尾都非常精彩，但中間部分卻顯得平淡無奇，缺乏連貫性。我提問：“為什么這篇短文的開頭和結尾都很好，但整體感覺卻不那么吸引人呢？”這個問題引發(fā)了學生的思考和討論。挑戰(zhàn)性任務為了讓學生們將理論知識與實際應用相結合，我提出了一個挑戰(zhàn)性任務：“請用起承轉合的結構，寫一段關于友誼的故事?！边@個任務要求學生們不僅要運用所學的寫作技巧，還要發(fā)揮自己的想象力。價值爭議短片展示學習路線圖在討論結束后，我明確了本節(jié)課的學習目標：“今天，我們將學習如何運用起承轉合的結構，提升我們的寫作水平。首先，我們會分析起承轉合的基本概念，然后通過實際案例來理解其應用，最后嘗試自己創(chuàng)作一段運用起承轉合結構的文章。”舊知鏈接我強調：“在開始之前，請大家回憶一下我們之前學過的寫作技巧，這些知識是今天學習的基礎。我們將如何將這些舊知與新知相結合，提升我們的寫作能力呢？”總結與預告最后，我總結道：“今天的導入環(huán)節(jié)，我們通過故事、短片和討論，初步了解了起承轉合的重要性。接下來，我們將深入探討這個結構，并學習如何在寫作中靈活運用它。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段寫作的旅程吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解起承轉合的結構目標：認知層面理解起承轉合的概念，技能層面掌握寫作技巧，情感層面培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。教師活動：1.以一個簡短的故事引入，講述一位作家如何通過運用起承轉合結構提升了作品質量。2.展示不同文體的起承轉合案例，引導學生分析其特點。3.提出問題：“起承轉合在寫作中有什么作用？”4.分享起承轉合的基本原則，并解釋其重要性。5.給出寫作練習的指導，強調起承轉合的應用。學生活動：1.仔細聆聽故事，思考起承轉合在寫作中的作用。2.觀察和分析案例，總結起承轉合的特點。3.積極參與討論，分享自己的觀點。4.記錄起承轉合的基本原則。5.嘗試運用起承轉合結構進行寫作練習。即時評價標準：學生能否正確解釋起承轉合的概念。學生能否分析案例中的起承轉合結構。學生能否運用起承轉合結構進行寫作練習。任務二：應用起承轉合結構目標：認知層面理解起承轉合的應用，技能層面掌握寫作技巧，情感層面培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。教師活動：1.分發(fā)寫作任務，要求學生運用起承轉合結構完成一篇短文。2.提供寫作指南，包括如何開頭、如何過渡、如何轉折、如何結尾。3.組織學生進行小組討論，分享寫作過程中的困難和經(jīng)驗。4.提供反饋，幫助學生改進寫作。學生活動：1.根據(jù)寫作指南，運用起承轉合結構完成短文。2.參與小組討論，分享自己的寫作思路和經(jīng)驗。3.根據(jù)反饋，改進自己的寫作。即時評價標準：學生能否運用起承轉合結構完成短文。學生能否在寫作中靈活運用起承轉合結構。學生能否從反饋中學習并改進自己的寫作。任務三：深化起承轉合的理解目標：認知層面深化對起承轉合的理解，技能層面提高寫作技巧，情感層面培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。教師活動：1.提供一篇復雜的文章，要求學生分析其起承轉合結構。2.提出問題：“如何將起承轉合結構應用于復雜的文章中？”3.分享一些高級寫作技巧，如如何使用修辭手法。4.組織學生進行小組討論，分享自己的分析。學生活動：1.分析文章的起承轉合結構。2.參與討論，分享自己的分析。3.嘗試將高級寫作技巧應用于自己的寫作中。即時評價標準：學生能否分析復雜文章的起承轉合結構。學生能否在寫作中運用高級寫作技巧。學生能否從討論中學習并提升自己的寫作能力。任務四：創(chuàng)新起承轉合的應用目標：認知層面創(chuàng)新起承轉合的應用，技能層面提高寫作技巧，情感層面培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。教師活動：1.分發(fā)創(chuàng)新性寫作任務，要求學生運用起承轉合結構創(chuàng)作一篇創(chuàng)新性文章。2.提供一些創(chuàng)新性寫作的提示，如如何結合不同文體。3.組織學生進行小組討論，分享自己的創(chuàng)意。學生活動：1.根據(jù)創(chuàng)新性寫作的提示，創(chuàng)作一篇創(chuàng)新性文章。2.參與討論，分享自己的創(chuàng)意。即時評價標準：學生能否創(chuàng)新性地運用起承轉合結構。學生能否在寫作中展示自己的創(chuàng)意。學生能否從討論中學習并提升自己的寫作能力。任務五：總結與反思目標：認知層面總結起承轉合的知識，技能層面反思寫作技巧，情感層面培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課的學習內容。2.提出問題：“今天我們學到了什么？”3.分享一些寫作的建議和技巧。4.組織學生進行反思，分享自己的學習心得。學生活動：1.回顧本節(jié)課的學習內容。2.參與討論，分享自己的學習心得。3.思考如何將所學知識應用于未來的寫作中。即時評價標準：學生能否總結起承轉合的知識。學生能否反思自己的寫作技巧。學生能否提出如何將所學知識應用于未來的寫作中。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習1：請根據(jù)以下案例，運用起承轉合結構寫一段話。案例：春天來了，萬物復蘇。練習2：修改以下段落，使其符合起承轉合結構。原文：春天來了，花兒開了，鳥兒飛了，一切都變得生機勃勃。綜合應用層練習3：請根據(jù)以下情境，運用起承轉合結構寫一篇短文。情境：小明是一個熱愛運動的孩子，他每天都會堅持鍛煉身體。拓展挑戰(zhàn)層練習4：請以“時間管理”為主題，運用起承轉合結構設計一個演講稿。練習5：請以“環(huán)境保護”為主題，運用起承轉合結構設計一個宣傳標語。變式訓練練習6：將練習3中的情境改為“小明是一個熱愛閱讀的孩子”，要求學生重新運用起承轉合結構寫一篇短文。即時反饋學生完成練習后，教師進行逐一點評，并提供思路和方法的反饋。學生之間進行互評，分享自己的寫作思路和技巧。第四、課堂小結知識體系建構引導學生通過思維導圖或概念圖梳理起承轉合結構的相關知識。學生回顧導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生總結本節(jié)課所學的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”，培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設置與作業(yè)布置設置懸念，巧妙聯(lián)結下節(jié)課內容或提出開放性探究問題。布置作業(yè)，分為鞏固基礎的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。小結展示與反思學生展示自己的小結成果，清晰表達核心思想與學習方法。教師通過學生的小結展示和反思陳述來評估其對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性?？谡Z化表達“通過今天的練習，我發(fā)現(xiàn)自己在運用起承轉合結構時，還需要更加注意邏輯的嚴密性。”“我覺得在寫作中運用起承轉合結構，就像給文章穿上了一件漂亮的衣服，讓人讀起來更加舒服?！薄斑@節(jié)課讓我明白了，寫作不僅僅是表達自己的想法，還要讓讀者能夠理解并接受?！绷?、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內容：請根據(jù)以下案例，運用起承轉合結構寫一段話。案例：春天來了，萬物復蘇。作業(yè)要求：模仿課堂例題，確保寫作內容符合起承轉合結構。注意語言的準確性和規(guī)范性。作業(yè)量控制在1520分鐘內可獨立完成。拓展性作業(yè)作業(yè)內容：選擇一個你感興趣的日常用品，運用起承轉合結構寫一篇介紹文章。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學生生活經(jīng)驗相關的微型情境。結合多個知識點，如功能介紹、使用方法、維護保養(yǎng)等。繪制知識思維導圖，梳理文章結構。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：設計一個社區(qū)環(huán)?；顒臃桨?，并運用起承轉合結構撰寫活動策劃書。作業(yè)要求：基于課程內容，提出超越課本的開放挑戰(zhàn)。設計活動流程、人員分工、資源籌備等環(huán)節(jié)。運用多種形式表達，如微視頻、海報、劇本等。記錄探究過程，包括資料來源比對、設計修改說明等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.起承轉合寫作結構：起承轉合是文章結構的基本模式，包括引入（起）、發(fā)展（承）、轉折（轉）和結尾（合）四個部分，旨在使文章結構清晰，邏輯嚴密。2.開頭技巧：文章開頭應簡潔有力，能夠吸引讀者的注意力，為后續(xù)內容做鋪墊。3.過渡技巧：文章中不同部分之間需要有自然的過渡，使文章讀起來流暢。4.轉折技巧：文章的轉折部分應合理，能夠使文章內容產(chǎn)生變化，增加文章的吸引力。5.結尾技巧：文章結尾應總結全文，使文章結構完整，留下深刻印象。6.主題明確：文章應有一個明確的主題，所有內容都應圍繞主題展開。7.語言規(guī)范：文章語言應規(guī)范，避免使用口語化、不專業(yè)的表達。8.邏輯嚴密：文章邏輯應嚴密，前后內容應相互呼應，避免出現(xiàn)邏輯錯誤。9.文體識別：了解不同文體的起承轉合特點，如議論文、說明文、記敘文等。10.案例分析：通過分析優(yōu)秀文章的起承轉合結構，學習其寫作技巧。11.實踐應用：將起承轉合結構應用于自己的寫作實踐中，提升寫作能力。12.反思與改進：在寫作過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)并改進自己的不足。13.寫作素材積累：積累豐富的寫作素材，為寫作提供素材保障。14.寫作習慣培養(yǎng)：養(yǎng)成良好的寫作習慣，如定期寫作、認真修改等。15.寫作心理調適：保持積極的心態(tài)，克服寫作中的困難和挫折。16.寫作技巧分享：與他人分享自己的寫作技巧，共同提高。17.寫作評價標準：了解并掌握寫作評價標準，對文章進行客觀評價。18.寫作創(chuàng)新意識：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，嘗試新的寫作風格和手法。19.寫作與生活：將寫作與生活相結合，從生活中汲取靈感。20.寫作與閱讀：通過閱讀提升自己的寫作水平。八、教學反思1.教學目標達成度評估在本次教學中，我設定了清晰的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)學生對起承轉合結構的理解較為深刻，能夠將其應用于寫作實踐中。然而，在情感態(tài)度價值觀方面，學生對寫作的熱情和責任感還有待提高。我將進一步調整教學策略，通過引入更多與生活相關的案例，激發(fā)學生