新課改背景下“大概念”教學(xué)

在高中歷史課堂中的應(yīng)用初探2025-2026學(xué)年高考?xì)v史二輪精準(zhǔn)復(fù)習(xí)深度學(xué)習(xí)

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新課改帶來的新變化2“大概念”統(tǒng)攝下單元教學(xué)的實踐3幾點粗淺的思考目錄1新課改帶來的新變化（1）新課改與新高考要求

學(xué)科育人目標(biāo)的升級教書育人引自華東師大崔允漷教授必備基礎(chǔ)知識正確價值觀念必備品格引自北京師范大學(xué)朱漢國教授關(guān)鍵能力（2）新教材帶來新變化①

鮮明的價值主線——四個自信

《中外歷史綱要》上冊，敘述了從原始社會到今天中國特色社會主義進入新時代的歷史，有三條價值主線。

古代史是統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程;

近代史是近代各階層人民尋找救國救民道路的歷程;

現(xiàn)代史則是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行社會主義革命和建設(shè)的歷程。（2）新教材帶來新變化

第1課

中華文明的起源與早期國家

其中對文明的起源標(biāo)準(zhǔn)采用了學(xué)術(shù)界認(rèn)同的新觀點，即以國家的出現(xiàn)作為進入文明社會的標(biāo)志，教材采用了“探源工程”的研究成果，考古確認(rèn)在距今5000年前后，以良渚文明為代表，中國在黃河流域、長江流域這個大范圍里面，一些地方率先進入到文明階段，有了自己的國家。（2）新教材帶來新變化①

鮮明的價值主線——文化自信7月6日，世界讀懂中華5000年文明史

當(dāng)?shù)貢r間10時42分，阿塞拜疆巴庫會議中心，第43屆聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會會議（世界遺產(chǎn)大會）主席阿布爾法斯·加拉耶夫敲響了手中的木槌。這一刻，世界靜默諦聽，里海海畔傳出歷史的召喚——位于杭州余杭的良渚古城遺址，正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》。（2）新教材帶來新變化②新的學(xué)術(shù)研究成果——文化自信問題探究、學(xué)習(xí)拓展提供大段材料引出問題提出問題結(jié)合課文內(nèi)容提出問題引出問題提供材料引出問題補充知識介紹歷史人物、歷史概念等重點梳理給出重要的歷史結(jié)論補充材料補充課文相關(guān)閱讀材料學(xué)習(xí)聚焦探究與拓展歷史縱橫思考點學(xué)思之窗史料閱讀

統(tǒng)編高中歷史教材輔文設(shè)置在統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展上，元、清的貢獻(xiàn)凸顯出來教材第10課【歷史縱橫】中，引入材料《元史?地理志》總結(jié)道：“蓋嶺北、遼陽與甘肅、四川、云南、湖廣之邊，唐所謂羈縻之州，往往在是，今皆賦役之，比于內(nèi)地。”

而到清朝雍正皇帝說：“中國之一統(tǒng)始于秦；塞外之一統(tǒng)始于元，而極盛于我朝?！保?）新教材帶來新變化②新的學(xué)術(shù)研究成果——文化自信③

內(nèi)容豐富一、石器時代和古人類文化遺存1.舊石器時代的文化遺存

①舊石器時代

②元謀人和北京人2.新石器時代的文明進步

①新石器時代

②仰韶文化和大汶口文化

③河姆渡文化

④龍山文化

⑤紅山文化

⑥良渚文化

⑦“滿天星斗”和"多元一體"3.原始時代的社會發(fā)展

①原始社會的歷史分期

②向階級社會過渡二、從部落到國家1.三皇五帝的傳說

①古史傳說與

文化遺存的關(guān)系

②炎黃部落聯(lián)盟

③“禪讓制”

④“萬邦”時代2.夏朝的建立及其統(tǒng)治

①夏朝的建立

②國家機構(gòu)的設(shè)置

③聚族而居和間接統(tǒng)治

④二里頭遺址三、商和西周1.商朝

①都城的遷移和盤庚遷殷

②青銅器和甲骨文

③國家機構(gòu)和內(nèi)外服制2.西周

①分封制和宗法制

②“國人暴動"和西周滅亡3.商和西周的經(jīng)濟

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具

②土地制度

③青銅鑄造業(yè)和絲織業(yè)共27個三級標(biāo)題（2）新教材帶來新變化共35個三級標(biāo)題

③光武中興的局面3.東漢的政治和社會問題

①外戚和宦官交替專權(quán)

②豪強地主勢力的膨脹口

③“清議”和“黨錮之禍”

④黃巾起義和軍閥割據(jù)四、兩漢的文化1.史學(xué)四、兩漢的文化1.史學(xué)①《史記》②《漢書》2.文學(xué)①漢賦②樂府詩一、西漢的建立與“文景之治”1.消除地方割據(jù)勢力

①郡國并行

②平定七國之亂2.“文景之治”

①黃老無為

②“文景之治”二、西漢的強盛1.加強統(tǒng)治的政治措施

①推恩令

②中外朝制度。

③察舉制度

④刺史制度。

⑤加強對地方的治理2.加強統(tǒng)治的經(jīng)濟措施

①改革幣制

②鹽鐵官營

③均輸平準(zhǔn)

④抑制工商業(yè)者3.確立儒家的正統(tǒng)地位。4.穩(wěn)固邊疆和開疆拓土

①反擊匈奴

②通西域和絲綢之路

③加強對南方的管轄三、東漢的興衰1.西漢的滅亡

①西漢后期社會矛盾激化

②王莽改制

③綠林赤眉起義2.光武中興

①東漢的建立和統(tǒng)一

②劉秀的統(tǒng)治措施3.科學(xué)和技術(shù)①《黃帝內(nèi)經(jīng)》②《神農(nóng)本草經(jīng)》③《九章算術(shù)》④造紙術(shù)（2）新教材帶來新變化③

內(nèi)容豐富新教材在課堂中較難處理的問題總體容量偏大內(nèi)容涵蓋面廣知識點密度大敘述過于濃縮表述不甚清晰（2）新教材帶來新變化——首都師范大學(xué)葉小兵教授2“大概念”統(tǒng)攝下單元教學(xué)的實踐

（1）“大概念”的內(nèi)涵學(xué)科大概念

所謂學(xué)科大概念，是指能反映學(xué)科的本質(zhì)，居于學(xué)科的中心地位，具有較為廣泛的適用性和解釋力的原理、思想和方法。

美國學(xué)者埃里克森認(rèn)為，所謂大概念就是貫穿于本學(xué)科的具有持久價值的概念或原理。（1）抽象性：大概念是從眾多具體史實或概念中抽象概括出來的具有普遍解釋力的概念或原理。（2）統(tǒng)攝性：大概念應(yīng)該具有統(tǒng)攝相關(guān)具體史實或小概念的功能。（3）遷移性：大概念可以遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情境之中。（4）意義性：大概念應(yīng)該是一個有意義和價值關(guān)聯(lián)的概念、命題或原理。

兩大誤區(qū)：1、史實概念不是大概念2、教材課文標(biāo)題一般不是大概念歷史學(xué)科大概念1、史論概念2、重要命題或觀點3、重要原理深（新的課程方案）進一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

——《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》第4頁

（2）“大概念”教學(xué)的實踐建構(gòu)化主題化結(jié)構(gòu)化情境化核心素養(yǎng)學(xué)科大概念中國古代史中國現(xiàn)代史中國近代史中國通史第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元第七單元第八單元第九單元第十單元統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程爭取國家獨立和民族解放的斗爭中國特色社會主義道路的探索中華民族偉大復(fù)興引自首都師范大學(xué)葉小兵教授中國古代史的主線是：統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程。重點：1、敘述古代中國各民族如何凝聚成一個整體；2、中原王朝如何加強對邊疆地區(qū)的有力管轄。主題為引領(lǐng)——中國古代史統(tǒng)一多民族國家的建立統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的鞏固“國家是文明社會的概括?！薄鞲袼埂都彝ニ接兄坪蛧业钠鹪础穼W(xué)習(xí)聚焦：階級的產(chǎn)生、國家的形成和文字的出現(xiàn)是文明誕生的基本標(biāo)志。主題為引領(lǐng)——第一單元春秋戰(zhàn)國——大一統(tǒng)的前夜文明起源——大一統(tǒng)的文明基礎(chǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——第一單元課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——第二單元三國兩晉南北朝至五代十國的政治、經(jīng)濟、文化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——第三單元遼宋夏金元時期的政治、經(jīng)濟、文化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——第四單元明清時期的政治、經(jīng)濟、文化課程內(nèi)容情境化——第一單元課程內(nèi)容情境化——第二單元課程內(nèi)容情境化——第二單元北魏文官俑課程內(nèi)容情境化——第三單元課程內(nèi)容建構(gòu)化——第一單元課程內(nèi)容建構(gòu)化——第二單元課程內(nèi)容建構(gòu)化——第三單元課程內(nèi)容建構(gòu)化——第四單元3幾點粗淺的思考仔細(xì)研讀新教材仔細(xì)研讀新課標(biāo)注重學(xué)術(shù)閱讀

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