小學(xué)綜合實踐活動課題設(shè)計范例小學(xué)綜合實踐活動是落實核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力與社會責(zé)任感的重要載體，課題設(shè)計的科學(xué)性與實踐性直接影響活動成效。本文結(jié)合不同領(lǐng)域的實踐案例，從設(shè)計背景、目標(biāo)定位、實施路徑到評價反饋，系統(tǒng)呈現(xiàn)課題設(shè)計的完整邏輯，為一線教師提供可借鑒的操作范式。一、課題設(shè)計的核心原則綜合實踐活動課題需立足小學(xué)生認(rèn)知特點與成長需求，遵循以下原則確?；顒訉嵭В荷罨瘜?dǎo)向：選題緊扣學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活場景，如校園環(huán)境、家庭勞動、社區(qū)文化等，讓探究內(nèi)容真實可感。趣味性驅(qū)動：通過游戲化、體驗式的活動形式激發(fā)興趣，如角色扮演、實地探秘、創(chuàng)意制作等，避免機械性任務(wù)。實踐性滲透：強調(diào)“做中學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、訪談、實驗、創(chuàng)作等過程，在行動中建構(gòu)知識與能力。協(xié)作性培養(yǎng)：以小組合作形式推進活動，培養(yǎng)溝通、分工、互助的團隊意識，適應(yīng)社會交往需求。二、不同領(lǐng)域的課題設(shè)計范例（一）自然探索類：《校園植物的秘密》（適用中高年級）1.設(shè)計背景校園內(nèi)種植著多樣的植物，但學(xué)生多停留在“認(rèn)識名稱”的表層認(rèn)知。結(jié)合科學(xué)課“植物的結(jié)構(gòu)與功能”學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過實地觀察、分類研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境、人類的關(guān)聯(lián)，深化對自然的認(rèn)知。2.活動目標(biāo)知識目標(biāo)：識別校園常見植物的種類、特征，了解植物的生長周期與生態(tài)作用。能力目標(biāo)：掌握“觀察記錄—分類整理—分析總結(jié)”的探究方法，提升信息收集與歸納能力。情感目標(biāo)：激發(fā)對自然的好奇心與保護意識，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。3.活動內(nèi)容與實施步驟階段一：準(zhǔn)備階段（1課時）組建4-5人小組，自主命名（如“綠葉偵探隊”“花精靈小組”），明確分工（記錄員、攝影師、資料整理員等）。發(fā)放“植物觀察工具包”（放大鏡、卷尺、觀察記錄表、植物圖鑒），講解觀察要點（形態(tài)、葉片、花期等）。小組討論并確定觀察區(qū)域（如操場綠化帶、教學(xué)樓前花壇、小花園），制定初步觀察計劃。階段二：實施階段（3-4課時，含課外時間）實地觀察：小組按計劃開展觀察，用相機拍攝植物細(xì)節(jié)，測量株高、葉片大小，記錄生長狀態(tài)（如是否開花、有無病蟲害）。資料補充：通過查閱《植物百科》《校園植物手冊》，或采訪科學(xué)老師，確認(rèn)植物名稱與特性，完善觀察記錄。分類整理：小組合作將植物按“喬木/灌木”“觀花/觀葉”等維度分類，制作“校園植物分類表”，標(biāo)注植物的生態(tài)價值（如凈化空氣、美化環(huán)境）。階段三：總結(jié)階段（2課時）成果創(chuàng)作：小組選擇展示形式（手抄報、植物標(biāo)本冊、PPT匯報），整合觀察資料，突出“植物的秘密”（如“為什么松樹四季常青？”“凌霄花如何攀爬生長？”）。成果展示：在班級舉辦“校園植物博覽會”，各小組講解研究發(fā)現(xiàn)，邀請其他班級學(xué)生參觀提問。4.評價方式過程性評價：觀察學(xué)生在小組合作中的參與度、問題解決能力（如如何處理觀察中的爭議）。成果性評價：從資料完整性、分類合理性、展示創(chuàng)意等維度，結(jié)合學(xué)生自評（“我最滿意的研究發(fā)現(xiàn)”）、小組互評（“最佳觀察小組”）、教師評價（“探究小能手”勛章）進行綜合評定。（二）文化傳承類：《家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的故事》（適用高年級）1.設(shè)計背景隨著城市化發(fā)展，學(xué)生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、起源了解漸少。以春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日為切入點，通過采訪長輩、收集民俗資料，喚醒文化傳承意識，增強文化自信。2.活動目標(biāo)知識目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗及文化內(nèi)涵，對比不同地區(qū)節(jié)日的異同。能力目標(biāo)：掌握訪談技巧、資料整理方法，提升語言表達與文化傳播能力。情感目標(biāo)：感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛與文化傳承的責(zé)任感。3.活動內(nèi)容與實施步驟階段一：準(zhǔn)備階段（2課時）班級投票選出2-3個重點研究的節(jié)日（如端午、中秋、重陽節(jié)），按節(jié)日分組，每組6-8人。小組討論設(shè)計《節(jié)日訪談提綱》，包含“節(jié)日習(xí)俗有哪些？”“您印象最深的節(jié)日記憶？”“節(jié)日美食的制作方法？”等問題，教師指導(dǎo)提問的開放性與禮貌性。分組制定“資料收集清單”，明確需收集的實物（如端午香囊、中秋月餅?zāi)＃D片、文字資料。階段二：實施階段（1周，含周末）家庭訪談：小組分工采訪爺爺奶奶、外公外婆等長輩，用錄音、文字記錄訪談內(nèi)容，拍攝節(jié)日相關(guān)老照片或習(xí)俗場景（如包粽子、貼春聯(lián)）。社區(qū)調(diào)研：走訪家鄉(xiāng)的非遺館、民俗博物館，或邀請社區(qū)老藝人（如剪紙傳承人、舞龍隊隊員）講解節(jié)日文化，記錄傳統(tǒng)技藝的細(xì)節(jié)。資料整合：小組整理訪談記錄、照片、實物，梳理節(jié)日的“起源傳說—習(xí)俗演變—現(xiàn)代傳承”脈絡(luò)，制作“節(jié)日文化時間軸”。階段三：總結(jié)階段（3課時）成果創(chuàng)作：小組選擇呈現(xiàn)形式（民俗故事集、節(jié)日習(xí)俗微電影、傳統(tǒng)美食制作手冊），突出“家鄉(xiāng)特色”（如“我們家鄉(xiāng)的端午，除了吃粽子還有掛艾草的講究”）。文化分享會：舉辦“家鄉(xiāng)節(jié)日故事會”，各小組通過情景劇、美食展示、習(xí)俗演示等形式，向全校傳播家鄉(xiāng)節(jié)日文化。4.評價方式過程性評價：關(guān)注學(xué)生訪談時的溝通能力、資料收集的全面性（如是否挖掘出獨特的家鄉(xiāng)習(xí)俗）。成果性評價：從文化內(nèi)涵的挖掘深度、展示的感染力、觀眾反饋等維度，結(jié)合學(xué)生自評（“我對家鄉(xiāng)文化的新認(rèn)識”）、家長評價（“孩子的訪談讓我回憶起童年”）、教師評價（“文化傳承小使者”證書）進行評價。（三）生活服務(wù)類：《班級圖書角的優(yōu)化管理》（適用中年級）1.設(shè)計背景班級圖書角存在“圖書雜亂、借閱無序、損壞丟失”等問題，學(xué)生借閱體驗不佳。通過讓學(xué)生參與圖書角的規(guī)劃、管理，培養(yǎng)責(zé)任意識與解決實際問題的能力，同時營造良好的閱讀氛圍。2.活動目標(biāo)知識目標(biāo)：了解圖書分類方法（如按學(xué)科、體裁分類）、借閱管理的基本流程。能力目標(biāo)：學(xué)會整理歸納、制定規(guī)則、分工協(xié)作，提升問題解決與組織管理能力。情感目標(biāo)：增強班級責(zé)任感與服務(wù)意識，養(yǎng)成愛護圖書、文明借閱的習(xí)慣。3.活動內(nèi)容與實施步驟階段一：準(zhǔn)備階段（1課時）開展“圖書角現(xiàn)狀調(diào)查”：小組分工統(tǒng)計圖書數(shù)量、破損情況，記錄同學(xué)借閱時的問題（如找不到書、借閱登記混亂），用圖表呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。小組討論“優(yōu)化方案”：圍繞“如何分類更清晰？”“怎樣管理更有序？”等問題，提出初步設(shè)想（如設(shè)置“文學(xué)類”“科普類”書架、制作借閱卡）。階段二：實施階段（3課時，含課后）圖書整理：小組合作將圖書按“中圖法”簡易版分類（如“故事書”“科學(xué)書”“漫畫”），制作分類標(biāo)簽，整理書架，修補破損圖書。規(guī)則制定：全班討論并投票通過《圖書角借閱公約》，明確借閱時間（如每周一、三、五午休）、借閱期限（1周）、賠償制度等，設(shè)計“借閱登記本”或“電子借閱表”（低年級可用貼紙、印章記錄）。崗位分工：設(shè)置“圖書管理員”“借閱引導(dǎo)員”“修補員”等崗位，學(xué)生自主報名，小組輪崗，教師指導(dǎo)管理技巧（如如何提醒同學(xué)按時還書）。階段三：總結(jié)階段（2課時）成果展示：各小組匯報“優(yōu)化前后對比”（如借閱效率提升、圖書破損率下降），分享管理中的趣事與挑戰(zhàn)（如“如何說服同學(xué)愛護圖書”）。反思改進：全班討論“圖書角未來改進計劃”（如增設(shè)“好書推薦”欄目、開展圖書漂流活動），形成《圖書角管理手冊》供后續(xù)使用。4.評價方式過程性評價：觀察學(xué)生在整理、管理中的責(zé)任心（如是否主動修補圖書、提醒同學(xué)遵守規(guī)則）。成果性評價：從圖書角的整潔度、借閱秩序、同學(xué)滿意度等維度，結(jié)合學(xué)生自評（“我在管理中的成長”）、班級投票（“最佳管理小組”）、教師評價（“服務(wù)小明星”獎狀）進行評價。三、課題設(shè)計的關(guān)鍵要點總結(jié)1.選題精準(zhǔn)化：緊扣“小而實”的原則，避免選題過大或過空，聚焦學(xué)生可操作、可觀察的生活場景。2.過程序列化：將活動分解為“準(zhǔn)備—實施—總結(jié)”三個階段，每個階段設(shè)置明確的任務(wù)與成果，確保活動有節(jié)奏推進。3.評價多元化：兼顧過程與結(jié)果，結(jié)合自評、互評、教師評、家長評等多主體評價，關(guān)注學(xué)生