一、詩詞原文與創(chuàng)作背景（一）原文呈現(xiàn)>戎馬交馳際，柴門老病身。>把君詩過日，念此別驚神。>地闊峨眉晚，天高峴首春。>為于耆舊內(nèi)，試覓姓龐人。（二）背景勾連此詩約作于杜甫漂泊西南時期（如成都、夔州一帶）。彼時安史之亂雖漸平，但藩鎮(zhèn)割據(jù)、戰(zhàn)亂未絕，社會動蕩不安。鄭煉即將前往襄陽（今屬湖北），杜甫以詩贈別。結(jié)合杜甫“老病”的個人境遇（晚年貧病交加、漂泊無依），與友人的離別更添沉郁蒼涼之感。二、典型試題類型及深度解析（一）情感主旨類試題例題：全詩蘊含了詩人哪些復(fù)雜情感？請結(jié)合詩句分析。解析思路：分層梳理情感邏輯1.首聯(lián)：時代與個人的雙重困境“戎馬交馳際”點明戰(zhàn)亂頻仍的時代背景，“柴門老病身”刻畫詩人貧病孤居的個人處境。戰(zhàn)亂中與友人離別，首聯(lián)已暗含對時局的憂慮，以及自身孤寂凄涼的感慨。2.頷聯(lián)：精神寄托與離別的矛盾“把君詩過日”寫詩人以誦讀友人詩作度日，足見對友人詩才的欣賞，更暗含精神上的依賴（亂世中，友人的詩是孤寂生活的慰藉）；“念此別驚神”中“驚神”二字，生動寫出詩人想到離別時的心神震動——往日的精神慰藉將隨友人遠(yuǎn)去，孤寂之感陡增，故言“驚神”，足見惜別之深。3.頸聯(lián)：空間與心境的雙重對照“地闊峨眉晚”寫詩人所在的峨眉（代指蜀地）暮色沉沉，暗含孤寂、遲暮之感；“天高峴首春”想象友人前往的襄陽（峴首山為襄陽地標(biāo)）春光明媚，既寄寓對友人前路的祝愿，又通過“地闊”“天高”的空間闊遠(yuǎn)感，強化別后的牽掛與思念。4.尾聯(lián)：用典中的期望與自我投射“姓龐人”指東漢襄陽隱士龐德公（隱居鹿門山，拒絕出仕，與山水、知音相伴）。詩人勸友人“試覓”龐德公式的人物，既期望友人在襄陽尋訪隱逸知音、寄情山水，也暗含自身對歸隱生活的向往（漂泊中渴望精神歸宿）。答案整合全詩情感層次豐富：①對動蕩時局的憂慮；②自身老病孤居的凄涼；③與友人別離的不舍、牽掛；④對友人前路的祝愿；⑤借龐德公典故，寄寓對隱逸生活的向往（或期望友人尋訪知音）。（二）意象與意境分析類試題例題：賞析“地闊峨眉晚，天高峴首春”的意象組合與意境效果。解析思路：從意象到意境的邏輯鏈條1.意象特征：時空與心境的反差“峨眉”（蜀地意象）與“峴首”（襄陽意象）形成空間對照（蜀地到襄陽，距離遼遠(yuǎn)）；“晚”（暮色、遲暮）與“春”（生機、希望）形成時間/心境對照（自身處境的孤寂遲暮，友人前路的明麗開闊）。2.手法運用：虛實與對仗的張力虛實結(jié)合：“峨眉晚”是實寫自身處境（蜀地暮色，暗含孤寂）；“峴首春”是虛寫友人前路（襄陽春景，寄寓祝愿）。對仗工整：“地闊”對“天高”（空間維度），“峨眉”對“峴首”（地域意象），“晚”對“春”（時間/心境維度），形式美中暗含情感張力。3.意境效果：雙重氛圍的交融通過“地闊天高”的遼遠(yuǎn)空間、“晚春”的時空反差，營造出既孤寂沉郁（峨眉晚）又明麗開闊（峴首春）的雙重意境。個人孤寂與對友人的祝愿融為一體，拓展了詩歌的情感維度。（三）表現(xiàn)手法類試題例題：本詩尾聯(lián)運用了什么手法？有何作用？解析思路：用典的內(nèi)涵與作用1.手法判斷：用典（借用東漢隱士龐德公的典故）。2.典故內(nèi)涵：龐德公是東漢著名隱士，拒絕出仕，隱居鹿門山，與山水、知音相伴，代表亂世中“隱逸避世、追求精神自由”的文化符號。3.作用分析情感表達(dá)：勸友人“試覓姓龐人”，既期望友人在襄陽尋訪隱逸知音、寄情山水，也暗含詩人自身對歸隱生活的向往（漂泊中渴望精神歸宿）。主旨深化：以隱逸典故呼應(yīng)“戎馬交馳”的亂世背景，凸顯對亂世中寧靜生活的追求，使贈別之情超越個人悲歡，上升到對精神歸宿的思考。三、答題思路與技巧總結(jié)（一）情感題：“景、事、典、情”四維切入抓景（意象）：如“峨眉晚”的孤寂、“峴首春”的希望；抓事（事件）：戰(zhàn)亂贈別、以詩度日；抓典（用典）：龐德公典故的隱逸內(nèi)涵；抓情（直接抒情詞）：“驚神”的不舍、“覓”的期望。（二）意象/意境題：“特征→組合→氛圍→情感”四步推導(dǎo)析意象特征（形、色、情）：如“峨眉晚”的沉郁、“峴首春”的明麗；看意象組合（時空、虛實、動靜）：如空間對照、虛實結(jié)合；品意境氛圍（孤寂/開闊/沉郁等）：如雙重意境的交融；悟情感寄托：個人孤寂與友人祝愿的統(tǒng)一。（三）手法題：“明手法→析運用→點作用”三層邏輯明手法（用典、對仗、虛實、對比等）；結(jié)合詩句析手法如何運用（如尾聯(lián)如何借用龐德公典故）；點出手法對情感、主旨的作用（如深化隱逸向往的主旨）。四、易錯點與避坑指南（一）用典理解偏差若不熟悉龐德公典故，易誤將“覓姓龐人”理解為“尋訪友人”，實則是“尋訪隱逸知音”。需結(jié)合東漢隱逸文化背景（如陶淵明、龐德公等隱士傳統(tǒng)），把握“隱逸避世”的精神內(nèi)涵。（二）意象對比誤讀“峨眉晚”與“峴首春”的對比，不僅是時空差異，更暗含“自身孤寂”與“友人新境”的情感反差。需聯(lián)系詩人“老病身”的處境，分析“晚”的遲暮感與“春”的生機感的深層情感對立。（三）情感分析片面全詩情感并非單一的“惜別”，需結(jié)合時代背景（戰(zhàn)亂）、個人境遇（老?。?、用典內(nèi)涵（隱逸向往），全面梳理“憂慮、孤寂、惜別、祝愿、向往”等層次，避免遺漏情感維度。五、總結(jié)：從文本到能力的遷移《贈別鄭煉赴襄陽》以“戰(zhàn)亂贈別”為線索，將個人命運與時代滄桑、友情牽掛與精神追求熔于一爐。高考考查中，需緊扣文本細(xì)讀（意象、手法）、背景勾連（亂世、杜甫晚年）、情感分