八年級(jí)語(yǔ)文蠟燭教案一、基本信息1.教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生2.教材版本：[具體教材版本]3.課題：蠟燭4.課型：新授課5.課時(shí)安排：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)和理解文中的生字詞，如“拂曉”“瓦礫”“地窖”“鞠躬”“顫巍巍”等。了解通訊這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，能夠概括文章的主要內(nèi)容。掌握通過(guò)人物行動(dòng)、外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，并能在寫(xiě)作中運(yùn)用。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息、概括要點(diǎn)的能力。組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物形象，體會(huì)人物情感，提高合作探究和分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作手法，提升閱讀理解和鑒賞文學(xué)作品的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚情誼，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)人民之間的戰(zhàn)斗友誼，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。引導(dǎo)學(xué)生珍惜和平，樹(shù)立熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解文章內(nèi)容，把握文章主題，體會(huì)人物情感。學(xué)習(xí)文中通過(guò)人物行動(dòng)、外貌描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作方法。2.教學(xué)難點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)蠟燭在文中的象征意義，理解老婦人這一人物形象的典型性和深刻性。引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品中感悟和平的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。四、教學(xué)方法1.講授法：講解生字詞、文學(xué)體裁知識(shí)、文章主題等，使學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)。2.默讀法：讓學(xué)生默讀課文，培養(yǎng)自主閱讀能力，快速把握文章大意。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析人物形象、寫(xiě)作手法等，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)合作交流。4.演示法：通過(guò)展示相關(guān)圖片、視頻等資料，直觀地幫助學(xué)生理解文章背景和內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.導(dǎo)入（5分鐘）通過(guò)多媒體展示一組戰(zhàn)爭(zhēng)中殘酷場(chǎng)景的圖片，如廢墟、戰(zhàn)火紛飛等，同時(shí)播放一段低沉、悲傷的音樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生思考：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么？你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有怎樣的認(rèn)識(shí)？講述一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中感人的小故事：在某次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中受傷，倒在了一片廢墟之中。一位當(dāng)?shù)氐睦蠇D人發(fā)現(xiàn)了他，不顧危險(xiǎn)，將他背回了自己簡(jiǎn)陋的家中，悉心照料。戰(zhàn)士傷愈后，重新投入戰(zhàn)斗，而老婦人的善良和勇敢，一直留在戰(zhàn)士心中。這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)籠罩的小鎮(zhèn)，那里的人們生活在恐懼和痛苦之中，但老婦人的行為卻像一盞明燈，給人帶來(lái)溫暖和希望。今天，我們要走進(jìn)一篇與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的文章《蠟燭》，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)中別樣的溫情。2.新課講授（25分鐘）介紹作者及通訊體裁（5分鐘）簡(jiǎn)要介紹作者西蒙諾夫，他是蘇聯(lián)作家，在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以寫(xiě)軍事題材作品而聞名。講解通訊的特點(diǎn)：通訊是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它比消息更詳細(xì)地報(bào)道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的活動(dòng)。初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中的生字詞，并思考文章圍繞“蠟燭”寫(xiě)了一件什么事。教師檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，利用多媒體展示生字詞，如：生字：拂（fú）曉、瓦礫（lì）、地窖（jiào）、鞠（jū）躬、顫（zhàn）巍巍詞語(yǔ)：肅穆、荒謬、健忘請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并解釋詞語(yǔ)意思，教師適當(dāng)糾正和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容：本文講述了一位南斯拉夫老婦人冒著生命危險(xiǎn)，將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭上的故事，表現(xiàn)了反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。分析文章結(jié)構(gòu)（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，劃分文章層次。明確文章可分為三個(gè)部分：第一部分（第14段）：寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士在方場(chǎng)上激戰(zhàn)，德軍把方場(chǎng)變成一片瓦礫，一位南斯拉夫老婦人在方場(chǎng)上。第二部分（第511段）：寫(xiě)老婦人發(fā)現(xiàn)一位犧牲的紅軍戰(zhàn)士，她不顧危險(xiǎn)，艱難地把戰(zhàn)士拖進(jìn)地窖，在他身旁點(diǎn)燃了珍藏45年的結(jié)婚花燭，并整夜守護(hù)。第三部分（第1213段）：寫(xiě)拂曉時(shí)，紅軍戰(zhàn)士反攻，德國(guó)兵潰退了，老婦人的行動(dòng)感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士，他們決定為她安葬，并把她的結(jié)婚蠟燭插到墳頭。3.課堂練習(xí)（15分鐘）將學(xué)生分成小組，每組45人。每個(gè)小組圍繞文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容進(jìn)行討論，完成以下任務(wù)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容，形成書(shū)面文字。分析文章三個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，派代表發(fā)言。教師巡視各小組，觀察討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解。4.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、通訊體裁、文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)文章圍繞“蠟燭”展開(kāi)故事，這蠟燭不僅僅是實(shí)物，更有著深刻的象征意義，為下節(jié)課深入探討做鋪墊。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的生字詞，如“瓦礫”“地窖”等，檢查學(xué)生的掌握情況。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。2.新課講授（25分鐘）分析人物形象（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)句，如外貌描寫(xiě)“她太衰老了，身體彎得像一只弓”，行動(dòng)描寫(xiě)“她穿過(guò)方場(chǎng)，繞過(guò)那一堆倒在地上的電線，慢慢地向我們走來(lái)”等。組織小組討論：從這些描寫(xiě)中，你能看出老婦人是一個(gè)怎樣的人？小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：老婦人是一位勇敢、善良、富有愛(ài)心的人。她不顧戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，毅然去救助紅軍戰(zhàn)士，體現(xiàn)了她的勇敢；她珍藏多年的結(jié)婚花燭，在戰(zhàn)士墳頭點(diǎn)燃，表現(xiàn)了她對(duì)戰(zhàn)士的深厚情誼，凸顯了她的善良和愛(ài)心。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用（10分鐘）找出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，如“方場(chǎng)上一片死寂，樹(shù)林子也暗得像黑夜一樣。孩子們沒(méi)有了活氣，有的躺在屋里的地上，有的則僵死在炕上”。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和恐怖氣氛，烘托了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼和對(duì)和平的渴望，同時(shí)也為下文老婦人的行為做了鋪墊，突出了老婦人行為的可貴。探究蠟燭的象征意義（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：蠟燭在文中除了是老婦人珍藏的實(shí)物外，還有什么更深層次的含義？學(xué)生思考討論后，教師總結(jié)：蠟燭象征著紅軍戰(zhàn)士的生命之光，也象征著兩國(guó)人民之間的情誼，這種情誼在戰(zhàn)爭(zhēng)的黑暗中熠熠生輝，給人帶來(lái)希望和力量。3.課堂練習(xí)（15分鐘）布置小組任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，選擇文中一處環(huán)境描寫(xiě)或人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)。要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)方法，字?jǐn)?shù)在150200字左右。各小組進(jìn)行討論和寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法進(jìn)行表達(dá)。每個(gè)小組推選一名代表，朗讀自己小組的仿寫(xiě)作品，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括描寫(xiě)手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)、語(yǔ)句是否通順、是否能夠表現(xiàn)出一定的情感或氛圍等。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)描寫(xiě)手法的理解和運(yùn)用能力。4.課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括老婦人的人物形象、環(huán)境描寫(xiě)的作用以及蠟燭的象征意義。強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性光輝，更要珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品，加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的理解。5.布置作業(yè)（5分鐘）以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話題，寫(xiě)一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法和對(duì)和平的向往。要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)手法，如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。推薦閱讀西蒙諾夫的其他作品，如《日日夜夜》等，加深對(duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格和戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的理解。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.在教材中的位置和作用《蠟燭》是八年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。它位于戰(zhàn)爭(zhēng)題材單元，與本單元其他文章共同構(gòu)建了一個(gè)反映戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期不同場(chǎng)景和人物情感的文學(xué)世界。本文通過(guò)一個(gè)感人至深的故事，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及反法西斯陣營(yíng)中人們之間深厚的情誼，具有很強(qiáng)的感染力和教育意義。它不僅能讓學(xué)生了解通訊這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象、描寫(xiě)手法等，提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。同時(shí)，文章所傳達(dá)的珍惜和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀有著重要的作用。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過(guò)兩節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)。學(xué)生掌握了文中的生字詞，了解了通訊體裁的特點(diǎn)，能夠概括文章主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了通過(guò)人物行動(dòng)、外貌描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作方法。在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)默讀、小組討論等活動(dòng)，提高了自主閱讀、合作探究和分析問(wèn)題的能力。例如，在分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，小組討論也較為熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成情況也較為理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，深刻感受到了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚情誼，體會(huì)到了反法西斯同盟各國(guó)人民之間的戰(zhàn)斗友誼，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立了珍惜和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。2.問(wèn)題分析部分學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔明了，存在啰嗦、抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題。這可能是由于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解還不夠深入，或者缺乏概括提煉的方法訓(xùn)練。在分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，有些學(xué)生只能說(shuō)出表面的作用，如渲染氣氛，對(duì)于更深層次的烘托人物情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用理解不夠透徹。這反映出學(xué)生在閱讀理解方面還需要進(jìn)一步提高，需要加強(qiáng)對(duì)文本的深入解讀和分析能力的培養(yǎng)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論不夠積極主動(dòng)，存在依賴他人的現(xiàn)象。這可能是小組分工不夠明確，或者學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)。3.方法效果講授法在講解生字詞、文學(xué)體裁知識(shí)等方面發(fā)揮了較好的作用，能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。默讀法培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在默讀過(guò)程中快速捕捉信息、概括要點(diǎn)，提高了閱讀效率。討論法激發(fā)了學(xué)生的思維活力，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠從不同角度思考問(wèn)題，拓寬了思維視野，對(duì)文章的理解更加深入。演示法通過(guò)展示圖片、視頻等資料，直觀地幫助學(xué)生理解文章背景和內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.學(xué)生反饋學(xué)生對(duì)本文的故事內(nèi)容很感興趣，尤其是老婦人的行為讓他們深受感動(dòng)。他們?cè)谡n堂上積極參與討論，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生反映在概括文章內(nèi)容和分析描寫(xiě)手法時(shí)存在一定困難，希望老師能提供更多的練習(xí)和指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式比較認(rèn)可，認(rèn)為通過(guò)小組討論可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，但也提出在小組分工和組織方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化。5.改進(jìn)措施針對(duì)學(xué)生概括能力不足的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中增加概括練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握概括的方法，如提取關(guān)鍵信息、合并同類項(xiàng)等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表