中職語文合歡樹教案一、基本信息1.授課教師：[教師姓名]2.授課班級：[具體班級]3.授課時間：[具體時長]4.教材版本：[教材名稱及版本]二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解文章中重要字詞、語句的含義，積累一定的詞匯量。掌握散文借物抒情的寫作手法，提高閱讀理解和分析能力。能夠準確、流暢地朗讀課文，體會作者情感的變化。2.過程與方法目標通過自主閱讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學生獨立思考和合作探究的能力。引導學生分析文中合歡樹的象征意義，提升其對文學作品中意象的解讀能力。學習運用圈點批注法，提高學生對文本的精讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會作者對母親深深的眷戀與熱愛之情，培養(yǎng)學生珍惜親情的意識。感受作者在困境中對生活的執(zhí)著與熱愛，引導學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度。三、教學重難點1.教學重點理解合歡樹與母親之間的情感聯(lián)系，把握文章主旨。分析文章借物抒情的寫作手法，體會作者情感的細膩表達。2.教學難點體會作者在經歷人生苦難后對生活的深刻感悟，理解文章復雜的情感內涵。引導學生從合歡樹這一意象中挖掘深層象征意義，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。四、教學方法1.講授法：講解文章的字詞、語法、寫作手法等基礎知識，幫助學生系統(tǒng)地理解課文內容。2.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美，加深對課文的理解。3.討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的合作探究能力。4.情境教學法：創(chuàng)設與課文內容相關的情境，引導學生身臨其境，更好地體會作者的情感。5.圈點批注法：指導學生運用圈點批注的方法閱讀文本，提高學生的自主閱讀能力和對文本的分析能力。五、教學過程（一）導入（5分鐘）1.展示一張合歡樹的圖片，引導學生觀察并說說對合歡樹的初步印象。2.講述一個關于親情的小故事：有一位母親，為了孩子的成長付出了一切。孩子在成長過程中經歷了許多挫折，而母親始終默默陪伴、鼓勵著他。后來，孩子在困境中逐漸堅強，而母親卻因病離世。在母親去世后，孩子發(fā)現(xiàn)母親生前種下的一棵樹，這棵樹見證了母親的愛與付出，也成為了孩子心中對母親深深思念的寄托。這棵樹就是合歡樹。通過這個故事，引出課題《合歡樹》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者史鐵生。史鐵生是中國當代著名作家，他在年輕時雙腿癱瘓，后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。但他憑借著頑強的毅力和對生活的熱愛，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的文學作品，表達了對生命、對親情、對生活的深刻思考。2.介紹本文的寫作背景：本文寫于1985年，是史鐵生為紀念母親而作。母親在世時，他雙腿癱瘓，生活陷入困境，母親一直無微不至地照顧他，鼓勵他寫作。母親去世后，他對母親的思念愈發(fā)深沉，合歡樹便承載了他對母親深深的眷戀與懷念之情。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調。2.思考并回答問題：文章圍繞合歡樹寫了哪些事情？請用簡潔的語言概括。學生回答后，教師總結：文章寫了母親為“我”治病，鼓勵“我”寫作；母親去世后，合歡樹逐漸長大；多年后“我”再回小院，看到合歡樹的情景。（四）新課講授（20分鐘）1.分析文章結構引導學生梳理文章脈絡，明確文章可分為三個部分。第一部分（13段），寫母親為“我”治病，鼓勵“我”寫作；第二部分（412段），寫母親去世后，合歡樹逐漸長大；第三部分（1317段），寫多年后“我”再回小院，看到合歡樹的情景。提問：文章這樣的結構安排有什么作用？學生思考后回答，教師總結：文章采用倒敘的手法，先寫合歡樹，然后回憶母親與合歡樹的關系，最后回到現(xiàn)實中的合歡樹，這樣安排使文章波瀾起伏，吸引讀者的閱讀興趣，同時也更能突出作者對母親的思念之情。2.研讀文本，分析合歡樹的象征意義讓學生找出文中描寫合歡樹的語句，思考合歡樹在文中象征著什么。小組討論后，每組選派代表發(fā)言。教師總結：合歡樹象征著母親。母親精心呵護種下的合歡樹，如同母親無微不至地照顧“我”；合歡樹從弱小逐漸長大，象征著“我”在母親的關愛下逐漸成長；合歡樹見證了母親的愛與付出，也成為了“我”對母親思念的寄托。3.體會作者情感引導學生找出文中表達作者情感的語句，分析作者情感的變化。例如：“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過?！边@句話表達了作者對母親過早離世的悲痛與自責，同時也透露出對母親的理解與感激。讓學生結合具體語句，談談自己對作者情感的理解。教師總結：文章表達了作者對母親深深的眷戀與熱愛之情，同時也體現(xiàn)了作者在經歷人生苦難后對生活的執(zhí)著與熱愛。作者從最初對生活的絕望，到在母親的關愛下逐漸振作，再到母親去世后的悲痛與思念，最后在合歡樹的陪伴下，對生活有了新的感悟，展現(xiàn)了作者情感的復雜變化。4.分析寫作手法引導學生分析文章借物抒情的寫作手法。提問：作者是如何通過合歡樹來抒發(fā)情感的？學生回答后，教師總結：作者通過描寫合歡樹的生長過程，將自己對母親的情感融入其中。合歡樹的成長象征著“我”的成長，也寄托了“我”對母親的思念。作者借合歡樹這一具體事物，抒發(fā)了對母親深深的眷戀與熱愛之情，使情感表達更加含蓄而深沉。（五）課堂練習（10分鐘）1.小組任務：讓學生分組討論，以“親情”為主題，運用借物抒情的手法，寫一段200字左右的文字，選擇一種事物來寄托對親人的情感。2.小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。其他小組進行評價，教師最后進行總結點評，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題，并給予修改建議。（六）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內容，包括文章的主要內容、合歡樹的象征意義、作者的情感變化以及借物抒情的寫作手法等。2.教師總結：本節(jié)課我們學習了史鐵生的《合歡樹》，通過分析文章內容，我們體會到了作者對母親深深的眷戀與熱愛之情，感受到了借物抒情這一寫作手法的魅力。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠珍惜親情，熱愛生活，同時學會運用所學的寫作手法來表達自己的情感。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.以“母愛”為話題，寫一篇500字左右的作文，運用借物抒情的手法，表達對母親的感恩之情。六、教學內容分析《合歡樹》是中職語文教材中的一篇精讀課文，屬于散文單元。本單元的教學重點是培養(yǎng)學生欣賞散文的能力，體會作者的情感，學習散文的寫作手法?！逗蠚g樹》作為本單元的重要篇目，具有典型性和代表性。文章通過回憶母親為“我”治病、鼓勵“我”寫作以及合歡樹的成長歷程，表達了作者對母親深深的眷戀與熱愛之情。合歡樹這一意象貫穿全文，不僅是母親的象征，更是作者情感的寄托。文章運用借物抒情的寫作手法，使情感表達含蓄而深沉，增強了文章的藝術感染力。學習本文，有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和情感感悟能力。讓學生體會親情的珍貴，感受作者在困境中對生活的執(zhí)著與熱愛，從而引導學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度。同時，文章的語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，對提高學生的語言素養(yǎng)也具有重要意義。七、教學反思1.目標達成通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠理解文章的主要內容，把握合歡樹的象征意義，體會作者的情感變化，較好地達成了知識與技能目標。在過程與方法方面，學生通過自主閱讀、小組討論等活動，提高了獨立思考和合作探究的能力，對借物抒情的寫作手法有了更深入的理解。在情感態(tài)度與價值觀方面，學生能夠感受到作者對母親的深深眷戀與熱愛之情，以及對生活的執(zhí)著與熱愛，受到了情感的熏陶，目標達成情況良好。2.問題分析部分學生在分析合歡樹的象征意義時，理解不夠深入，不能準確把握合歡樹與母親、與作者情感之間的緊密聯(lián)系。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組參與度不高，討論不夠積極主動，影響了討論效果。課堂練習中，有些學生在運用借物抒情的手法寫作時，存在表達不夠流暢、情感不夠真摯的問題。3.方法效果講授法、朗讀法、討論法、情境教學法和圈點批注法等教學方法的綜合運用，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。學生在多種教學方法的引導下，積極參與課堂活動，主動思考問題，取得了較好的學習效果。情境教學法的運用，讓學生更能感同身受地體會作者的情感，增強了教學的直觀性和感染力。圈點批注法的指導，有助于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，但在實際操作中，部分學生還需要進一步加強訓練。4.學生反饋學生對本節(jié)課的內容比較感興趣，尤其是對合歡樹的象征意義和借物抒情的寫作手法表現(xiàn)出濃厚的興趣。部分學生表示通過小組討論，拓寬了自己的思維，學會了與他人合作交流。也有學生提出希望在今后的課堂上增加更多的寫作練習機會，以提高自己的寫作能力。