第三講讀后續(xù)寫(xiě)基礎(chǔ)篇課上講義

（素材附學(xué)生講義后，共20頁(yè)）

一、讀后續(xù)寫(xiě)題型說(shuō)明

1、讀后續(xù)寫(xiě)題型

讀后續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)篇多以故事類(lèi)記敘文為主，語(yǔ)篇詞數(shù)為350左右。主要圍繞人與自然、人與社會(huì)、人

與自我三大主題。故事內(nèi)容貼近生活，主題積極向上，文本難度適中，邏輯性較強(qiáng)?？疾?/p>

?創(chuàng)造性：即發(fā)揮想象力，該題型具有一定的開(kāi)放性，考生需用自己的語(yǔ)言對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)造；

不建議套模板

?邏輯性：即根據(jù)已提供的關(guān)鍵信息，按照可能的合理的方向續(xù)寫(xiě)，使文章邏輯結(jié)構(gòu)完整；三大話(huà)題

?豐富性：即語(yǔ)言能力的充分體現(xiàn)，詞匯句法的準(zhǔn)確與復(fù)雜程度，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)性等都將讓故事更加

立體飽滿(mǎn)。

2、讀后續(xù)寫(xiě)閱卷核心關(guān)注

①重在細(xì)節(jié)描述：讀后續(xù)寫(xiě)的重點(diǎn)在于情節(jié)描述°描述過(guò)程中應(yīng)加入更多的具體動(dòng)作和情感描寫(xiě)，用

具體動(dòng)作代替模糊表達(dá)。同學(xué)們往往比較擅長(zhǎng)寫(xiě)“結(jié)論性”語(yǔ)言，例如"Shefeltreallynervousand..."

這樣的句子雖然在語(yǔ)法上沒(méi)有錯(cuò)誤，但是僅用形容詞來(lái)表達(dá)會(huì)導(dǎo)致續(xù)寫(xiě)只呈現(xiàn)抽象的結(jié)論，而沒(méi)有

“畫(huà)面感”、不會(huì)給讀者留下深刻的印象。所以，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，一定要注重描述，講究生

動(dòng)和畫(huà)面感。本書(shū)第二章中為大家提供了一些用來(lái)描述情緒和動(dòng)作的高頻詞（短語(yǔ)），希望大家能學(xué)

以致用。

②關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)：在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中，考生所采用的句型結(jié)構(gòu)在一定程度上會(huì)影響閱卷老師對(duì)考生寫(xiě)

作水平的判斷?？忌绕鋺?yīng)該避免句型單一化，如通篇使用定語(yǔ)從句，因?yàn)檫@樣會(huì)讓閱卷老師覺(jué)得考

生對(duì)各種句型掌握得不夠充分。考生在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地多使用不同的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法點(diǎn),

比如非謂語(yǔ)、形容詞作狀語(yǔ)、虛擬語(yǔ)氣等。本書(shū)第三章中對(duì)這些相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了講解。

③注意邏輯銜接：由于閱卷老師的閱卷時(shí)間十分有限，所以考生一定要在作文中使用清晰的邏輯銜接

詞，這樣可以幫助老師快速抓住文章結(jié)構(gòu)，促使老師更好地理解文章主旨，同時(shí)也可以顯示出考生寫(xiě)

作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。在讀后續(xù)寫(xiě)當(dāng)中，時(shí)間線(xiàn)索串聯(lián)最為重要，例如uponone'sarrival、then、however、

besides、while等銜接詞，能夠?yàn)槲恼绿峁┟鞔_的時(shí)間線(xiàn)索，很好地承接上下文，同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)

中應(yīng)該多多積累。新事件（轉(zhuǎn)場(chǎng)）

④弘揚(yáng)正向結(jié)局：從情節(jié)上來(lái)看，歷年真題多以戶(hù)外經(jīng)歷為主。考生需要注意設(shè)計(jì)的結(jié)局應(yīng)是正向的

化險(xiǎn)為夷。例如，浙江省2016年11月的高考讀后續(xù)寫(xiě)真題中講述了簡(jiǎn)和丈夫野營(yíng)時(shí)因吵架而走散

迷路的故事，這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)最終獲救了；2017年6月的高考讀后續(xù)寫(xiě)真題中講述了馬

克和朋友騎車(chē)去阿拉斯加，朋友由于車(chē)壞而停下修車(chē)，馬克單獨(dú)前行卻在途中遇到狼的故事，這個(gè)故

事的結(jié)局應(yīng)是馬克最終成功脫險(xiǎn)；2017年11月的高考讀后續(xù)寫(xiě)真題中講述了作者一家四口去祖父

母家鄉(xiāng)自駕旅游，作者的母親很健忘，但結(jié)局應(yīng)是由于母親的健忘，途中發(fā)生了有趣的事情；2018年

6月的高考讀后續(xù)寫(xiě)真題中講述了作者和父親去西部荒原度假時(shí)騎馬游玩、卻在途中迷路的故事，結(jié)

局應(yīng)是作者和父親平安找到了路。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)一定要抓住文中線(xiàn)索，把握好故事發(fā)展方向。

3、讀后續(xù)寫(xiě)評(píng)分規(guī)則

評(píng)分檔次內(nèi)容語(yǔ)法

與所給短文融洽度高，與使用了多樣且恰當(dāng)?shù)脑~

五檔（21-25所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可能有個(gè)

有效的使用了語(yǔ)句間銜接手段，4

分）合理，富有邏輯性，續(xù)寫(xiě)別小錯(cuò)，但完全不影響理

完整；解；

與所給短文融洽度較高，使用了比較多樣且恰當(dāng)

四檔（16-20與所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可能

比較有效的使用了語(yǔ)句間銜接手息

分）接較為合理，比較富有邏有些許錯(cuò)誤，但不影響理

輯性，續(xù)寫(xiě)比較完整；解；

創(chuàng)造了基本豐富合理的內(nèi)使用了簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)

三檔（11-15容，有一定的邏輯性，續(xù)法結(jié)構(gòu)，有一些錯(cuò)誤或不

使用了簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間銜接手段，ft

分）寫(xiě)基本完整，與原文情境恰當(dāng)之處，但基本不影響

相關(guān)；理解；

內(nèi)容或邏輯有一些重大問(wèn)所使用的詞匯有限，語(yǔ)法

二檔（6-10分）題，續(xù)寫(xiě)不夠完整，與原結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤較多，影未能有效地使用語(yǔ)句間銜接手段，

文情境有一定程度脫節(jié)；響理解；

內(nèi)容或邏輯有較多重大問(wèn)

所使用的詞匯有限，語(yǔ)法

題，續(xù)寫(xiě)不完整，或有部

一檔（1-5分）結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤很多，嚴(yán)幾乎沒(méi)有使用語(yǔ)句間銜接手段，4

分內(nèi)容抄自原文，與原文

重影響理解；

情境基本脫節(jié)；

無(wú)法看清以致無(wú)法判斷

未作答，或者所寫(xiě)內(nèi)容太

（）分評(píng)判，所寫(xiě)內(nèi)容全抄原文

少；

或與題目要求完全不符。

二、讀后續(xù)寫(xiě)考情分析

年份卷別類(lèi)型

2025高考I卷情感類(lèi)兄弟因狗產(chǎn)生矛盾后和解

高考n卷勵(lì)志類(lèi)留學(xué)生因名字發(fā)音引發(fā)的文化認(rèn)同問(wèn),

2024新高考卷情感類(lèi)誠(chéng)信回報(bào)陌生司機(jī)相助

浙江卷1月情感類(lèi)突破自我腦圖定位找目標(biāo)

2023新高考I&II卷勵(lì)志類(lèi)在老師的鼓勵(lì)下參加作文比賽

浙江1月卷情感類(lèi)“我”與蜂鳥(niǎo)的神奇邂逅

2022新高考I&II卷勵(lì)志類(lèi)鼓勵(lì)身殘志堅(jiān)男孩繼續(xù)參加越野賽

浙江6月卷情感類(lèi)為無(wú)家可歸的人們發(fā)放食物

浙江1月卷情感類(lèi)與“最不合拍搭檔成為好友

2021新高考I&II卷情感類(lèi)雙胞胎在母親節(jié)給媽媽做早餐

浙江6月卷情感類(lèi)作者上學(xué)時(shí)的一次打工掙錢(qián)的經(jīng)歷

浙江1月卷歷險(xiǎn)類(lèi)少年意外將頭卡在南瓜中而爆紅網(wǎng)絡(luò)

2020新高考卷情感類(lèi)三個(gè)孩子幫助一個(gè)貧困家庭孩子掙錢(qián)

浙江7月卷歷險(xiǎn)類(lèi)與北極熊面對(duì)面的一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷

浙江1月卷情感類(lèi)幫助寵物狗重獲快樂(lè)

韌性；愛(ài)心；理解成長(zhǎng)

從表格中，我們不難找出該題型選題上的一些共性：故事主題主要傾向于選擇家庭趣事或溫馨小事,

或者驚險(xiǎn)刺激、充滿(mǎn)懸念的野外遇險(xiǎn)故事、善舉助人、難忘回憶；故事主要角色的屬性較為固定；故

事主要場(chǎng)景一般是家中或者野外。由此可見(jiàn)，在對(duì)所給文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理的

描寫(xiě)是四大基本要素0備考時(shí)，考生需重點(diǎn)積累這四大要素的常用及出彩表達(dá)，并不斷進(jìn)行相應(yīng)主題

的練習(xí)。此外，考生也應(yīng)注意積累環(huán)境描寫(xiě)以及動(dòng)物描寫(xiě)相關(guān)的表達(dá)，并對(duì)一些節(jié)日風(fēng)俗有基本了解。

三、讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作步驟

第一步：精讀原文，梳理“3W1H”線(xiàn)索

拿到題目后，需用3-5分鐘精讀原文，劃出關(guān)鍵信息，明確“3W1H”：目標(biāo)：2-3分鐘

?Who（人物）：明確主人公的身份、性格（如“善良但膽小的高中生”“執(zhí)著的老工匠”），續(xù)寫(xiě)時(shí)人

物行為需符合性格設(shè)定。

?Whal1事件）：梳理原文核心事件（如“迷路、救援、誤會(huì)化解”），找到情節(jié)的“斷點(diǎn)”（即需要續(xù)

寫(xiě)的起點(diǎn)）。

?Where（場(chǎng)景）：注意原文中的環(huán)境描寫(xiě)（如“暴風(fēng)雪中的森林”“熱鬧的老街區(qū)''），續(xù)寫(xiě)時(shí)需維持場(chǎng)

景一致性。

?How（情感/態(tài)度）：把握主人公的情感變化（如“從絕望到希望”“從誤解到理解”），續(xù)寫(xiě)需延續(xù)

情感線(xiàn)索，避免突兀轉(zhuǎn)折。

?示例：若原文中“主人公對(duì)朋友產(chǎn)生誤會(huì)，獨(dú)自離家”，則續(xù)寫(xiě)需圍繞“誤會(huì)如何解廠”展開(kāi)，而非

突然插入“主人公遇到陌生人并一起旅行”的無(wú)關(guān)情節(jié)。

第二步：分析段首句，搭建情節(jié)框架

兩段續(xù)寫(xiě)的段首句是“關(guān)鍵提示”，需通過(guò)段首句確定每段的核心內(nèi)容，避免偏離方向。

第一段段首句：通常指向“問(wèn)題的發(fā)展”或“行動(dòng)的開(kāi)始”，需思考“主人公接下來(lái)會(huì)做什么？會(huì)遇

到什么情況？"，搭建"沖突升級(jí)/緩解的情節(jié)。

例：段首句為“Tompickedupthebrokenwatchandrushedoutofthehouse."，則第一段需圍繞"Tom拿

著壞手表去做什么？路上發(fā)生了什么？”展開(kāi)，可設(shè)計(jì)“他去尋找修表匠，卻發(fā)現(xiàn)老修表匠的店鋪關(guān)

閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)續(xù)寫(xiě)兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

Lastsummer,Hildaworkedasavolunteerwithdolphintrainersatasealifepark.Herjobwastomake

surethetankswerefreeofanyitemssothatthetrainerscouldtrainthedolphinstofetchspecificitems.

HoweveI，onedayaftercleaning,oneofthedolphins,Maya,presentedHildawithacandywrapperfrom

thetank.WhenKatherine,thetrainer,sawthis,sheblamedHildafbrhercarelessness.Upsetbutnot

iscouragcdQbythisevent,HildadecidedtodosomespyingonMaya.

Thenextmorning,Hildaarrivedattheparkearly.Sheputonherscubagear（水下呼吸器）andjumped

intothetankfbrherusual,underwatersweep.Findingnothinginthetank,sheclimbedoutofthewaterjust

intimetoseeKatherinejumpinginontheotherside.Afterwhathappenedyesterday,Hildaknewwhatshe

wasdoing.ShewatchedasKatherineperformedherunderwatersearch,butHildawasn'tsurprisedwhenshe

surfacedempty-handed.

Duringthetanksweeps,Mayahadbeenswimmingplayfully,butnowthedolphinstoppedsuddenly

andswamtothebackpartofthetankwherethefilter（過(guò)濾）boxwaslocated.Shestuckhernosedown

behindtheboxandthenswamaway.WhatwasMayadoingbackthere?Hildawondered.Shejumpedback

intothewaterandswamovertotakealookbehindthebox,andherquestionwasanswered.Hildathen

swamacrossthetankfollowingMaya'spathandemergedfromthewatertofindKatherineremovingher

scubagear.AsKatherineturnedaround,hermouthdroppedopen.TherewasMayaattheedgeofthetank

withacomb（梳子）inhermouthwaitingfbrhertreat.

"Maya!Wheredidyougetthat?^^demandedKatherine,takingthecombandthrowingherafish."I

knowwhereshegotit,“declaredHildaclimbingoutofthetankwithahandfulofitemsstillwetfromtheir

watery,restingplace."What'sallthis?”Katherineasked,obviouslyconfused.

注意：

（1）續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

（2）請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

“ThisisMaya'ssecret,Hildasaidwithabigsmile._主要描述瑪雅的秘密

NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon._文章主旨升華（道歉原諒；團(tuán)隊(duì)精神:觀察和Maya

玩，甚至K教我怎么馴獸）

讀段首句的目的是判斷文章的核心矛盾（缺哪補(bǔ)哪）

Whowhatcharacteristics

負(fù)責(zé)清理海豚訓(xùn)練的水箱。聰明、觀察細(xì)致

Hilda:海洋公園志愿

者

起初因?yàn)檎`會(huì)責(zé)備Hilda,后來(lái)意識(shí)到Hilda嚴(yán)厲的

的洞察力和瑪雅的特殊行為。

Katherine:海豚訓(xùn)練

師

Maya:海豚喜歡收集物品，并將其藏在過(guò)濾箱后面聰明

Opening:Hilda作為志愿者在海洋公園工作，負(fù)責(zé)清理海豚水箱。

Build-up:因?yàn)镸aya呈現(xiàn)了一個(gè)糖果包裝紙，Katherine錯(cuò)誤地責(zé)備Hilda粗心沒(méi)打掃干凈。Hilda

決定弄清真相，通過(guò)觀察，最終發(fā)現(xiàn)了海豚收集和隱藏物品的行為。

Climax:Hilda向Katherine揭示了Maya的秘密并展示了海豚收集的物品。

Resolution:Katherine意識(shí)到了Hilda的細(xì)致觀察和Maya的特殊行為，解開(kāi)了兩人之間的誤解。

Ending:故事以Katherine對(duì)Hilda的贊賞和對(duì)Maya行為的新理解結(jié)束，突出了觀察、理解和團(tuán)

隊(duì)合作的重要性。

3.段落構(gòu)思

由第一段段首句“海達(dá)微笑著說(shuō)那是瑪雅的秘密哦”和第二段段首句“現(xiàn)在凱瑟琳明白事實(shí)真相了''

可知，第一段主要描寫(xiě)海達(dá)揭示秘密，凱瑟琳的反應(yīng)以及解釋秘密如何被發(fā)現(xiàn)的三部分。第二段主要

描寫(xiě)凱瑟琳向海達(dá)道歉，并對(duì)瑪雅行為表示理解，并突出觀察、理解以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性這三部分。

本文以人物為線(xiàn)索展開(kāi)，講述了希爾達(dá)在一家海洋生物公園與海豚訓(xùn)練員凱瑟琳一起做志愿者，以及

她們和海豚瑪雅之間的故事。

段落續(xù)寫(xiě)：續(xù)寫(xiě)線(xiàn)索：訓(xùn)練海豚——發(fā)現(xiàn)秘密——分析秘密——互相協(xié)商——共同配合——良好結(jié)果

□由第一段首句內(nèi)容'“這是瑪雅的秘密，’希爾達(dá)笑著說(shuō)。“可知，第一段可描寫(xiě)瑪雅的秘密是什么。

□由第二段首句內(nèi)容“現(xiàn)在凱瑟琳意識(shí)到發(fā)生了什么事。”

讀后續(xù)寫(xiě)“跳定思提潤(rùn)”五步解析與創(chuàng)作

第一步：跳讀速覽，明晰線(xiàn)索（Skim-throughforClues）

段首句1：“ThisisMaya'ssecret,nHildasaidwithabigsmile.

人物（Who）：核心人物“Hilda”1發(fā)現(xiàn)真相者，情緒主導(dǎo)者），關(guān)聯(lián)人物“Katherine”（被解惑者，此

前誤解Hilda）,關(guān)鍵動(dòng)物“Maya”（秘密的核心，海豚）。

狀態(tài)/動(dòng)作（What）：Hilda以“微笑”的輕松狀態(tài)，準(zhǔn)備揭示Maya的秘密，手中持有“從水箱取

出的濕物品”（前文提及i4ahandfulofitemsstillwctM）,處于“主動(dòng)澄清誤會(huì)”的積極狀態(tài)。關(guān)鍵詞

“secret”“bigsmile”暗示真相將化解此前的矛盾（Katherine對(duì)Hilda的指責(zé)），氛圍從“困惑”轉(zhuǎn)向

“明朗”。

時(shí)間/地點(diǎn)（When/Where）：明確地點(diǎn)為“海洋公園的海豚水箱旁”，時(shí)間為"Hilda發(fā)現(xiàn)水箱后物品、

Maya叼著梳子等待獎(jiǎng)勵(lì)的當(dāng)下”（承接前文情節(jié)，未出現(xiàn)時(shí)間跳躍）。

預(yù)判：此段需詳細(xì)展開(kāi)“Hilda揭示秘密的過(guò)程”——通過(guò)手中的物品（如梳子、之前的糖果包裝紙），

說(shuō)明Maya藏東西的地點(diǎn)（過(guò)濾箱后）及原因（喜歡收集小物件、渴望互動(dòng)），直接回應(yīng)"Katherine

此前指責(zé)Hilda粗心”的矛盾,為Katherine的“醒悟”鋪墊。情感基調(diào):輕松、自信（Hilda）,

驚訝、疑惑（Katherine,逐步過(guò)渡）。

段首句2：NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon.

人物（Who）：核心人物“Katherine”（認(rèn)知轉(zhuǎn)變者），關(guān)聯(lián)人物“Hilda”（真相告知者），關(guān)鍵動(dòng)物“Maya”

（矛盾的源頭與和解的紐帶）。

狀態(tài)/動(dòng)作（What）：Katherine進(jìn)入“恍然大悟”的狀態(tài)，此前對(duì)“Hilda粗心”的誤解徹底消解,

需展現(xiàn)“從困惑到愧疚、再到釋然”的情緒變化。關(guān)鍵詞"realized”是核心動(dòng)作，標(biāo)志“矛盾解決的

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

時(shí)間/地點(diǎn)（When/Where）：同第一段，仍為“海豚水箱旁”，時(shí)間緊隨“Hilda揭示秘密之后”（情

節(jié)無(wú)縫銜接，無(wú)額外場(chǎng)景切換）。

預(yù)判：此段需描寫(xiě)“Katherine的反應(yīng)與后續(xù)互動(dòng)”——向Hilda道歉、觀察Maya的行為（如繼續(xù)

擺弄小物件）、與Hilda達(dá)成共識(shí)（關(guān)注動(dòng)物的真實(shí)需求），最終自然升華主題。情感基調(diào)：愧疚、

釋然、溫暖（逐步過(guò)渡）。

第二步：洞察沖突，鎖定主題（IdentifyConflict,DefineTheme）

沖突類(lèi)型

人與自我：Katherine的“倉(cāng)促判斷”（僅憑Maya拿出糖果包裝紙就指責(zé)Hilda粗心）與“事實(shí)真

相”（Maya主動(dòng)藏東西）的認(rèn)知沖突；Hilda被冤枉后的“不氣餒”（未因指責(zé)放棄）與“主動(dòng)探尋

真相的自我堅(jiān)持。

人與人：Katherine對(duì)Hilda的“誤解與指責(zé)”（基于表面現(xiàn)象）與Hilda”用行動(dòng)澄清”（通過(guò)觀察發(fā)

現(xiàn)Maya的秘密）的矛盾，本質(zhì)是“主觀臆斷”與“客觀求證”的對(duì)立。

人與動(dòng)物：人類(lèi)（Katherine、Hilda）對(duì)海豚Maya行為的“誤讀”（認(rèn)為物品是清潔遺漏）與Maya”主

動(dòng)藏物求互動(dòng)”的真實(shí)意圖之間的認(rèn)知偏差。

沖突焦點(diǎn)

Katherine因Maya從水箱中拿出糖果包裝紙，未經(jīng)求證就認(rèn)定是Hilda清潔不徹底導(dǎo)致，進(jìn)而指責(zé)

Hilda；Hilda被冤枉后未辯解，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)Maya習(xí)慣將小物件藏在過(guò)濾箱后，目的是通過(guò)

“拿出物品”獲得訓(xùn)練師的關(guān)注（如小魚(yú)獎(jiǎng)勵(lì)），核心矛盾是“表面現(xiàn)象”與“真實(shí)意圖”的錯(cuò)位。

核心主題

看待問(wèn)題需“客觀求證”，而非僅憑表面現(xiàn)象倉(cāng)促下判斷，耐心觀察是化解誤解的關(guān)鍵；

動(dòng)物的行為往往藏著獨(dú)特的需求與智慧，人類(lèi)與動(dòng)物的相處需要“理解與尊重”，而非單向的“管理

與評(píng)判

矛盾主題

第三步：全局構(gòu)思，素材提?。∣verallConception,MaterialExtraction）

Paragraph1（以“ThisisMaya'ssecret/*Hildasaidwithabigsmile.開(kāi)頭）

秘密揭示的起點(diǎn)：Hilda攤開(kāi)手中的濕物品（梳子、糖果包裝紙、小塑料片），指向水箱后的過(guò)濾箱，

解釋“昨天發(fā)現(xiàn)Maya把東西藏在那里，不是我沒(méi)清理干凈”；

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：描述觀察到的Maya的行為——“它會(huì)趁我們不注意，把游客掉落或訓(xùn)練師遺落的小物

件叼到過(guò)濾箱后藏起來(lái)，再時(shí)不時(shí)拿出來(lái)，就為了讓你給它小魚(yú)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)”，呼應(yīng)前文"Maya叼著梳

子等treat”的情節(jié)；

過(guò)渡銜接：Katherine聽(tīng)后眼神從困惑轉(zhuǎn)為驚訝，下意識(shí)看向Maya（Maya正擺著尾巴蹭水箱邊緣），

為第二段“Katherine醒悟”做鋪墊。

Paragraph2（以“NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon.開(kāi)頭）

醒悟后的反應(yīng)：Katherine先向Hilda道歉（"I'msosorryIblamedyouwithoutchecking”），承認(rèn)自

己“只看到表面，沒(méi)考慮Maya的小心思”；

互動(dòng)深化：兩人一起觀察Maya,發(fā)現(xiàn)它又叼著一片小貝殼從過(guò)濾箱后游出，Katherine主動(dòng)拿出小

魚(yú)，Maya歡快地接過(guò)，場(chǎng)景溫曖；

主題升華鋪墊：Katherine感慨“以后得多花時(shí)間觀察這些小家伙，它們比我們想的更聰明"，Hilda點(diǎn)

頭認(rèn)同，暗示后續(xù)訓(xùn)練師們會(huì)更關(guān)注動(dòng)物的真實(shí)需求。

第四步：搭建框架，細(xì)化提綱（Frame-building,OutlineRefinement）

1.主題句/升華句

核心主題句："Trueunderstanding-whetherbetweenpeopleorwithanimals-nevercomesfromhasty

judgments,butfrompatientobservationandawillingnesstoseebeyondthesurface.”（無(wú)論是人與人之間，

還是人與動(dòng)物之間，真正的理解從不是來(lái)自倉(cāng)促的判斷，而是來(lái)自耐心的觀察和看透表象的意愿。）

過(guò)渡主題句："Mayadidn'tjust'find'thoseitems-shekeptthem,nottocausetrouble,buttoconnectwith

us”（Maya不是“找到”那些物品，而是特意收藏，不是為了添亂，而是為了和我們互動(dòng)。）

2.情感描寫(xiě)

Hilda的自信："Hilda'seyessparkledwithprideassheheldupthewetitems,hersmilenever

fading—she'dfinallyprovedshewasn'tcareless?*（Hilda舉起濕物品時(shí)，眼睛里閃爍著自豪的光芒，笑

容始終沒(méi)有消失——她終于證明自己不是粗心的人。）

Katherine的t鬼疚：“AflushcreptupKatherine'scheeks,andsheavoidedHilda'sgazefbramomentbefore

sighing-sheknewshe'dbeentooquicktoblame."（一絲紅暈爬上Katherine的臉頰，她避開(kāi)Hilda的

目光片刻，然后嘆了口氣——她知道自己指責(zé)得太草率了。）

3.動(dòng)作描寫(xiě)

Hilda的展示：“Hildaspreadoutherpalms,revealingthecomb,thecandywrapper,andatinyplastic

star一allglisteningwithwater一andnoddedtowardthefilterbox.M（Hilda攤開(kāi)手掌，露出梳子、糖果包

裝紙和一顆小塑料星星——全都沾著水亮晶晶的——然后朝過(guò)濾箱點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

Maya的互z為：“Mayatiltedherhead,thendartedbacktothefilterbox,onlytoswimoutsecondslaterwith

asmallshellinhermouth,headingstraightforKathcrinc.M（Maya歪了歪頭，然后快速游回過(guò)濾箱，幾

秒鐘后就叼著一片小貝殼游了出來(lái)，徑直朝Katherine游去。）

4.環(huán)境烘桿

溫暖氛圍："Sunlightstreamedthroughthepark'sglassroof,castinggoldenspotsonthetank'ssurface.The

waterrippledgentlyasMayamoved,makingthewholescenefeelsoftandwaim."（陽(yáng)光透過(guò)公園的玻璃

屋頂灑下，在水箱表面投下金色的光斑。Maya游動(dòng)時(shí)，水面經(jīng)輕蕩漾，讓整個(gè)場(chǎng)景顯得柔和而溫暖。）

5.銜接與連貫

段落內(nèi)銜接：用44AsHildaexplained,,4tShepointedout,H<LookingatMaya*'等短語(yǔ)串聯(lián)Hilda揭示秘密

的過(guò)程，邏輯清晰；

兩段間銜接：第一段結(jié)尾用“Kaiherine'smouthopenedslightly,andsheglancedatMaya,whowasnow

nuzzlingthetankwair'（Katherine的嘴微微張開(kāi),她看向Maya,此時(shí)Maya正用鼻子蹭著水箱壁）,

直接銜接第二段“Katherinerealized...”的醒悟，無(wú)情節(jié)斷層。

第五步：升華主題，潤(rùn)色完善（Theme-elevation,Polishing&Perfecting）

地道表達(dá)優(yōu)化：

“藏東西"不用"hidething不,改用＜4stashawayitems',（stash更貼合"偷偷收藏”的意味，符合Maya

的調(diào)皮特質(zhì)）；

“給獎(jiǎng)勵(lì)”不用“giveareward"，改用“offeratreat”（treat是寵物/動(dòng)物訓(xùn)練場(chǎng)景的常用詞，更地道）；

"道歉"時(shí)用UIoweyouanapologyforblamingyouwithoutproofX^owesb.anapology^tt“saysorry”

更正式，符合Katherine作為訓(xùn)練師的身份，也體現(xiàn)歉意的真誠(chéng)）。

語(yǔ)法與時(shí)態(tài)檢查：全文采用“一般過(guò)去時(shí)”（敘事場(chǎng)景），確保時(shí)態(tài)一致；避免出現(xiàn)“過(guò)去完成時(shí)’’濫

用，僅在^Katherine意識(shí)到之前的錯(cuò)誤”時(shí)使用（如"4sherealizedshehadblamedHildatooquickly^）,

符合語(yǔ)法邏輯。

節(jié)奏控制:每段句子長(zhǎng)短結(jié)合（如拆分長(zhǎng)句"HildaheldupthewetitemsandexplainedthatMayastashed

thembehindthefilterboxtogettreats"為"Hildaheldupthewetitems.SheexplainedMayastashedthem

behindthefilterbox—alltogetaliitlctreatfromus”），避免冗長(zhǎng),符合高考閱卷“易讀性”要求。

讀后續(xù)寫(xiě)原文

Paragraph1

“ThisisMaya'ssecret,“Hildasaidwithabigsmile.Shespreadoutherwetpalms,revealingthecomb,the

crumpledcandywrapper,andatinyplasticstar-allglisteningwithtankwater."Ifoundherhidingthese

behindthefilterboxyesterday,“sheexplained,noddingtowardthebackofthetank.t4Shedoesn'tjust'find'

messythings—shestashesthemthere,waitingtobringthemoutfbratreat."HildaglancedatMaya,who

wasnowcirclingthetankedge,tailflickingplayfully."Yesterday'swrapperwasn'tmymistake.Shejust

wantedyourattention,Katherine.Katherine'seyeswidened,andshestaredattheitemsinHilda'shands,

thenatMaya.

Paragraph2

NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon.AfaintblushcoloredhercheeksassheturnedtoHilda.

‘Tmsosorry-Iblamedyouwithoutchecking,vshesaid,voicesoft."IneverthoughtMayawould...well,

collectthingsonpurpose.Justthen,Mayadartedtothefilterboxandswambackwithasmallshellinher

mouth,droppingitatKatherine'sfeet.Chuckling,Kat