九年級(jí)語(yǔ)文期中試卷一、積累與運(yùn)用(26分)(一)默寫(xiě)(12分)1.，思而不學(xué)則殆。(《<論語(yǔ)>十二章》)2.念天地之悠悠，。(《登幽州臺(tái)歌》)3.香遠(yuǎn)益清，。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)4.，直掛云帆濟(jì)滄海。(《行路難》)(二)小右和小左兩位同學(xué)組織大家進(jìn)行“古典詩(shī)文研讀活動(dòng)”，請(qǐng)你參與。(14分)小右在活動(dòng)中，讀到了下面一段文字：這首詩(shī)，從字面看，寫(xiě)的全是眼前景物，這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌，在我國(guó)文學(xué)史上，本詩(shī)作者以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫(xiě)景，而且獨(dú)具一格，堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。值得指出的是：客觀自然景物反映到詩(shī)人頭腦中，必然經(jīng)過(guò)詩(shī)人主觀的過(guò)濾——、、、、。然后形成藝術(shù)的產(chǎn)品。這種產(chǎn)品，既是客觀世界的反映，也是詩(shī)人主觀精神的ningjié。這首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫(xiě)得沉雄健良，氣象壯闊，這與作者的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。因此，是純屬寫(xiě)景之作，不可能是純客觀的照相式制作。5.根據(jù)拼音，在橫線上填入正確的文字(2分)6.上文中空格處應(yīng)填入的內(nèi)容，下面理解正確的一項(xiàng)是(2分)A理解融會(huì)取舍強(qiáng)調(diào)B.理解取舍融會(huì)強(qiáng)調(diào)C.取舍理解融會(huì)強(qiáng)調(diào)D.取舍理解強(qiáng)調(diào)融會(huì)7.上文最后一句話，橫線上應(yīng)填的關(guān)聯(lián)詞是。(2分)A.即使…也…B.雖然…但也…C.如果…那么…D.既…又…8.小左在完整閱讀上面這段文字后，馬上想到了這首詩(shī)中最氣象壯闊的一句，你知道是哪句嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面的橫線上：，。(4分)9.小左對(duì)詩(shī)歌中的寫(xiě)景產(chǎn)生了興趣，并進(jìn)行了一番研讀，下面是他的研讀體會(huì)，其中有理解不正確的，請(qǐng)你幫他指出：（）（）(4分)A.《天凈沙·秋思》中的寫(xiě)景用名詞進(jìn)行意象并置，借物象表頹廢與黃昏色調(diào)，渲染秋意。B.《游山西村》中空間轉(zhuǎn)換的實(shí)景，既有視覺(jué)張力，又暗含辯證哲理。C.《望岳》中以夸張手法強(qiáng)化山勢(shì)高峻，割裂晨昏的光影奇觀。D.《水調(diào)歌頭》中，借“轉(zhuǎn)”、“低”、“照”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩地描繪了月光移動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。二、文言文閱讀(24分)彬彬和暢暢兩位同學(xué)們提出：詩(shī)與文都是古人借以抒情、言志的常用載體。他們發(fā)現(xiàn)很多作者往往詩(shī)文雙絕。同學(xué)們可以綜合不同類型的文本，讀出一個(gè)更豐滿立體創(chuàng)作者。下面是彬彬和暢暢兩位同學(xué)在活動(dòng)中提供的閱讀材料，邀請(qǐng)你一起“走進(jìn)”范仲淹?！炯住苦捣?！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人吾誰(shuí)與歸？【乙】司諫①，七品官爾，于執(zhí)事②得之，不為喜；而獨(dú)區(qū)區(qū)欲一賀者，誠(chéng)以諫官者，天下之得失、一時(shí)之公議系焉。諫官雖卑，與宰相等。天子曰不可，宰相曰可；天子曰然，宰相曰不然；坐乎廟堂之上，與天子相可否者宰相也；天子曰是，諫官曰非；天子曰必行，諫官曰必不可行；立殿陛之前，與天子爭(zhēng)是非者，諫官也。宰相尊，行其道；諫官卑，行其言。言行，道亦行也。然宰相、九卿而下失職者，受責(zé)于有司；諫官之失職也，取譏于君子。有司之法，行乎一時(shí)；君子之譏，著之簡(jiǎn)冊(cè)而昭明，垂之百世而不泯，甚可懼也。夫七品之官任天下之責(zé)懼百世之譏豈不重邪？非材且賢者，不能為也?！?jié)選自(宋)歐陽(yáng)修《上范司諫書(shū)》③(有刪改)【注釋】①司諫：為正六品官員。此處謂七品，是夸張的說(shuō)法。②執(zhí)事：這里用作稱呼對(duì)方的敬詞。③《上范司諫書(shū)》：北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修于范仲淹新任右司諫之際，寫(xiě)給他的一封書(shū)信?！颈刻捭y燈·與歐陽(yáng)公席上分題①范仲淹昨夜因看蜀志，笑曹操孫權(quán)劉備。用盡機(jī)關(guān)，徒勞心力，只得三分天地。屈指細(xì)尋思，爭(zhēng)如共、劉伶一醉②？人世都無(wú)百歲，少癡騃③、老成尪悴④。只有中間，些子⑤少年，忍把浮名牽系。一品⑥與千金，問(wèn)白發(fā)、如何回避？【注釋】①范仲淹和歐陽(yáng)修在朝共事，同因所推行的新政失敗而遭受打擊，此詞正是范仲淹此次被貶前在京中歐陽(yáng)修席上分題寫(xiě)成。②劉伶：竹林七賢之《晉書(shū)》云：“常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷鍤而隨之，謂曰：‘死便埋我?！雹郯V騃(ái)：癡呆。④尪(wāng)悴：衰老羸弱的樣子。⑤些子：一點(diǎn)，稍微。⑥一品：唐宋時(shí)官分九品，一品為最高級(jí)。10.【甲】文出自范仲淹的文章。（1分）11.選出下面對(duì)加點(diǎn)詞理解正確的項(xiàng)。(1)或異二者之為（）（2分）A.奇怪B.不同C.對(duì).....感到驚訝D.其他的(2)著之簡(jiǎn)冊(cè)而昭明（）（2分）A.代詞，代“君子之譏”。B.助動(dòng)詞“的”。C.主謂間取消句子獨(dú)立性。D.與“久之，目似瞑”中的“之”作用一樣(3)徒勞心力（）（2分）A.使......勞累B.耗損C.勞動(dòng)D.疲勞12.文中劃線句需加句讀，請(qǐng)用“/”標(biāo)示出來(lái)。（標(biāo)3處）（3分）夫七品之官任天下之賁懼百世之譏豈不重邪？13.下面對(duì)文章句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.微斯人，吾誰(shuí)與歸？翻譯：沒(méi)有這些身份低微的人，我和誰(shuí)一起呢？B.非材且賢者，不能為也。翻譯：不是有才能但品德高尚的人，是不能擔(dān)任的。C.人世都無(wú)百歲。翻譯：人在世界上一百人中也沒(méi)一個(gè)能活到一百歲。D.不以物喜，不以已悲。翻譯：不因外物好壞和個(gè)人的得失，而或喜或悲。14.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.【甲】文抒情和議論相交融，作者借“古仁人”的人生態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的政治抱負(fù)。B.【乙】認(rèn)為司諫一職雖然卑微，但與宰相共擔(dān)天下之責(zé)。C.【丙】純用口語(yǔ)寫(xiě)成，盡是俏皮話，風(fēng)格戲謔。D.三篇文本共同表達(dá)了“位卑未敢忘憂國(guó)”的思想，強(qiáng)調(diào)無(wú)論官職大小都應(yīng)心系天下。15.彬彬和暢暢推測(cè)：雖然編者在卷首語(yǔ)中闡述了將范仲淹和歐陽(yáng)修的經(jīng)典文章放在九年級(jí)第一學(xué)期的同一個(gè)單元的原因，但或許不止于此，而是“另有深味”。請(qǐng)結(jié)合上面的文本，聯(lián)系既往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的看法。（5分）16.下面是艾青的兩首詩(shī)歌，小左認(rèn)為“《雪落在中國(guó)土地上》中‘雪’的意象，比《刈草的孩子》中‘孩子’的形象，更能打動(dòng)范仲淹”，他的理由不可能是（）（）（4分）A.“雪落在中國(guó)土地上”的蒼茫沉郁，更貼近范仲淹“進(jìn)亦憂，退亦憂”的憂患意識(shí)。B.“雪”的潔凈與覆蓋一切的意象，象征著他“不以物喜，不以已悲”的超然境界。C.“雪”所帶來(lái)的寒冷與艱難，更能引發(fā)他對(duì)天下蒼生疾苦的深切悲憫。D.“刈草的孩子”作為勞動(dòng)個(gè)體，無(wú)法體現(xiàn)他“居廟堂之高則憂其民”的宏大關(guān)懷。E.“刈草的孩子”象征著生命的卑微與短暫，更契合他在丙詞中對(duì)“浮名”的消解與對(duì)人生的幻滅感。F.“刈草的孩子”缺乏歷史縱深感，無(wú)法呼應(yīng)他對(duì)“百世之譏”的深刻敬畏。三、現(xiàn)代文閱讀(40分)（一）閱讀下面的材料，完成練習(xí)。(18分)【材料一】演講家的首要職責(zé)是雄辯，其目的是以莊重的風(fēng)格進(jìn)行勸說(shuō)?！魅_《論雄辯家》第一卷。雄辯的目的是啟迪理解、愉悅想象、觸動(dòng)情感、影響意志?！獑讨巍た藏悹枴缎揶o哲學(xué)》1776年所有的演講都是一次銷售。無(wú)論你是在推銷一個(gè)想法、一個(gè)觀點(diǎn)，還是你自己。————《關(guān)鍵演講》【材料二】①在公共生活中的“說(shuō)理”是一種理性交流、表達(dá)看法、解釋主張，并對(duì)別人可能有說(shuō)服作用的話語(yǔ)形式。說(shuō)服就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)對(duì)具體的他人作勸說(shuō)、解釋、說(shuō)明，以期對(duì)他們有所影響。希臘哲學(xué)家芝諾稱說(shuō)服是一只攤開(kāi)的手掌，而不是一個(gè)攥緊的拳頭。②說(shuō)理是發(fā)表意見(jiàn)，但“發(fā)表意見(jiàn)”并不就是說(shuō)理。任何表達(dá)看法的陳述，包括罵和謾罵，都可以說(shuō)是“發(fā)表意見(jiàn)”，但并不是說(shuō)理。說(shuō)理需要平等、理性地對(duì)待不同意見(jiàn)，并不只是出于說(shuō)理者主觀意愿。③說(shuō)理由哪些主要因素構(gòu)成？作為修辭術(shù)的說(shuō)理有三個(gè)構(gòu)成因素，分別是亞里士多德在《修辭學(xué)》中所說(shuō)的“邏輯”、“信譽(yù)”和“情緒”。④“邏輯”的意思是“用語(yǔ)言表達(dá)思想”，訴諸“理智”和“理解力”。有邏輯的說(shuō)理就說(shuō)得通，而沒(méi)有邏輯或是邏輯混亂的說(shuō)理則說(shuō)不通。一個(gè)人哪怕沒(méi)受過(guò)什么教育，別人也可以與他說(shuō)理，他也不會(huì)完全弄不明白“說(shuō)得通”與“說(shuō)不適”的區(qū)別；但是，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能獲得比較好的說(shuō)理能力。⑤說(shuō)理的第二個(gè)因素是“信譽(yù)”。有信譽(yù)的人讓別人覺(jué)得可靠，這樣的人說(shuō)話才會(huì)對(duì)別人有說(shuō)服力。一個(gè)人是否可信，當(dāng)然是一種印象，但卻是一種合理的印象。一個(gè)人因?yàn)橐回炚\(chéng)實(shí)、言而有信而被別人看成是可靠之人，反之則是一個(gè)無(wú)信之人。⑥說(shuō)理的第三個(gè)因素是“情緒”，亞里士多德稱其為“存在于聽(tīng)眾那里的東西”。邏輯說(shuō)理是理性論證的主要力量，但單靠這種力量往往并不能起到預(yù)想的說(shuō)服效果，還需要?jiǎng)又郧?。（徐賁《明亮的對(duì)話：公共說(shuō)理十八講》有刪改）【材料三】宋江回到寨里。左右群刀手，卻把呼延灼推將進(jìn)來(lái)。宋江見(jiàn)了，連忙起身，喝叫快解了繩索。親自扶呼延灼上帳坐定。①宋江道：“量宋江怎敢壞得將軍性命！皇天可表寸心?！敝皇菓└姘蟆＂诤敉⒆频溃骸昂粞幼票晦碇?，萬(wàn)死尚輕，義士何故重禮陪話？”③宋江拜見(jiàn)，呼延灼慌忙跪下道：“義士何罪，如何禮陪話？”④宋江道：“將軍如何去得！高太尉那廝是個(gè)心地區(qū)窄之徒，忘人大恩，記人小過(guò)。將軍折了許多軍馬錢(qián)糧，他如何不見(jiàn)你罪責(zé)？如今韓滔、彭玘、凌振，已都在敝山入夥(huǒ同伴)。倘蒙將軍不棄山寨微賤，宋江情愿讓位與將軍；等朝廷見(jiàn)用，受了招安，那時(shí)盡忠報(bào)國(guó)，未為晚矣?！雹莺粞幼频溃骸靶珠L(zhǎng)尊意，莫非教呼延灼往東京告請(qǐng)招安，到山赦罪？”⑥宋江道：“小可宋江，怎敢背負(fù)朝廷？蓋為官吏污濫，威逼得緊，誤犯大罪，因此權(quán)借水泊里隨時(shí)避難，只待朝廷赦罪招安。不想起動(dòng)將軍，致勞神力。實(shí)慕將軍虎威。今者誤有冒犯，切乞恕罪?！焙粞幼瞥了剂税肷?。一者是天罡之?dāng)?shù)，自然意氣相投。二者見(jiàn)宋江禮貌甚恭。嘆了一口氣，跪下在地道：“非是呼延灼不忠于國(guó)，實(shí)慕兄長(zhǎng)義氣過(guò)人，不容呼延灼不依。原隨鞭鐙。事既如此，決無(wú)還理?！庇性?shī)為證：親受泥書(shū)討不庭，虛張聲勢(shì)役生靈。如何世祿英雄士，握手同歸聚義亭？17.材料一可以歸納為一個(gè)觀點(diǎn)：（2分）18.下列情況最符合公共說(shuō)理特征的一項(xiàng)是（）（2分）A.雨果在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信中》中憤怒譴責(zé)和批判了英法聯(lián)軍的強(qiáng)資行為，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度鮮明。B.馮小剛在微博平臺(tái)公開(kāi)回應(yīng)外界對(duì)其新電影的差評(píng)，以過(guò)往作品的亮點(diǎn)為理?yè)?jù)斷言影評(píng)人“淺薄”“自視甚高”。C.梁?jiǎn)⒊凇毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》中用通俗的語(yǔ)言、清晰的層次，言簡(jiǎn)意賅地把“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心”和“樂(lè)趣”，并希望大家都能與他“一同受用”。D.霍金在一場(chǎng)TED的公開(kāi)演講中為人們闡釋宇宙如何開(kāi)始、生命如何起源、宇宙中是否只有人類等終極命題。19.材料三出自小說(shuō)，作者是，下面對(duì)材料三中標(biāo)序號(hào)內(nèi)容排列正確的一項(xiàng)是（）（4分）A.③⑥②①⑤④B.③②①⑥⑤④C.①⑥③②⑤④D.①⑤④⑥⑧②20.閱讀材料二和材料三，分析宋江勸降呼延灼的原因，完成下面的表格。(10分)（二）閱讀下面的材料，完成練習(xí)。(22分)蓮子心寇建斌收到父親的一個(gè)快遞，廖弘遠(yuǎn)有點(diǎn)好奇。教了一輩子書(shū)的父親質(zhì)樸簡(jiǎn)單，太過(guò)古板，仿佛活在真空當(dāng)中，一向與他疏于交流，即便見(jiàn)面，也聊不了幾句，怎么想起給他寄東西呢？打開(kāi)，里面是蓮子心，內(nèi)附一張紙條，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，言能清心火，須堅(jiān)持飲用。這段時(shí)間，廖弘遠(yuǎn)確實(shí)有點(diǎn)心火旺。在這座城市里，他本身就是一個(gè)超大火爐，或者說(shuō)是一個(gè)熱核反應(yīng)堆，能夠釋放巨大能量，瞬間讓某個(gè)空間變得熱氣騰騰。隨著他親自謀劃的一個(gè)大項(xiàng)目即將落地實(shí)施，整座城市被點(diǎn)燃了，滾滾熱浪撲面而來(lái)。他時(shí)常感到口苦心燥，他知道這就是所謂的心火?？伤麖牟桓赣H談?wù)撨@些公事，父親怎么知道他心火旺呢？他捏了一撮兒蓮子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，簡(jiǎn)直難以下咽。他盯著茶杯，忽然想到父親交代的一件事，撲哧笑了。他肩上的擔(dān)子很重，每天的行程排得滿滿的，須以分鐘計(jì)。前些天，秘書(shū)小李抓了個(gè)空隙，呈給他一封信———極普通的白色信封，沒(méi)開(kāi)封。廖弘遠(yuǎn)瞄了小李一眼，沒(méi)接。小李看懂了他目光里的責(zé)問(wèn)，知道他把這封信看成了基層群眾的來(lái)信，這種信件依照程序很少能呈送到他這里，更別說(shuō)原封不動(dòng)地直接呈送。小李趕緊解釋。廖弘遠(yuǎn)接過(guò)信。信封上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：廖弘遠(yuǎn)吾兒親啟。廖弘遠(yuǎn)不明白父親有何要緊事，不打電話，寫(xiě)封信來(lái)。拆開(kāi)一看，只是讓他幫著查一個(gè)叫“廖維世”的本族先人。父親退休后閑著沒(méi)事干，在主持編修本家族的族譜。他知道父親很看重這件事情，可是為查一個(gè)人名，專門(mén)寫(xiě)封信來(lái)，還是讓他覺(jué)得好笑。估計(jì)父親是把自己也當(dāng)作了教書(shū)先生，不曉得他每天有多忙，有多少大事要處理，隨手就把信放到了一邊。老實(shí)本分的父親這是變相給他送禮，催他辦那件事呀。廖弘遠(yuǎn)上班后，找到那封信，遞給小李：“你抽空去幫著查查吧?！毙±钭匀徊挥糜H自去查。他很快拿到了一份內(nèi)容翔實(shí)的報(bào)告，經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，整理出一份簡(jiǎn)明扼要的人物介紹。廖弘遠(yuǎn)粗略地看了看，點(diǎn)點(diǎn)頭，讓他代自己回復(fù)父親。不料，父親很不滿意，打來(lái)電話責(zé)備說(shuō)廖弘遠(yuǎn)敷衍他。廖弘遠(yuǎn)想辯解，父親根本不聽(tīng)。他看著一臉惶恐的小李，淡淡一笑，說(shuō)：“先放放吧。”某日，廖弘遠(yuǎn)偶然遇到一位大學(xué)學(xué)歷史的同學(xué)，說(shuō)出自己心中的疑惑。同學(xué)笑道：“想不到你家祖上還有這樣聲名顯赫的大人物，怪不得你能升官，遺傳基因強(qiáng)大啊。”同學(xué)笑言將作為專題研究，盡快呈報(bào)。他笑著推對(duì)方一舉：“父命難違，有勞啦！”同學(xué)將資料發(fā)來(lái)后，廖弘遠(yuǎn)對(duì)照小李給的那份人物簡(jiǎn)介，看出了端倪。廖維世自幼天資聰穎，加之刻苦勤奮，弱冠之年步入科舉之路后，便一路闖關(guān)奪隘，成為朝臣，官至工部侍郎，曾任總督河道大臣，政績(jī)卓著。小李列舉完此人的政績(jī)便終止，看了同學(xué)的資料，才知道這位本族先人的結(jié)局不妙。此人擔(dān)任總督河道大臣時(shí)，一心報(bào)謝皇恩，殫精竭慮，恪盡職守，不僅按時(shí)完成了河道整修，還節(jié)省了開(kāi)支。事情辦結(jié)后，他本欲依規(guī)將工程所余浮銀上繳，奈何上下皆不同意，只得附隨眾意，將浮銀分享。后東窗事發(fā)，他成了罪臣，被革職流放西北荒漠，不知所終。短短兩頁(yè)紙，廖弘遠(yuǎn)看了許久。其間，小李進(jìn)來(lái)通報(bào)，說(shuō)那個(gè)背景復(fù)雜的趙董已在翠湖山莊等候。廖弘遠(yuǎn)沒(méi)抬頭，只輕輕擺了擺手。他翻出那包蓮子心，沖泡上一杯。碧綠的蓮子心根根直立，懸于水中，湯水被染綠，清澈透明。他端起來(lái)喝，入口有點(diǎn)清苦，滑入腹腔，卻很熨帖。一口接一口喝下去，果然感覺(jué)心里清爽了許多。他拿起手機(jī)。剛一撥通，父親就接了，好像就站在對(duì)面，靜待他的電話。他嗓子有些啞，叫了聲“爹”，就再也說(shuō)不出話來(lái)。他爹在那頭耐心等，也不說(shuō)話。他清了清嗓子，說(shuō)：“爹，放心，您的意思我懂了。”爹問(wèn)：“真懂了？”他使勁“嗯”了一聲。爹長(zhǎng)舒一口氣，說(shuō)：“我開(kāi)始也納悶，那位先人既然列在族譜名人傳內(nèi)，為啥只有一個(gè)名字，而無(wú)傳記、行狀呢？原來(lái)是上輩族人修譜時(shí)羞于記載啊。你如今手握重權(quán)，務(wù)必記住，忠信之德不能丟，守正之心不可忘，凡事身體力行，慎之，慎之啊。別等后世修譜，也只剩下個(gè)名字?！薄暗判陌伞绷魏脒h(yuǎn)摁下呼叫鈴。小李進(jìn)來(lái)，問(wèn)：“現(xiàn)在走嗎？”廖弘遠(yuǎn)把那兩頁(yè)紙遞給小李，讓他復(fù)印出來(lái)。然后說(shuō)：“告訴那個(gè)人，不用等了?！绷魏脒h(yuǎn)打開(kāi)窗戶，清涼的新鮮空氣一涌而入。21.小說(shuō)采用雙線結(jié)構(gòu)安排故事，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，梳理文本。(8分)22.閱讀下面的知識(shí)卡片，解答下面的問(wèn)題。（4分）知識(shí)卡片設(shè)置懸念，主要是在文中設(shè)置某個(gè)人物、事物或某種現(xiàn)象、情境等，卻有意不立即告訴讀者結(jié)果，引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，達(dá)到吸引讀者繼續(xù)閱讀的效果。懸念在情節(jié)上一般有“設(shè)疑——延宕（墊疑）——釋疑”過(guò)程。思考：小說(shuō)設(shè)置了哪些懸念，請(qǐng)舉一例，并分析其對(duì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的妙處。23.下面選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)人物分析不正確的一項(xiàng)是（2分）A.廖弘遠(yuǎn)是一位手握重權(quán)的城市官員，日常工作繁忙，行程以分鐘計(jì)，體現(xiàn)了他在權(quán)力中心的高壓狀態(tài)。B.父親對(duì)廖弘遠(yuǎn)的公務(wù)細(xì)節(jié)十分了解，經(jīng)常直接打電話指導(dǎo)兒子的工作決策，幫助他應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面。C.小李最初提供的廖維世資料只強(qiáng)調(diào)政績(jī)，忽略負(fù)面結(jié)局，可能出于討好領(lǐng)導(dǎo)或避免負(fù)面影響的動(dòng)機(jī)。D.在廖弘遠(yuǎn)改變主意后，小李按照指示通知趙董不再等候，體現(xiàn)了其對(duì)領(lǐng)導(dǎo)命令的服從和執(zhí)行能力。24.讀完小說(shuō)后，個(gè)性真爽的小正認(rèn)為，事關(guān)重大，父親可以結(jié)合前文材料二，給兒子寫(xiě)一封表意直白的信，可他又不知怎么寫(xiě)。邀請(qǐng)你幫忙：用100字左右的篇幅，以父親的口吻給兒子寫(xiě)一封短信。（8分）四、寫(xiě)作(60分)25.溫柔，不是軟弱，是心有山海靜默無(wú)聲；堅(jiān)定，不是固執(zhí)，是義之所在一往無(wú)前。請(qǐng)以“溫柔的堅(jiān)定”為題，書(shū)寫(xiě)你生命中那份既溫和又有力量的選擇。它可以是對(duì)原則的守護(hù)、對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，或是在困境中既不失去善意也不放棄內(nèi)心的光芒……要求：(1)600字左右；(2)不得抄襲；(3)不得出現(xiàn)真實(shí)人名校名信息；(4)文本不限。26屆徐匯九年級(jí)語(yǔ)文期中試卷答案一、積累與運(yùn)用（26分）（一）默寫(xiě)（12分）學(xué)而不思則罔獨(dú)愴然而涕下亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)（二）古典詩(shī)文研讀活動(dòng)（14分）凝結(jié)（2分，字形正確即可）B（2分，解析：客觀景物需先被“理解”，再經(jīng)“取舍”篩選，最后“融會(huì)”成藝術(shù)產(chǎn)品，最后“強(qiáng)調(diào)”作品非純客觀，邏輯順序?yàn)椤袄斫狻∩帷跁?huì)→強(qiáng)調(diào)”）A（2分，解析：后句“不可能是純客觀的照相式制作”是對(duì)前句“純屬寫(xiě)景之作”的轉(zhuǎn)折假設(shè)，“即使……也……”表假設(shè)轉(zhuǎn)折，符合語(yǔ)境；B表事實(shí)轉(zhuǎn)折，C表?xiàng)l件，D表并列，均不契合）秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起（4分，解析：文段描述“寫(xiě)秋天的大海，沉雄健爽，氣象壯闊”，對(duì)應(yīng)曹操《觀滄?！分写司?，需準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)字、漏字扣分）C、E（4分，每空2分，解析：C《望岳》“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”以夸張寫(xiě)山勢(shì)高峻，但“割裂晨昏”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“劃分晨昏”，體現(xiàn)光影變化；E《刈草的孩子》象征底層勞動(dòng)者的堅(jiān)韌，并非“生命的卑微與短暫”，且與范仲淹丙詞中“消解浮名”無(wú)關(guān)，理解錯(cuò)誤；A、B、D理解正確）二、文言文閱讀（24分）《岳陽(yáng)樓記》（1分，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)篇名，錯(cuò)字扣分）（1）B（2分，解析：“或異二者之為”中“異”為“不同”，指古仁人之心與“遷客騷人”的情感變化不同）；（2）A（2分，解析：“著之簡(jiǎn)冊(cè)”中“之”代指“君子之譏”，代詞；B表“的”，C主謂間取消獨(dú)立性，D為音節(jié)助詞，均不契合）；（3）B（2分，解析：“徒勞心力”中“勞”為“耗損”，指白白耗損心力，A使動(dòng)用法、C勞動(dòng)、D疲勞均不契合）夫七品之官/任天下之責(zé)/懼百世之譏/豈不重邪？（3分，每處1分，解析：“七品之官”為主語(yǔ)，“任天下之責(zé)”“懼百世之譏”為并列謂語(yǔ)，“豈不重邪”為反問(wèn)句式，需在主謂、謂語(yǔ)間斷句）D（2分，解析：A“微斯人”中“微”為“沒(méi)有”，非“身份低微”，翻譯錯(cuò)誤；B“材且賢者”為“有才能且品德高尚的人”，“但”字錯(cuò)誤，翻譯遺漏“且”的遞進(jìn)關(guān)系；C“人世都無(wú)百歲”意為“人在世上很少能活到一百歲”，“一百人中沒(méi)一個(gè)”表述絕對(duì)，翻譯錯(cuò)誤；D翻譯準(zhǔn)確，符合“不以物喜，不以己悲”的互文句式）D（3分，解析：丙詞“一品與千金，問(wèn)白發(fā)、如何回避”表達(dá)對(duì)功名利祿的看淡，并非“位卑未敢忘憂國(guó)”；A、B、C理解正確，甲文抒政治抱負(fù)，乙文強(qiáng)調(diào)諫官責(zé)任，丙文風(fēng)格戲謔）示例：編者將二者文本同單元，不僅因二人同為北宋文壇領(lǐng)袖、詩(shī)文雙絕（1分），更因文本間存在深層關(guān)聯(lián)：乙文歐陽(yáng)修贊范仲淹任諫官“任天下之責(zé)”，與甲文范仲淹“先天下之憂而憂”的政治抱負(fù)相呼應(yīng)，體現(xiàn)二人“以天下為己任”的共同追求（2分）；丙詞為范仲淹與歐陽(yáng)修同遭新政失敗后所作，詞中“消解浮名”的豁達(dá)與乙文歐陽(yáng)修對(duì)范仲淹的支持相契合，展現(xiàn)二人患難與共的友情（1分）；結(jié)合既往學(xué)習(xí)，如《醉翁亭記》與《岳陽(yáng)樓記》均含“憂樂(lè)情懷”，同單元可讓讀者更全面理解北宋文人的精神境界與彼此影響（1分）（共5分，需結(jié)合文本關(guān)聯(lián)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，言之有理即可）B、E（4分，每空2分，解析：B“雪”的“潔凈”與范仲淹“不以物喜，不以己悲”的超然無(wú)關(guān)，詩(shī)中“雪”象征苦難，非潔凈；E“刈草的孩子”體現(xiàn)底層疾苦，與范仲淹“憂民”情懷契合，且“生命卑微”“人生幻滅感”表述錯(cuò)誤，不符合小左“更能打動(dòng)范仲淹”的理由；A、C、D均為合理理由，排除）三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）材料閱讀（18分）演講的核心是通過(guò)雄辯與說(shuō)理，實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)、啟迪或“銷售”觀點(diǎn)/想法的目的（2分，解析：材料一西塞羅強(qiáng)調(diào)“雄辯與勸說(shuō)”，坎貝爾強(qiáng)調(diào)“啟迪、愉悅、觸動(dòng)、影響”，《關(guān)鍵演講》強(qiáng)調(diào)“銷售想法”，需歸納共性）C（2分，解析：A雨果信中“憤怒譴責(zé)”側(cè)重情感批判，非“理性交流”；B馮小剛回應(yīng)“斷言影評(píng)人淺薄”缺乏平等理性，不符合說(shuō)理；C梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》以通俗語(yǔ)言、清晰邏輯說(shuō)理，且“希望大家一同受用”體現(xiàn)平等交流，符合公共說(shuō)理特征；D霍金演講側(cè)重“闡釋命題”，非“勸說(shuō)與影響”，不符合）《水滸傳》、施耐庵、B（4分，前兩空各1分，第三空2分，解析：材料三為宋江勸降呼延灼，出自《水滸傳》，作者施耐庵；情節(jié)邏輯：宋江“親自扶呼延灼上帳坐定”→呼延灼“萬(wàn)死尚輕”（②）→宋江“懇告哀求”（①）→呼延灼問(wèn)“往東京告請(qǐng)招安”（⑤）→宋江解釋“待朝廷招安”（⑥）→宋江“情愿讓位”（④），故順序?yàn)棰邰冖佗茛蔻?，選B）|說(shuō)理要素|具體內(nèi)容|作用分析||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||（1）信譽(yù)|小可宋江；切乞恕罪；懇告哀求|言辭謙恭，塑造了求賢若渴的領(lǐng)袖形象，增強(qiáng)自身信譽(yù)，讓呼延灼信任。||（2）邏輯|高太尉心地匾窄，將軍折軍馬錢(qián)糧必受罪責(zé)；韓滔、彭玘、凌振已入山寨|從呼延灼的處境（高太尉追責(zé)）與山寨的優(yōu)勢(shì)（舊部在列）切入，說(shuō)理有邏輯，打動(dòng)呼延灼。||（3）邏輯|如今韓滔、彭玘、凌振，已都在山寨入夥|以舊部入夥為例，證明山寨的包容性，增強(qiáng)勸說(shuō)的邏輯性，消除呼延灼的顧慮。||（4）情緒|等朝廷見(jiàn)用，受了招安，那時(shí)盡忠報(bào)國(guó)，未為晚矣|觸動(dòng)呼延灼“盡忠報(bào)國(guó)”的情懷，動(dòng)之以情，讓其認(rèn)可“招安后報(bào)國(guó)”的目標(biāo)。||（5）情緒|宋江情愿讓位與將軍|以“讓位”的誠(chéng)意觸動(dòng)呼延灼，體現(xiàn)對(duì)其的重視，增強(qiáng)情感共鳴，推動(dòng)勸降成功。||（6）信譽(yù)|宋江背負(fù)朝廷實(shí)因官吏污濫，只待招安|解釋自身“落草”的原因，塑造“忠義”形象，增強(qiáng)信譽(yù)，讓呼延灼信服。|（10分，每空2分，解析：結(jié)合材料二“邏輯、信譽(yù)、情緒”三要素，對(duì)應(yīng)材料三內(nèi)容，分析作用需貼合要素特征，合理即可）（二）小說(shuō)閱讀（22分）明線：收到蓮心→嫌棄蓮心味苦→父親寫(xiě)信讓查廖維世→敷衍回復(fù)被責(zé)備→得知廖維世