以勞育美以美育勞——?jiǎng)趧?dòng)教育與美育結(jié)摘要：在“德、智、體、美、勞”五項(xiàng)育人教育方針中，勞動(dòng)和美育是其中的兩個(gè)主要方面，在基礎(chǔ)教育中實(shí)施勞動(dòng)與美育教育，既是課程教學(xué)的需要，也是最基本的教育原則，是構(gòu)成教育的一個(gè)關(guān)鍵要素。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)與美育在傳統(tǒng)教育中的割裂，已不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。學(xué)科的整合已是大勢(shì)所趨，在勞動(dòng)與美育的融合中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，重視個(gè)體差異，完善相關(guān)課程，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此帶動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行更多的勞動(dòng)實(shí)踐，才能使勞動(dòng)和美關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，美育，學(xué)科融合，教學(xué)思考引言：勞動(dòng)教育對(duì)兒童的審美的發(fā)展是十分有益的，馬克思的理論中，“勞動(dòng)幼兒在勞動(dòng)中所產(chǎn)生的勞動(dòng)成果，既包括了創(chuàng)造的過(guò)程，更包含了兒童的審美趣味，是兒童藝術(shù)審美的一種表現(xiàn)，兒童的審美意識(shí)可以通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到美育的需要。另外，勞動(dòng)成果還能給孩子帶來(lái)滿足感，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子情緒的發(fā)展，讓其養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。勞動(dòng)是一種有目的性的生產(chǎn)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存的根本，無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，在人類(lèi)的生活中，勞動(dòng)都扮演著重要的角色。勞動(dòng)是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力。勞動(dòng)也是人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，勞動(dòng)是衡量人類(lèi)社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值(確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等),培養(yǎng)良好的勞動(dòng)素養(yǎng)(形成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，有從事創(chuàng)造性勞動(dòng))為目標(biāo)的教育活動(dòng)?；谏鲜鑫墨I(xiàn)，結(jié)合勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的概念，將小學(xué)勞動(dòng)教育定義為：小學(xué)勞動(dòng)教育是教育工作者利用教育途徑、教育方式、有針對(duì)性地、系統(tǒng)地安排幼兒參與服務(wù)、服務(wù)他人、種植飼養(yǎng)、手工勞動(dòng)，把基本的勞工知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生，以促使孩子們形成正確地勞動(dòng)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文觀念，對(duì)勞動(dòng)保持積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)作風(fēng)，掌握勞動(dòng)知識(shí)和技術(shù)，一種旨在創(chuàng)造更好生活的勞動(dòng)能力的教育。(一)小學(xué)勞動(dòng)教育的資源小學(xué)的場(chǎng)地空間資源對(duì)教師選擇勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)教育的執(zhí)行有一定的影響。勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是讓孩子有活動(dòng)的空間，讓孩子們的心，手，眼，口，空間，時(shí)間得到解放，給孩子們一些自由勞動(dòng)的空間。然而，目前小學(xué)生的自由活動(dòng)空間還不夠充分，比如，在小學(xué)課堂上，會(huì)按照不同的區(qū)域來(lái)劃分的，老師為了充分地發(fā)揮空間的作用，還專(zhuān)門(mén)將種植區(qū)局限于靠窗的一小片地方，或在走廊里布置種植的角落，這個(gè)小區(qū)域并不能滿足孩子們想要種植的愿望，狹窄的地方只能容得下幾個(gè)孩子，而大部分的幼兒不能進(jìn)行植物栽培、觀察植物變化、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)。在小學(xué)的外部環(huán)境中，到處都被設(shè)施和操場(chǎng)所占據(jù)，沒(méi)有足夠的土地來(lái)開(kāi)發(fā)農(nóng)場(chǎng)和養(yǎng)殖基地。通過(guò)了解，老師們還提及了小學(xué)的場(chǎng)地不足，不能進(jìn)行耕作和養(yǎng)殖勞動(dòng)，因此，利用小學(xué)的場(chǎng)地空間資源對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，小學(xué)所擁有的物質(zhì)資源也會(huì)對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)前，小學(xué)沒(méi)有為學(xué)生配備適宜的勞動(dòng)工具，比如掃帚和拖把，都是按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)供應(yīng)。不適宜于兒童使用。在訪談中，老師們還提及了小學(xué)沒(méi)有與之配套的勞動(dòng)教學(xué)材料，而沒(méi)有對(duì)應(yīng)的時(shí)間表，結(jié)果是，教師缺乏勞動(dòng)教育材料、課程資源、時(shí)間和場(chǎng)地，以至于在小學(xué)里不能進(jìn)行深入的勞動(dòng)教育。(二)兒童的安全問(wèn)題兒童的安全問(wèn)題是影響教師開(kāi)展工作的重要因素，把小孩子的身體束縛起來(lái)。兒童的安全是其有效發(fā)展的保證，他們有一種天生的求知欲，但因?yàn)槟昙o(jì)太小，其動(dòng)作發(fā)展不平衡，反應(yīng)遲鈍，又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，很容易出意外事故，因此，兒童的安全問(wèn)題歷來(lái)受到老師的高度重視，老師提到：“困難有很多，我們自身的問(wèn)題，家長(zhǎng)的問(wèn)題，更多的是為了孩子們的安全問(wèn)題。出于安全考慮，在勞動(dòng)不允許做的?！币虼耍?dāng)老師進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，兒童的安全問(wèn)題就成為了一種桎梏，禁止兒童從事“危險(xiǎn)”的勞動(dòng)，減少兒童的動(dòng)手勞動(dòng)機(jī)會(huì)，限制教師從事2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文勞動(dòng)教育工作的難度，影響了兒童在勞動(dòng)教育中的發(fā)展。(一)明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃在進(jìn)行勞動(dòng)和美育相結(jié)合的過(guò)程中，老師要做的第一件事就是弄清楚自己想要做什么,想要通過(guò)兩者的結(jié)合來(lái)達(dá)成什么目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，明確自己在此過(guò)程中所要面對(duì)的一系列問(wèn)題。只要弄明白了這些問(wèn)題，后面的講解就會(huì)更加地清楚了。另外，在實(shí)施“美育”和“勞動(dòng)”融合過(guò)程中，還要讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，使勞動(dòng)教育變得更加多姿多彩，只有在這種教學(xué)中，美育才能滲透進(jìn)去，從而使二者相互融合，相互促進(jìn)。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，老師們可以把工匠精神融入到學(xué)生們的活動(dòng)中，在制定教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，是什么難事。只有在教學(xué)方案確定以后，這個(gè)項(xiàng)目才能在一個(gè)更好的狀態(tài)下進(jìn)行。首先，老師可以安排學(xué)生看央視的一部關(guān)于工匠技藝的紀(jì)錄片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種與生活緊密相連的手工技藝，比如榫卯結(jié)構(gòu)，魯班鎖，等等。然后老師會(huì)給學(xué)生們布置實(shí)踐操作，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到榫卯構(gòu)造的巧妙和木匠的辛勞。這項(xiàng)結(jié)合了勞動(dòng)和美育的課程，就可以真正地發(fā)揮出它的作用了。明確的教學(xué)目的，就是要在上課前，對(duì)課堂上要講授的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在勞動(dòng)與審美教育的結(jié)合上，只有事先擬定好了教學(xué)方案，隨后進(jìn)行的勞動(dòng)才能兼具勞動(dòng)和美育的雙重功能，兩種教育才能順利地融合和發(fā)展。(二)充實(shí)勞動(dòng)教育課程，拓寬教學(xué)渠道在傳統(tǒng)的勞動(dòng)與美育中，教育方法通常很簡(jiǎn)單。就勞動(dòng)教育而言，勞動(dòng)課是是所謂的美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本審美。這種教育是一種分裂式的，這就造成了學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。在進(jìn)行勞動(dòng)與美育相結(jié)合的同時(shí)，教師們可以通過(guò)改進(jìn)勞動(dòng)課程，將審美教育與教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的勞動(dòng)理論培訓(xùn)，使學(xué)生了解基本的勞動(dòng)方法和勞動(dòng)困難，與此同時(shí)，老師們可以挑選出一些有美感的勞動(dòng)，比如刺繡，編織等等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確理解，了解勞動(dòng)中的美。也能使學(xué)生進(jìn)入2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文現(xiàn)實(shí)生活中走進(jìn)勞動(dòng)的世界，引導(dǎo)同學(xué)們走出校園，進(jìn)入社會(huì)，帶領(lǐng)同學(xué)們到養(yǎng)老院幫助老年人，去博物館充當(dāng)小型的講解員。這些都是勞動(dòng)，都是具有美感的續(xù)改進(jìn)勞動(dòng)課程。只有不斷地充實(shí)自己的教學(xué)方法，勞教與美育結(jié)合才能走得更遠(yuǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(三)在社區(qū)教育和校外教育中促進(jìn)美育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合在社區(qū)和課外教育等方面，要積極地開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)和美育教育。例如，在社區(qū)組織中從事公益性、服務(wù)性勞動(dòng)，都可以使幼兒在自己的勞動(dòng)中獲得更好的社業(yè)生活中，通過(guò)對(duì)歷史，文化，建筑，傳統(tǒng)習(xí)俗的研究和智慧，感受歷史上無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)；體會(huì)到各種文化遺產(chǎn)中，用自己的手所創(chuàng)造的美麗；感受勞動(dòng)中蘊(yùn)含的道理。要充分發(fā)揮少年宮、青少年活動(dòng)中心和各種營(yíng)利性校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育功能，通過(guò)各種方式，將美育與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，使之與實(shí)踐相結(jié)(四)拓展勞動(dòng)教育的渠道，建立家園社協(xié)同育人機(jī)制小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)資源種類(lèi)繁多，從空間分布的角度來(lái)看，可以將其劃分為園內(nèi)和園外資源。但是，園內(nèi)空間、時(shí)間、內(nèi)容等資源還不夠豐富，園區(qū)外部資源的開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象。小學(xué)的勞動(dòng)教育要有系統(tǒng)化的發(fā)展，必須此，小學(xué)必須在協(xié)同育人的思想指導(dǎo)下，整合社會(huì)、學(xué)校、家庭、幼兒自身的資源，構(gòu)建“三全育人”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)“同向、同步、同行”的教學(xué)效果。其次，要從各個(gè)角度挖掘勞動(dòng)資源。在父母一方，學(xué)校要與父母進(jìn)行及時(shí)的溝通，改變父母對(duì)勞動(dòng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生雙方勞動(dòng)教育的目的相一致，使家庭成為兒童勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，二者相輔相成。同時(shí)，要充分利用社會(huì)和社區(qū)的資源，和當(dāng)?shù)氐木用褚黄鸷献?，?lián)合組織有關(guān)的社會(huì)福利，讓孩子們親身經(jīng)歷真正的服務(wù)性勞動(dòng)。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文以勞育美、以美育勞、勞動(dòng)教育和美育相結(jié)合，可使教育達(dá)到事半功倍的效果，不過(guò)，這需要多方的教育資源和人力來(lái)完成。建立一種新型的全方位教育機(jī)制，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行革新，才能更