育，2007.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐與探索“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！笔俏覈?guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生提出的。游戲能夠以兒童為主體而開(kāi)展，給兒童愉悅的體驗(yàn)。游戲是獨(dú)立的，是具有創(chuàng)造性的。游戲貫穿于幼兒的日常生活中，成為最容易接受、最受喜歡的的一種方式。通過(guò)游戲這種途徑，幼兒認(rèn)知得到提高，受到有計(jì)劃、有目的的教育，得到個(gè)體的不斷發(fā)展。[1]1.游戲具有自主性、虛構(gòu)性、體驗(yàn)性與非功利性游戲的本質(zhì)是自主性，幼兒會(huì)自己選擇玩什么游戲，和誰(shuí)一起玩游戲，怎樣[1]丁海東游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].教育導(dǎo)刊幼兒教能感受到幼兒擁有自制力、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。能使腦筋敏銳，在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的知識(shí)在不斷增長(zhǎng)，語(yǔ)言、想象力、思維能力等得到全方位發(fā)展。對(duì)周圍的事物的了解不僅僅停留在表面上，通過(guò)不斷地操作、探索加深認(rèn)識(shí)，智力發(fā)展得到顯著提高。而這樣的學(xué)習(xí)并不是死板的、嚴(yán)肅的，游戲會(huì)為幼兒智力活動(dòng)提供輕松愉快地心理氛圍，那么在這樣氛圍下的學(xué)習(xí)一定是事半功倍的。最后游戲?yàn)樾菹⒅`丹，快樂(lè)的游戲必然能使幼兒放下一切，全身心的投入，反而是在獲得更好的休息。這種休息美妙放松，豐富幼兒積極的情緒情感體驗(yàn)，消除消極的情感體驗(yàn)，沉浸于屬于自己的世界。[2]總之游戲是具有寶貴的教育價(jià)值，它可以給幼兒快樂(lè)，給幼兒健康的體魄，給幼兒清晰的思維，給幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，給幼兒帶來(lái)更多的學(xué)識(shí)。陳鶴琴明確提出兒童游戲就是工作，工作就是游戲的觀點(diǎn)。但并不是去讓兒童為所欲為，教師需要從旁暗示和指導(dǎo)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)介入，以幼兒為主體，在游戲的過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。合肥市明珠幼兒園尚林苑分園以幼兒自主性游戲?yàn)樘厣?，秉持著“看?jiàn)兒童、看懂兒童”的辦園理念。陳鶴琴先生提出的“五指活動(dòng)”我們也在實(shí)行，積極開(kāi)展五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)。將這五大領(lǐng)域在每周一教學(xué)活動(dòng)依托于游戲形式開(kāi)展，實(shí)施幼兒園設(shè)定的課程。尚林苑幼兒園根據(jù)大自然、大社會(huì)的變化設(shè)置每月主題，拒絕死板的、傳統(tǒng)的課堂書(shū)本教學(xué)。同時(shí)將傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)變?yōu)槭覂?nèi)的活動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)置不同的區(qū)域，投放多樣、操作性強(qiáng)的材料。這些材料也并不是成品的、受限制的，都源于整個(gè)大自然中、大社會(huì)中。例如，在美工區(qū)中我們會(huì)根據(jù)季節(jié)特征，秋季讓幼兒去大自然中搜集樹(shù)葉，進(jìn)行創(chuàng)作與加工，變成美麗的樹(shù)葉畫(huà)。春季將幼兒帶到戶外小菜園，對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察記錄，身臨其境地感受到生命的奇妙………粉桶、牛奶瓶根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行搭建。在戶外沙池中設(shè)置娃娃家，搜集家庭中[2]張淑賢.試論游戲在幼兒成長(zhǎng)的作用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2009.的勺子、鏟子。利用大自然中樹(shù)葉、石子、水、沙開(kāi)展廚藝的“切磋”,讓幼兒自由游戲，樂(lè)此不疲。有目的、有組織、有系統(tǒng)的將五大領(lǐng)域的內(nèi)容，在每月主題的背景下進(jìn)行。從游戲中出發(fā)，優(yōu)先選用關(guān)于大自然大社會(huì)的材料，整合幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)，發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。在游戲材料選擇中，尚林苑幼兒園在班級(jí)內(nèi)投放游戲材料不是無(wú)目的的，提倡在大自然、大社會(huì)中尋找、自制。本園每學(xué)期進(jìn)行自制玩教具評(píng)比，積極號(hào)召全員教職工創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索、前進(jìn)，并請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)，給與評(píng)價(jià)。教職工接受指導(dǎo)后改進(jìn)，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的自制玩教具，盡可能地發(fā)揮玩教具的教育價(jià)值，進(jìn)一步讓幼兒自主游戲，樂(lè)享童年。目前多數(shù)幼兒園老師能在思想上、理念上認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要性，但在實(shí)踐中存在很多的制約因素。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，保證幼兒愉快地自由活動(dòng)，教師不限制幼兒游戲，盡情享選擇玩什么,怎樣玩，和誰(shuí)玩。本園在游戲過(guò)程中堅(jiān)持畫(huà)游戲計(jì)劃，根據(jù)游戲計(jì)劃開(kāi)展游戲活動(dòng)，遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒游戲結(jié)束后在集體中大膽表述游戲中的所思所感。那么教師同時(shí)也需要尊重幼兒個(gè)體差異性，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，開(kāi)展有一定挑戰(zhàn)性但通過(guò)自身努力可以完成的游戲。通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，也有些個(gè)人的建議。[3]1.依據(jù)幼兒的需要，將一日生活與游戲有機(jī)結(jié)合先從理論知識(shí)上學(xué)習(xí)幼兒園游戲的開(kāi)展，探究如何在一日生活中與游戲有機(jī)結(jié)可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，利用手指操、小玩具等多樣形式，在幼兒的游戲的氛圍里中有效過(guò)渡。過(guò)渡環(huán)節(jié)巧用游戲，讓游戲無(wú)處不在，也是避免安全事故發(fā)生的有效手段。在晨間活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒到戶外中去，呼吸新鮮空氣，觀[3]線亞威，趙翠英關(guān)于幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]遼寧教育，2001.察周圍環(huán)境動(dòng)植物生長(zhǎng)及其變化。也可根據(jù)每周周計(jì)劃安排，讓他們自由結(jié)伴，用多種多樣的游戲器械愉悅游戲，得到個(gè)體全方面的發(fā)展。我們知道區(qū)域游戲可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中感興趣或未完成的部分在自選區(qū)域中得到創(chuàng)作與發(fā)展。我想或許可以采用區(qū)域間的串聯(lián)，讓區(qū)域與區(qū)域之間流動(dòng)起來(lái)，并不將每個(gè)區(qū)域作為獨(dú)立的個(gè)體。例如，在美工區(qū)制作的物品可以放在角色區(qū)進(jìn)行售賣，在建構(gòu)區(qū)搭建的醫(yī)院可與角色區(qū)的情境進(jìn)行融合等。從幼兒早晨微笑著與老師們打招呼開(kāi)始，到幼兒下午揮揮手與老師禮貌告別，游戲都是貫穿于其中的，它隱藏于幼兒園日復(fù)一日的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中。游戲是幼兒的天性，每一位幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)都源源不斷的來(lái)自于游戲。2.依據(jù)“整個(gè)教學(xué)法”,將教學(xué)活動(dòng)與游戲的有效結(jié)合學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)游戲化，引起幼兒興趣，并不是生搬硬套、硬塞式教育。在游戲的背景下，教師組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，也可以是游戲般情境性體驗(yàn)。當(dāng)然對(duì)于我們老師的專業(yè)要求也是具備的，一定是有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展。例如：在教幼兒發(fā)現(xiàn)某種科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，如果只是教師直接開(kāi)始操作、一目了然地呈現(xiàn)結(jié)果，難道不是枯燥泛味的嗎?而我們可以巧用游戲的方法，幫助幼兒進(jìn)入游戲情境，大膽猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，最終得出結(jié)果。鞏固經(jīng)驗(yàn)時(shí)還以競(jìng)賽形式開(kāi)展游戲，仔細(xì)觀察、比較。這時(shí)，幼兒會(huì)沉浸于這種游戲氛圍，他們?cè)谑欠浅８信d趣的，主動(dòng)、積極地參與并意猶未盡。那么我想幼兒并不會(huì)認(rèn)為他們?cè)趯W(xué)習(xí)而是愉悅地進(jìn)行游戲。作為一線教師，我常常會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分設(shè)置游戲，幼兒在游戲中獲得與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我們后期的教學(xué)活動(dòng)便可以在行知識(shí)的遷移，達(dá)到教學(xué)目的。其次，游戲也可以是教學(xué)的延伸活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中得到了認(rèn)知、技能與情感的學(xué)習(xí)后，在延伸部分加入游戲，鞏固教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。而且游戲是靈活的，自由的，能夠尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異性充分發(fā)展。我想，在實(shí)踐中無(wú)論教師選用怎樣的結(jié)合方法，游戲選擇怎樣的形式開(kāi)展，都是滿足幼兒需要的。教師也將不斷學(xué)習(xí)，恰當(dāng)合理地把握好兩者的關(guān)系，開(kāi)發(fā)幼兒強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。結(jié)語(yǔ)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。停留在年齡段與身體特點(diǎn)的原因，也是發(fā)展需要多種多樣的游戲去滿足幼兒。在游戲中有情境性，有提供的游戲材料，有動(dòng)作的不斷發(fā)展，能看到每一個(gè)幼兒快滲透到游戲里。做好當(dāng)下，腳踏實(shí)地，緊密結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)，將幼兒所喜愛(ài)的游戲開(kāi)展得更加豐富精彩。[4]參考文獻(xiàn)：[1]丁海東游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].教育導(dǎo)刊幼兒教育，2007.[2]張淑賢.試論游戲在幼兒成長(zhǎng)的作用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2009.[3]線亞威，趙翠英關(guān)于幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]遼寧教育，2001.[4]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京：北京師范[5]北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴文集(第二卷)[M].江蘇教育出版社，[6]王雯.活教育的理論基礎(chǔ)[J]學(xué)前