1議題式教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐探索 以“高三二輪復(fù)習(xí)企業(yè)專題”為例摘要：在新課標(biāo)、新高考背景下，為提高高三思想政治課復(fù)習(xí)效率，將與活動(dòng)型學(xué)科課程相適應(yīng)的議題式教學(xué)運(yùn)用于高三思想政治復(fù)習(xí)課中，以時(shí)政熱點(diǎn)化的議題情境、議題內(nèi)容的總體整合性、探究互動(dòng)性的議題活動(dòng)為特征的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)，既鞏固了知識(shí)，又提升了能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂的復(fù)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)，復(fù)習(xí)課，時(shí)政熱點(diǎn)，商議整合《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確了高中思想政治是“以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)性學(xué)科課程”[1]。議題式教學(xué)作為一種與活動(dòng)型學(xué)科課程相適應(yīng)的教學(xué)方式，是“以議題為紐帶、以情景為載體、以活動(dòng)為路徑、以素養(yǎng)為核心”[2]的教學(xué)創(chuàng)新。議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)是復(fù)習(xí)課教學(xué)與議題式教學(xué)的結(jié)合。如何把議題式教學(xué)運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中，者曾親身執(zhí)教，實(shí)踐探索。本文以高三二輪復(fù)習(xí)企業(yè)專題為例，有以下幾點(diǎn)感悟：如果說課堂需要鮮活度，需要風(fēng)景線，那么議題情境必不可缺。高三政治二輪復(fù)習(xí)要使教材知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，必須體現(xiàn)時(shí)政性，因此情景的熱度及社會(huì)的持階段性措施和制度性安排相結(jié)合，減稅與退稅并舉。延續(xù)實(shí)施扶持制造業(yè)、小微企業(yè)和個(gè)體工商戶的減稅降費(fèi)政策，并提高減免幅度、擴(kuò)大適用范圍。對(duì)小規(guī)模納稅人階段性免征增值稅，對(duì)小微企業(yè)年應(yīng)納稅所得額100萬元至300萬元部分，再減半征收企業(yè)所得稅；小微企業(yè)不足100萬元應(yīng)納稅所得額的，繼續(xù)沿用2.5%的2優(yōu)惠征收率措施，全年退稅減稅約2.5萬億元。通過關(guān)注小微企業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)跓狳c(diǎn)情境中了解國家時(shí)事、大政方針，感知小微企業(yè)的重要性，中小微企業(yè)作為我國數(shù)量最大、最活躍的企業(yè)群體，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。那么何謂企業(yè)，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)生活的重要主體，其地位作用是什么,企業(yè)的經(jīng)營成功取決于哪些因素，這些都需要我們引導(dǎo)學(xué)生回顧教材企業(yè)知識(shí)。通過熱點(diǎn)探究引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，既做到心中有數(shù)，明確企業(yè)一直是社會(huì)及高考的長效熱點(diǎn)，又回顧教材理論知識(shí)，使社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)踐與教材理論知識(shí)相結(jié)合。又如本課環(huán)節(jié)四“議題延伸·心目中的企業(yè)家”中的【議學(xué)情境】:2020年7月21日，習(xí)總書記在京主持召開企業(yè)家座談會(huì)并發(fā)表重要講話，從愛國、創(chuàng)新、誠信、社會(huì)責(zé)任和國際視野等方面對(duì)企業(yè)家提出了希望。以習(xí)近平總書記提出的企業(yè)家精神這一熱點(diǎn)問題為情境依托來思考探討：到底什么是企業(yè)成功?企業(yè)經(jīng)營的直接目的是獲得利潤，那企業(yè)獲得利潤越多，是不是意味著越成功?從價(jià)值引領(lǐng)的角度提出企業(yè)家精神。通過時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，這也是很有意義的拓展和延伸。時(shí)政熱點(diǎn)化的議題情境，既可以鮮活課堂，又可以使理論與實(shí)踐、知識(shí)性與價(jià)值性結(jié)合，凸顯思想政治課的核心素養(yǎng)。一般情況下，復(fù)習(xí)課常以專題、課題、單元模塊的方式出現(xiàn)，其知識(shí)跨度較大，涉及的學(xué)科內(nèi)容整體性和綜合性較強(qiáng)。就高三二輪復(fù)習(xí)專題課而言，學(xué)科解題總結(jié)歸納、知識(shí)內(nèi)容的綜合性和整體性是其重要特征。以本課為例把握高考二輪復(fù)習(xí)中的企業(yè)專題”的議題，將復(fù)習(xí)過程劃分為三四個(gè)小議題，并盡可能形成描述、商議、決策的議題系列。材在“議”中梳理關(guān)于企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，繪制思把教材上有關(guān)企業(yè)及其經(jīng)營的知識(shí)從第一單元、第二單元到第三單元再到第四單元，討論匯報(bào)學(xué)習(xí)中的困惑，并要求小組之間互為解答。在匯報(bào)學(xué)習(xí)困惑時(shí)，有學(xué)生提到企業(yè)利潤高或勞動(dòng)生產(chǎn)率高是否意味著經(jīng)濟(jì)效益一定高；也有同學(xué)提到企業(yè)的規(guī)模大可以產(chǎn)生規(guī)模效益，但是不是意味著規(guī)模越大，效益就越好。這又引導(dǎo)師生們?cè)谏弦画h(huán)節(jié)較為粗線條的整合基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步深化整合了企業(yè)知識(shí)。高三二輪復(fù)3習(xí)的重要特征是要體現(xiàn)高考要求，為高考服務(wù)，因此二輪復(fù)習(xí)必須要與高考真題解歸納總結(jié)高考政治選擇題和主觀題的解題方法?？偨Y(jié)如下結(jié)果：(1)選擇題解題方法：看材料—找出中心—明確要點(diǎn)，看設(shè)問—找范圍—明確主體，看選項(xiàng)—擇優(yōu)法、排錯(cuò)法、對(duì)比法。(2)主觀題解題方法：審題(四審):審設(shè)問(定范圍、主體)、審材料、審材料、審題分，答題(三言):課本語言、材料語言、時(shí)政語言，答案(規(guī)范化):答案段落花、段落要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化、語言學(xué)科化、表述科學(xué)化、字體工整化、卷面整潔化。在議題式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐中，師生于討論合作中深化整合企業(yè)知識(shí)，在群策群力中總結(jié)歸納高考解題方法。為，而是一群人的互動(dòng)行為[3]。以“培養(yǎng)學(xué)生具備善于對(duì)話協(xié)商溝通合作，表達(dá)訴求和解決問題的能力，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任”[4]為目標(biāo)。商議活動(dòng)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既要求學(xué)生主體的充分參與，也要求教師提供商議活動(dòng)的支架。教師提供活動(dòng)支架是商議活動(dòng)的重要表現(xiàn)，主要指活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的組織以及活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)生群體的充分參與可以表現(xiàn)為材料搜集、課堂討論、結(jié)果展示等。商議活動(dòng)的關(guān)鍵是課堂討論，生生之間、師生之間可以采取多種方式進(jìn)行互動(dòng)，比如組內(nèi)合作，組際合作或辯論等。討論的內(nèi)容既可以是描述類的議題，也可以是論證類的議題，還可以是決策類的議題。商議活動(dòng)的提升需要結(jié)果展示，學(xué)生小組代表通過表達(dá)或展示自己的討論結(jié)果以分享活動(dòng)成果，提升學(xué)習(xí)效果。習(xí)活動(dòng)】:以小組為單位，自主學(xué)習(xí)5分鐘，完成下列任務(wù)(1)梳理企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖；(2)記錄學(xué)習(xí)中遇到的困惑；(3)小組內(nèi)合作交流并分別選出代成果也是精彩紛呈：有的小組代表按教材的邏輯順序整理出企業(yè)的思維導(dǎo)圖，也有的小組代表從企業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境來整合企業(yè)的思維導(dǎo)圖。這充分展示了學(xué)生的邏輯思維，語言表達(dá)等能力，成為點(diǎn)燃課堂的一大亮點(diǎn)，全體同學(xué)也以熱烈的4設(shè)置了【議學(xué)活動(dòng)】:以小組為單位，討論匯報(bào)學(xué)習(xí)中的困惑，并要求小組之間互為解答。通過小組間的互問互答，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，展示課堂的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好氛圍。在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中生成知如何應(yīng)對(duì)高考真題選擇題，高考真題主觀題?開展【議學(xué)活動(dòng)】:(1)分別找同學(xué)解答高考選擇題及主觀題；(2)以小組為單位，討論商議歸納總結(jié)高考選擇題及主觀題的解題方法，并選出代表分別展示各小組學(xué)習(xí)商議成果。以“議題決策、真題賞在學(xué)生們的討論，互動(dòng)，合作中師生總結(jié)歸納，解題方法應(yīng)用和遷移相關(guān)知識(shí)。在形象。在老師的引領(lǐng)下，全體同學(xué)主動(dòng)參與繪制自己心目中的企業(yè)家，激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)作熱情，展示了豐富多彩的成果，這既內(nèi)化和應(yīng)用了知識(shí)，還起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。美國教育家蘇娜·丹戴克指出：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我就會(huì)完全理解”。與活動(dòng)型學(xué)科課程相適應(yīng)的議炒冷飯”,不是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的簡(jiǎn)單梳理，而是凸顯“議中學(xué)”的教學(xué)嘗試，彰顯體驗(yàn)、探究的價(jià)值，通過抓住時(shí)政熱點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生深層次整合知識(shí)、構(gòu)建體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)科核心素養(yǎng)。以時(shí)政熱點(diǎn)化的議題情境、總體整合性的議題內(nèi)容、探究互動(dòng)性的議題活動(dòng)為特征的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)，將知識(shí)鞏固、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升有機(jī)融合，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又提高了課堂的復(fù)習(xí)[1]中華人民共和國教育部制定、普通高中思