一、設(shè)計(jì)背景與課程定位演講人01.02.03.04.05.目錄設(shè)計(jì)背景與課程定位教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備教學(xué)過程：從觀察到實(shí)踐的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)總結(jié)延伸：讓健康意識扎根課程反思與升華2025幼兒園健康課認(rèn)識帽子課件01設(shè)計(jì)背景與課程定位設(shè)計(jì)背景與課程定位作為幼兒園健康領(lǐng)域教師，我常觀察到這樣的場景：晨間入園時(shí)，有的孩子戴著毛茸茸的帽子卻被家長強(qiáng)行摘下，理由是“捂出汗容易感冒”；夏日戶外活動時(shí)，部分孩子頭頂烈日卻沒有帽子遮擋，家長認(rèn)為“曬曬太陽補(bǔ)鈣”；還有孩子總愛把別人的帽子戴在自己頭上，覺得“交換帽子很好玩”。這些看似平常的生活片段，實(shí)則折射出幼兒對帽子的功能認(rèn)知不足、家長對帽子使用的健康誤區(qū)。2025年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域明確提出“幫助幼兒了解保護(hù)身體主要器官的基本方法”，而頭部作為人體重要器官集中區(qū)域，其防護(hù)工具——帽子的認(rèn)知與正確使用，正是幼兒健康防護(hù)教育的重要切入點(diǎn)。因此，本節(jié)“認(rèn)識帽子”健康課，旨在通過生活化、游戲化的方式，幫助幼兒建立“帽子是健康小衛(wèi)士”的核心認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)使用帽子的行為習(xí)慣。02教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能說出3種以上常見帽子的名稱（如毛線帽、遮陽帽、棒球帽），理解不同場景下帽子的主要功能（保溫、防曬、防護(hù)）；知道選擇帽子需考慮材質(zhì)、大小、顏色等因素。能力目標(biāo)：能根據(jù)天氣、活動類型自主選擇合適的帽子；掌握帽子的基本清潔與收納方法。情感目標(biāo)：萌發(fā)“愛護(hù)頭部、科學(xué)用帽”的健康意識，愿意主動關(guān)注自身頭部防護(hù)需求。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物教具：收集8-10頂不同類型的帽子（厚毛線帽、薄棉帽、寬檐遮陽帽、運(yùn)動發(fā)帶、頭盔等），標(biāo)注材質(zhì)標(biāo)簽（如“棉”“毛線”“防曬布”）。多媒體素材：制作動態(tài)PPT（包含冬季寒風(fēng)中戴帽與不戴帽的對比動畫、夏日紫外線對頭皮傷害的模擬視頻、不同職業(yè)人群用帽場景圖）；錄制3段家長訪談音頻（內(nèi)容為“我家孩子戴帽的小故事”）。操作材料：每組幼兒一套“帽子配對卡”（卡片分場景卡：冬天戶外/夏天戶外/騎滑板車；帽子卡：毛線帽/遮陽帽/頭盔）；提供舊毛巾、小噴壺（模擬帽子清洗工具）。03教學(xué)過程：從觀察到實(shí)踐的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入：帽子大聚會（5分鐘）“小朋友們，今天教室里來了一群‘小客人’，它們就藏在你們的小椅子下面！請輕輕拿出來，看看它是什么樣子的？”隨著我的引導(dǎo)，孩子們紛紛取出課前放在椅下的小帽子（安全布帽）。有的捏著軟乎乎的帽檐說“像云朵”，有的摸著帽頂?shù)慕q球喊“像小刺猬”。我順勢提問：“你們平時(shí)什么時(shí)候會戴這樣的帽子呀？”小雨搶著說：“冬天很冷，我戴它上幼兒園！”樂樂補(bǔ)充：“媽媽說騎電動車要戴帽子，風(fēng)會吹進(jìn)耳朵?！痹谄咦彀松嗟姆窒碇校⒆觽兊纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒，我適時(shí)總結(jié)：“原來帽子是我們的‘頭部小衛(wèi)士’，今天我們就一起認(rèn)識這位‘小衛(wèi)士’！”核心探究：帽子的“超能力”（20分鐘）認(rèn)識帽子的“家族成員”我將收集的帽子依次鋪在展示臺上，配合PPT圖片逐一介紹：“這頂厚厚的、有毛球的是‘毛線帽’，冬天最常見；這頂寬寬帽檐、有防曬標(biāo)識的是‘遮陽帽’，夏天太陽大時(shí)用；這頂硬硬的、有帶子的是‘頭盔’，騎滑板車或自行車時(shí)保護(hù)我們的小腦袋……”為強(qiáng)化記憶，我設(shè)計(jì)“帽子找朋友”游戲：播放不同場景音效（北風(fēng)呼呼/蟬鳴陣陣/滑板車鈴聲），請幼兒快速舉起對應(yīng)帽子。當(dāng)“北風(fēng)”音效響起時(shí)，幾乎所有孩子都舉起了毛線帽；聽到“蟬鳴”，有的舉遮陽帽，有的舉錯(cuò)了薄棉帽，我借機(jī)追問：“薄棉帽和遮陽帽有什么不一樣？”小雨摸了摸帽檐說：“遮陽帽的邊邊更寬，能擋住臉！”我點(diǎn)頭肯定：“對啦，寬帽檐能擋住更多陽光，保護(hù)我們的小臉蛋和脖子呢！”核心探究：帽子的“超能力”（20分鐘）理解帽子的“健康魔法”為讓抽象的健康知識具象化，我播放兩段對比動畫：第一段，冬天的小雪人（代表小朋友）沒戴帽子，頭頂冒白氣（表示熱量流失），打噴嚏、縮脖子；第二段，小雪人戴上毛線帽，頭頂沒有白氣，蹦蹦跳跳很開心?！盀槭裁礇]戴帽子會冷？”我引導(dǎo)幼兒觀察動畫細(xì)節(jié)，浩浩說：“熱氣從腦袋跑出去了！”我補(bǔ)充科學(xué)原理：“我們的頭部有很多血管，熱量容易從這里跑掉。冬天戴帽子就像給小腦袋蓋被子，能留住熱量，不容易感冒?！苯又シ畔娜請鼍埃盒√柊l(fā)射“紫外線小箭頭”，沒戴帽子的小朋友頭皮變紅、流汗；戴上遮陽帽后，“小箭頭”被帽子擋住，小朋友笑瞇瞇?！白贤饩€小箭頭”這個(gè)比喻讓孩子們咯咯直笑，我趁機(jī)提問：“如果被小箭頭刺到會怎樣？”朵朵說：“會疼！我上次沒戴帽子，頭皮曬得紅紅的?！蔽颐念^：“朵朵說得對，紫外線不僅會讓頭皮疼，時(shí)間久了還會傷害皮膚，所以夏天一定要戴遮陽帽?！焙诵奶骄浚好弊拥摹俺芰Α保?0分鐘）理解帽子的“健康魔法”最后展示頭盔的防護(hù)場景：動畫里的小朋友沒戴頭盔摔倒，腦袋碰到地面；戴頭盔后摔倒，頭盔“咔嚓”一聲緩沖了沖擊力，小朋友摸摸頭盔說：“謝謝你保護(hù)我！”孩子們紛紛感嘆：“頭盔好厲害！”我總結(jié)：“帽子不僅能保暖、防曬，還能在危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)我們的小腦袋，真是多功能的健康小衛(wèi)士！”核心探究：帽子的“超能力”（20分鐘）學(xué)習(xí)選擇“合適的小衛(wèi)士”No.3“現(xiàn)在問題來啦：明明冬天戴了一頂夏天的薄帽子，結(jié)果感冒了；麗麗夏天戴了厚厚的毛線帽，滿頭大汗。為什么會這樣？”孩子們立刻七嘴八舌：“帽子要選對季節(jié)！”我順勢引出“選帽三要素”：看材質(zhì)：拿起毛線帽和遮陽帽，請幼兒觸摸對比，“毛線帽摸起來軟軟的、暖暖的，適合冬天；遮陽帽的布料薄薄的、滑滑的，有的還有小孔（展示透氣網(wǎng)眼），能讓小腦袋透氣，適合夏天?！笨创笮。赫垉擅變涸嚧鬟^大和過小的帽子：浩浩戴太大的帽子，帽檐滑到眼睛上；糖糖戴太小的帽子，皺著眉頭說：“緊緊的，不舒服！”我總結(jié)：“合適的帽子戴在頭上，不松不緊，不會滑下來，也不會勒得疼?！盢o.2No.1核心探究：帽子的“超能力”（20分鐘）學(xué)習(xí)選擇“合適的小衛(wèi)士”看顏色：展示黑色和白色遮陽帽，用溫度槍測試：在模擬陽光下照射3分鐘，黑色帽頂溫度38℃，白色帽頂32℃?！霸瓉頊\色帽子更涼快！因?yàn)樯钌珪崭嚓柟?，所以夏天選淺色遮陽帽更好哦?！睂?shí)踐應(yīng)用：我是帽子小管家（15分鐘）場景配對游戲每組發(fā)放“場景卡”和“帽子卡”，幼兒需為“冬天戶外玩雪”“夏天去公園”“騎滑板車”三個(gè)場景選擇正確帽子。我巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能正確匹配，但有一組把“騎滑板車”配成了毛線帽，我蹲下來問：“騎滑板車時(shí)如果摔倒，毛線帽能保護(hù)小腦袋嗎？”孩子們摸摸毛線帽的軟面料，搖搖頭，主動換成了頭盔。實(shí)踐應(yīng)用：我是帽子小管家（15分鐘）帽子清潔小課堂“小衛(wèi)士幫助我們后，也需要我們照顧它！”我展示臟帽子和清潔工具（舊毛巾、小噴壺、溫和洗衣液），示范簡單清洗步驟：“先用小噴壺噴濕帽子，擠一點(diǎn)洗衣液搓搓臟的地方（重點(diǎn)指帽檐、汗?jié)n區(qū)），再用清水沖干凈，最后用毛巾壓干水分，掛在通風(fēng)的地方晾干?！焙⒆觽兎纸M用玩具帽子模擬清洗，糖糖邊搓邊說：“我回家要幫媽媽洗我的帽子！”3.情景討論：這些行為對嗎？播放兩段情景視頻：一段是兩個(gè)小朋友交換帽子戴，另一段是小朋友把帽子當(dāng)玩具扔來扔去?！八麄冏龅脤?？為什么？”樂樂說：“交換帽子不衛(wèi)生，別人的帽子有細(xì)菌！”浩浩補(bǔ)充：“扔帽子會把帽子弄壞，就不能保護(hù)小腦袋了！”我總結(jié)：“帽子是我們的私人小衛(wèi)士，不能隨便和別人換戴；要輕輕拿、輕輕放，好好愛護(hù)它?！?4總結(jié)延伸：讓健康意識扎根兒歌總結(jié)“小帽子，真能干，冬天暖，夏天傘，騎小車，護(hù)頭冠。選大小，看材質(zhì)，愛清潔，不交換。小腦袋，保護(hù)好，健康寶寶笑開顏！”在朗朗上口的兒歌中，孩子們邊念邊做動作（冬天搓手、夏天遮陽、騎小車扶頭盔），將本節(jié)課的核心知識內(nèi)化。家園共育延伸發(fā)放“帽子小任務(wù)卡”：“請和爸爸媽媽一起整理家里的帽子，說說每頂帽子的用途；明天帶一頂你最喜歡的帽子來幼兒園，分享它的故事。”通過家庭互動，將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活場景，鞏固健康行為。05課程反思與升華課程反思與升華本節(jié)課以“帽子”為載體，將健康知識融入幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、游戲等多元方式，實(shí)現(xiàn)了從“認(rèn)知帽子”到“理解功能”再到“科學(xué)使用”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。孩子們在摸一摸、戴一戴、議一議中，不僅