“六環(huán)九步三優(yōu)”小學語文高效課堂教學模式一、“六環(huán)九步三優(yōu)”963高效課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)1、“六環(huán)”即課堂的六個環(huán)節(jié)：激趣導入；明確學習目標；自學探究；精講點撥；當堂訓練；拓展升華。2、“九步”即課堂必備的九個步驟：導入；明確目標；自學探究；成果展示；精講點撥；總結整理；當堂訓練；練習展示；拓展升華。展示要體現(xiàn)競爭性，只有展示做好了才能激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，才是真正把學生放到了主體地位，才能充分發(fā)揮好教師的主導作用。3、“三優(yōu)”即高效課堂模式重點優(yōu)化的三個關鍵步驟：自學探究、精講點撥、當堂訓練。一是“自學探究”，首先要留出充分的時間讓學生自學，這時該讀的要求學生會讀、會背，直至會默寫；該寫的要在空余的地方反復寫記，會填空。自學時教師的指導和掌控很關鍵，教師科學到位的指導和掌控可節(jié)約時間提高效率，進而落實好基礎知識。這個環(huán)節(jié)重視導學性，切忌知識的簡單搬移，否則看似自學完成了，但收效很差。二是“精講點撥”，在掌握基礎知識的同時，要教給學生運用基礎知識解決問題的方法。切忌教師只是簡單的說出自學練習的答案，缺乏引領性和示范性。這個環(huán)節(jié)是對教師二次備課的質量和水平的考驗。三是“當堂訓練”，題目要在巧和精上下功夫，能體現(xiàn)本節(jié)課的重難點和知識運用的技巧。切忌題目多濫，缺乏全面性和針對性。整個三大步的內容，要切實圍繞學習目標進行，不能偏離學習目標的軌道，盲目進行。4、“六環(huán)九步三優(yōu)”課堂模式說明“六環(huán)九步三優(yōu)”課堂教學模式(簡稱“693”模式)，追求的是高效課堂的創(chuàng)建。具體來說，學生的學習以自主探究為主要形式，自學過程中教師要重視合作性、探究性學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要圍繞教學目標，結合重難點和自學情況進行針對性講解，同時引導學生進行一系列的課堂活動，以充分體現(xiàn)教師的主導作用。再有，科學巧妙的當堂訓練能夠強化鞏固所學知識，發(fā)展學生能力。教師要充分發(fā)揮好“導”的作用，不能怕麻煩，要準備充分好、組織好課堂，讓學生真正的動起來、參與進來，這樣課堂氣氛才能活躍，才能吸引學生、激發(fā)學生的求知欲，所呈現(xiàn)的課堂才是真正的高效課堂。二、“963”高效課堂教學模式的操作流程1、激趣導入（4分鐘）激趣導入是“963“高效課堂教學模式中的第一個環(huán)節(jié)。激趣導入在一節(jié)課中是非常必要的，或者說一節(jié)好課一定是從激趣導入開始的。導入的目的是激發(fā)學生學習的興趣，能夠激起學生學習興趣的導入一定是要經過精心設計的。無論一節(jié)課的內容有多么重要，或者老師講的有多么認真，如果學生不想聽、沒聽，那么學習效果肯定是大打折扣的。在語文教學中，導入的主要目的是引起學生的認知沖突，進而激發(fā)學生的求知欲望。2、明確學習目標（3分鐘）課堂教學過程中只有有了明確、具體、切實可行的學習目標，學生才能有序、有方向的進行學習?？茖W制定學習目標可以有效提高課堂效率，因此在教育教學過程中學習目標是必不可少的。要正確制定學習目標，首先必須分清學習目標和教學目標的聯(lián)系與區(qū)別。教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標具體而精確地表達了教學過程結束時教師和學生共同完成的教學任務。學習目標是學習的出發(fā)點，也是學習的歸宿。如果單從定義上來看，教學目標是教師和學生共同完成的教學任務。而學習目標是學生通過學習最終實現(xiàn)的目的。教學目標中包含著學生的學習目標，而學生的學習目標應該是教學目標的一部分。3、自學探究（10分鐘）自學是學生打開知識大門的鑰匙，著名教育學家葉圣陶始終強調學生的自學能力，“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書，一輩子受用?！庇尚∫姶罂捎^，就如何培養(yǎng)學生的自學能力已顯然成為現(xiàn)代小學生學習和構建語文科學體系的敲門磚和探路石。而在小學階段，學生的學科較之以前普遍增加，若單純地訓練學生的聽，說，讀，寫以獲得知識是顯然不夠的。為此必須進行小學語文教學的改革，著力培養(yǎng)學生的自學能力，切實抓好學生自主學習這一項工作，并將之落實到實處，不可馬虎。首先，盡最大限度的保障學生的自主學習時間，相信學生。其次，把課堂交給學生的同時，注重活躍課堂氛圍。語文教學不是死板的學科，她更多講究的是知識獲得之外情感的體驗。為此，應充分加強師生互動，從而更好的促進小學生自主學習的積極性。4、精講點撥（10分鐘）“精講點撥”的關鍵在一個“精”字，而要真正做到“精”，除了精選講解內容外，還有兩點需要引起注意：一是教師要在充分了解學情的基礎上，確立哪些內容是學生最需要的，需要精講；哪些內容是學生已經理解和掌握，需要少講或者不講。如此才能真正做到有的放矢，提高精講的實效性。不了解學情，憑自己的想當然隨意確定講解內容，根本談不上精講。二是教師要不斷提高自己駕馭教材和課堂教學的能力，尤其是對于那些拓展性、方法性和規(guī)律性的知識，教師要在吃透教材的基礎上，與教學一線的“名師”廣泛研討，追求教學的科學性和藝術化。5、當堂訓練（10分鐘）這個環(huán)節(jié)通過訓練鞏固當堂所學內容，并把知識轉化為分析問題和解決問題的水平，實現(xiàn)“堂堂清”。在訓練設計上要特別講究，如低起點、小坡度、多層次、多類型，有必做題目、選做題目、思考題目等等，讓不同學習狀況的學生都達到不同的訓練目的。這個環(huán)節(jié)用時較多，一般不少于10分鐘。當堂訓練要見實效。6、拓展升華。（3分鐘）在一節(jié)課中，好的拓展往往會讓人眼前一亮，會成為這節(jié)課的生命線。所以，在實踐的教學中，如何開放語文課堂教學，如何把語文學習向課前拓展、向課后延伸，如何把更多的時間讓學生去搜集、去整理、去探索、去思考、去創(chuàng)造，如何把語文學習與平時的生活充分的聯(lián)系起來，形成大語文教學。并如何讓學生將思考探索的結果重新回歸到開放的課堂教學中來，去合作，去交流，去探討，發(fā)揮集體的力量，團隊的力量，如何讓學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，如何讓學生動腦、動口、動手，讓語文課堂教學盡顯生機，這些問題和考驗是在語文教學準備和語文課堂中教師必須思考到的問題。小學語文高效課堂教學模式的理論依據“963”高效課堂是以魏書生思想和郭思樂生本教育理念為指導，并結合近幾年來沾化區(qū)教學視導的專家指導建議，在全鎮(zhèn)推進課堂教學改革與實踐的產物，“六環(huán)九步三優(yōu)”高效課堂以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，讓學生在自主學習、和諧互助和探究合作中，不斷增長知識，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學生好學、樂學、善學的一種教學模式。語文高效課堂教學模式成效及影響1.學生能積極主動地參與課堂活動。由于本模式在教學策略上注重個體的獨立學習，又強調學習探究的互助功能，還有全班性的集體討論、質疑，每一個學生都有可能獲得表現(xiàn)自我的機會，都能根據自身的特點進行自主性的學習。2.學生能夠不斷地增強信心。由于我們的教學，不以學生的學習分數(shù)作為唯一的評價標準，不強求學生回答老師提出的問題，不再對知識的理解分析上強調標準的統(tǒng)一，遇到困難問題則組織小組討論分析等。因此，學生可以根據自己的知識水平和能力水平確定自己發(fā)表個人見解的機會，逐漸認識到自己的長處及存在的不足，并在學習活動中獲得成功的情感體驗，滿足被人尊重的情感需要，對自身的發(fā)展增強了信心。3.學生能更好地相互學習，相互合作。由于本教學模式非常重視師生間的探究討論，重視培養(yǎng)學生自學能力及自我反思自我認識的能力，在教師輔導的過程中，重視對問題分析過程的引導以及資料的提供而不是單純地提供答案，因此，經過兩年的實踐，班上的同學在遇到困難時不再是一味求教于老師，而是求自己，自己去查資料、查工具書、查問題的源頭，自己認真地思考；求同學，自己不能解決的問題，就與同學一齊討論，一齊分析，共同解決。實在不能解決的問題再與老師商討。所以，在班上，同學們自己解決問題的能力得到很大的提高，一篇新的教讀課文，通過學生自己的努