第第頁人美版（2024）三年級上冊美術(shù)第一單元2.剪出的風(fēng)采教案學(xué)情分析認知基礎(chǔ)：三年級學(xué)生已具備“安全剪刀直線剪、簡單對稱剪（如對折剪圖形）”的基礎(chǔ)技能，在二年級曾接觸過“團花剪紙”，對“對稱”概念有初步認知；但對“民間剪紙的文化內(nèi)涵（如剪紙與春節(jié)、婚禮的關(guān)聯(lián)）”“不同地區(qū)剪紙風(fēng)格差異（如陜西粗獷、廣東細膩）”“復(fù)雜鏤空技法（如內(nèi)部花紋剪制）”認知較淺，僅能通過“直觀觀察”感知剪紙的“好看”，難以深入理解其民俗價值。能力特點：優(yōu)勢在于對“色彩鮮艷、造型可愛”的民間剪紙興趣濃厚，動手意愿強，能完成“簡單紋樣描邊、基礎(chǔ)對稱剪制”；不足在于精細動作差異明顯，部分學(xué)生對“鏤空剪制（如剪細小花紋）”“剪刀力度控制（避免剪壞邊緣）”掌握較弱，創(chuàng)意表達易局限于“模仿范例”，難以結(jié)合生活主題設(shè)計個性化作品。學(xué)習(xí)需求：需要“直觀化”的教材解讀（如放大教材剪紙細節(jié)）、“分層化”的任務(wù)設(shè)計（兼顧基礎(chǔ)與提升）、“情境化”的文化引導(dǎo)（結(jié)合節(jié)日等熟悉場景），同時渴望通過“作品展示”獲得認可，增強剪紙學(xué)習(xí)自信心。核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)圖像識讀能識別教材中“陜西剪紙（剪花娘子作品）、廣東剪紙（喜慶紋樣）”的視覺特征，說出“粗獷線條”“細膩花紋”等風(fēng)格差異；2.能找出教材剪紙作品中的“對稱結(jié)構(gòu)”“民俗元素（如魚、福字、窗花）”，并說明其在節(jié)日中的應(yīng)用場景。美術(shù)表現(xiàn)能熟練運用“對折剪、鏤空剪”技法，完成1幅符合教材風(fēng)格的民間剪紙作品（含對稱結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)花紋）；2.能根據(jù)主題（如春節(jié)、中秋），在作品中添加“簡單民俗元素（如燈籠、月亮）”，確保造型完整、邊緣整齊。審美判斷能對比教材中不同地區(qū)剪紙作品，說出“喜歡的風(fēng)格及原因”（如“陜西剪紙線條粗，很有力量感”）；2.能從“對稱度、花紋完整性、主題契合度”角度，簡單評價自己或同伴的剪紙作品。創(chuàng)意實踐能在模仿教材剪紙紋樣的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計“1-2個個性化細節(jié)”（如給魚紋加波浪線、給福字加小花）；2.能結(jié)合生活場景（如家庭聚會、校園活動），構(gòu)思并創(chuàng)作“有主題的剪紙作品”（如“校園運動會剪紙”）。文化理解知道“剪紙是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，常用于春節(jié)貼窗花、婚禮貼喜字等民俗場景”，了解教材中剪紙作品的文化寓意（如魚象征“年年有余”）；2.初步形成“尊重民間藝術(shù)、愿意傳承傳統(tǒng)工藝”的意識，主動分享生活中見過的剪紙場景。教學(xué)重難點教學(xué)重點解讀教材中“民間剪紙的風(fēng)格差異（陜西、廣東）”與“民俗應(yīng)用場景”，理解剪紙的文化內(nèi)涵；掌握“對稱折法（2折、4折）”與“基礎(chǔ)鏤空技法（剪細小花紋）”，能獨立完成1幅民間風(fēng)格剪紙作品。教學(xué)難點精準控制剪刀力度，避免鏤空剪制時損壞作品邊緣；結(jié)合教材文化知識，將“個人創(chuàng)意”融入剪紙設(shè)計（如將民俗元素與生活主題結(jié)合）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗，關(guān)聯(lián)教材主題（1）互動提問，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，咱們在春節(jié)的時候，家里會貼什么裝飾呀？（等待學(xué)生回答，預(yù)設(shè)答案：春聯(lián)、窗花、福字）師：大家見過“窗花”嗎？它是什么樣子的？是用什么做的呀？（引導(dǎo)學(xué)生描述“紅色、有花紋、用紙剪的”，鼓勵舉手分享）師：今天咱們要學(xué)的內(nèi)容，就和“窗花”有關(guān)——它是中國民間藝術(shù)里的“剪紙”，這節(jié)課咱們一起走進《剪出的風(fēng)采》，看看教材里的剪紙有多厲害?。?）展示教材封面，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)師：請大家翻開教材第一單元《多彩民藝》，找到《剪出的風(fēng)采》這一課（等待學(xué)生翻書）。大家先看看課文開頭的圖片，這些剪紙作品是在什么場合用的呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“春節(jié)窗花、婚禮喜字”圖片，師總結(jié)：剪紙常用于喜慶場合，是民間藝術(shù)的“寶藏”）設(shè)計意圖：通過“節(jié)日裝飾”的生活情境，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，自然關(guān)聯(lián)教材“民間剪紙民俗應(yīng)用”主題，降低文化認知門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材探究：解讀剪紙文化，分析視覺特征探究一：教材中的“剪紙風(fēng)格差異”師：請大家仔細觀察教材第3頁的兩幅作品——左邊是“陜西剪花娘子的剪紙”，右邊是“廣東的喜慶剪紙”，大家對比一下，它們的線條和花紋有什么不一樣？（給學(xué)生2分鐘觀察時間，鼓勵小組討論后舉手分享）生1：陜西的剪紙線條很粗，花紋簡單；廣東的線條細，花紋很多！師：說得特別好！陜西剪紙風(fēng)格“粗獷豪放”，線條像咱們畫的“粗線條”；廣東剪紙“細膩精致”，花紋像“小細線”，這就是不同地區(qū)剪紙的特色，就像咱們不同地方有不同的方言一樣，剪紙也有“地方特色”哦！探究二：教材中的“民俗元素與寓意”師：再看看教材第4頁的“剪紙元素圖表”，里面有魚、福字、燈籠這些圖案，大家知道它們在剪紙里有什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答，師補充教材知識）師：教材里告訴我們，“魚”象征“年年有余”，“福字”象征“福氣滿滿”，“燈籠”象征“團圓喜慶”——這些圖案都是民間剪紙里的“吉祥符號”，人們剪它們，是為了表達美好的愿望！師：大家還能在教材里找到其他吉祥符號嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蓮花、蝴蝶”，師解釋：蓮花象征“純潔”，蝴蝶象征“美好”）設(shè)計意圖：通過“對比觀察+小組討論+教材圖表解讀”，引導(dǎo)學(xué)生主動探究教材中的“風(fēng)格差異”與“文化寓意”，培養(yǎng)圖像識讀與文化理解能力，避免被動灌輸。探究三：教材中的“剪紙技法提示”師：想剪出教材里這么好看的作品，得先學(xué)“技法”！請大家看教材第5頁的“技法步驟圖”，第一步是什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生回答“折紙”）師：對啦！剪紙常用“對稱折法”，教材里畫了“2折”和“4折”——2折就是把紙對折1次，剪出來的作品左右對稱；4折就是對折2次，剪出來的作品四面對稱。大家試試用自己的彩紙跟著教材步驟折一折？（學(xué)生動手折紙，師巡視指導(dǎo)，糾正“折痕不整齊”的問題）師：折好之后，下一步要做什么？（引導(dǎo)學(xué)生看教材“畫紋樣”步驟）師：教材提醒我們，畫紋樣的時候，“要把花紋畫在折痕的一側(cè)，不要畫到開口那邊”，不然剪出來會斷開哦！大家畫的時候可以先畫“簡單圖形（如圓形、三角形）”，再慢慢加花紋。設(shè)計意圖：結(jié)合教材“技法步驟圖”，通過“師問生答+動手嘗試”，讓學(xué)生自主解讀剪紙基礎(chǔ)技法，培養(yǎng)觀察能力與動手意識，為后續(xù)實踐鋪墊。技法學(xué)習(xí)：示范難點突破，強化互動練習(xí)示范“鏤空技法”，解決教學(xué)難點師：剛才大家折好了紙，也畫了紋樣，接下來最關(guān)鍵的是“鏤空剪制”——就是剪里面的小花紋，這也是咱們這節(jié)課的難點。大家看教材第5頁的“鏤空示意圖”，剪的時候要先剪哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生回答“先剪里面的小孔，再剪外面的輪廓”）師：老師來示范一下（拿出彩紙、安全剪刀）：先在要鏤空的地方“扎一個小孔”（用剪刀尖輕輕扎破），再把剪刀尖伸進去，慢慢剪花紋，剪的時候要“小幅度動剪刀”，不要用力太猛（邊示范邊講解，展示教材中“鏤空花紋”的剪制過程）。師：大家試試剪教材里的“小圓形花紋”，剪完后舉起來讓老師看看！（學(xué)生動手練習(xí)，師巡回指導(dǎo)，針對“剪壞邊緣”的學(xué)生，手把手教“剪刀力度控制”；針對“花紋不清晰”的學(xué)生，建議“畫花紋時線條加粗”）互動糾錯，鞏固技法師：剛才老師看到有些同學(xué)的鏤空花紋剪得特別好，比如XX同學(xué)，他剪的圓形很整齊，大家看看他的作品（展示學(xué)生作品），你們覺得他做得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生回答“邊緣整齊、花紋完整”）師：還有同學(xué)遇到了“剪到折痕”的問題，大家看看教材的提示，怎么避免呀？（引導(dǎo)學(xué)生回顧教材“花紋畫在折痕一側(cè)”的知識點，師總結(jié)：畫紋樣時遠離開口處，剪的時候盯著花紋邊緣，就能避免剪壞）設(shè)計意圖：通過“教材示意圖+教師示范+互動糾錯”，突破“鏤空剪制”難點，同時利用學(xué)生榜樣強化技法要點，培養(yǎng)審美判斷能力。創(chuàng)意實踐：分層任務(wù)設(shè)計，融入文化元素布置分層任務(wù)，兼顧不同能力師：現(xiàn)在咱們要動手創(chuàng)作啦！老師給大家準備了兩個任務(wù)，大家可以選一個完成：基礎(chǔ)任務(wù)：模仿教材第6頁的“吉祥魚剪紙”，剪1幅對稱的魚紋剪紙，注意體現(xiàn)“年年有余”的寓意（提供教材魚紋輪廓圖，供基礎(chǔ)薄弱學(xué)生參考）；提升任務(wù)：結(jié)合生活主題（如春節(jié)、校園運動會、家庭聚會），自主設(shè)計1幅剪紙作品，要用到“對稱折法”和“鏤空技法”，并加入教材里學(xué)的“吉祥元素（如福字、燈籠）”（鼓勵能力較強學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意）。實踐指導(dǎo)，關(guān)聯(lián)教材文化師：創(chuàng)作的時候，大家可以隨時翻看教材，參考里面的花紋和寓意哦！比如剪“春節(jié)主題”，可以加教材里的“燈籠、福字”；剪“家庭聚會”，可以加“一家人的剪影”（師巡回指導(dǎo)，針對創(chuàng)意不足的學(xué)生，引導(dǎo)參考教材“民俗場景圖”；針對技法問題，再次強調(diào)教材技法提示）生1：老師，我想剪“中秋主題”，可以加月亮嗎？師：當(dāng)然可以！月亮象征“團圓”，和教材里的“吉祥元素”一樣，都是美好的寓意，你可以把月亮畫成對稱的，再剪個兔子在旁邊，會更有趣！設(shè)計意圖：通過“分層任務(wù)”照顧學(xué)生能力差異，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文化知識設(shè)計作品，將“創(chuàng)意實踐”與“文化理解”結(jié)合，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)。展示評價：分享作品故事，深化文化認知作品展示，文化解讀師：請大家把自己的作品貼到黑板的“剪紙風(fēng)采墻”上，每組選1位代表，介紹自己的作品——要說說“你的作品是哪個主題？用到了教材里的什么知識？有什么寓意？”（學(xué)生依次展示，師引導(dǎo)補充）生2：我剪的是“春節(jié)窗花”，用了4折對稱，加了教材里的福字和燈籠，寓意“春節(jié)快樂、福氣滿滿”！師：說得太棒了！不僅技法用得好，還把教材里的文化知識融進去了，這就是“剪出的風(fēng)采”呀！互評互賞，提升審美師：現(xiàn)在請大家給自己喜歡的作品貼“小紅花”，并說說為什么喜歡（引導(dǎo)學(xué)生從“對稱度、花紋、寓意”三個角度評價，參考教材審美標(biāo)準）生3：我喜歡XX的作品，他剪的魚紋很對稱，還有鏤空的鱗片，像教材里的陜西剪紙一樣有力量感！師：你的評價很專業(yè)，還提到了教材里的“陜西剪紙風(fēng)格”，特別棒！設(shè)計意圖：通過“作品分享+互評互賞”，讓學(xué)生結(jié)合教材文化知識解讀作品，強化文化理解與審美判斷能力，同時通過“小紅花”激勵，增強學(xué)習(xí)成就感。小結(jié)師：今天咱們一起學(xué)習(xí)了《剪出的風(fēng)采》，大家還記得