2026屆高三第一次聯(lián)考卷語(yǔ)文參考答案1.C【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，對(duì)伴飛艙的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)是實(shí)時(shí)的，但模擬的是相對(duì)空間站提前一到兩天的情況。B項(xiàng)錯(cuò)誤，材料中談到的是某個(gè)軸承的個(gè)別部件替換問(wèn)題，不代表所有的情況。而且空間站的空間有限，不可能攜帶太多的備用零件。C項(xiàng)正確，“化工廠”是對(duì)循環(huán)系統(tǒng)打的比方，并非要真正建一個(gè)化工廠在空間站。D項(xiàng)錯(cuò)誤，文章未指出18公斤水的數(shù)據(jù)與宇航員飲水量的關(guān)系；18公斤水也并非全部用于宇航員飲用。2.A【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，記者對(duì)再生式環(huán)控生保系統(tǒng)的數(shù)次提問(wèn)，是為了表明環(huán)控生保室、在航天員身后默默托舉他們飛天的人的付出。B項(xiàng)正確，是對(duì)文中數(shù)字、數(shù)據(jù)作用的正確解讀。C項(xiàng)正確，訪談中的受訪者除了卞強(qiáng)還有宇航員，起到信息互證的作用。D項(xiàng)正確，原文結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)，第三個(gè)板塊是“讓太空家園更宜居”，與標(biāo)題“專(zhuān)訪中國(guó)航天員中心環(huán)控生保室主任卞強(qiáng)：打造宜居的太空家園”相呼應(yīng)。3.①保護(hù)傘/防火墻/守護(hù)者②發(fā)現(xiàn)過(guò)什么隱患/問(wèn)題③寸土寸金【解析】①下文圍繞“環(huán)控生保團(tuán)隊(duì)”展開(kāi)，團(tuán)隊(duì)的核心工作是“實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)艙內(nèi)參數(shù)”“提前模擬在軌情況”“排查產(chǎn)品隱患”“保障航天員安全”，本質(zhì)是為航天員提供“安全防護(hù)”。需用一個(gè)名詞概括團(tuán)隊(duì)的“保護(hù)角色”，“保護(hù)傘”“守護(hù)者”“防火墻”均符合。②橫線后卞強(qiáng)的回答是“某次任務(wù)發(fā)射前，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品微小噪聲，最終拆解出軸承裂紋”，屬于“過(guò)往排查出安全隱患”的具體事例。問(wèn)句需是對(duì)“過(guò)往是否有類(lèi)似隱患排查經(jīng)歷”的概括性提問(wèn)，“發(fā)現(xiàn)過(guò)什么隱患”既符合疑問(wèn)句形式，又精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)下文的具體事例。③下文卞強(qiáng)明確說(shuō)“分配的空間大概是1.5個(gè)立方”“就這么點(diǎn)地，要帶一個(gè)化工廠上去”，核心信息是“核心艙空間極度有限”。需用簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)概括“空間珍貴”，“寸土寸金”是典型成語(yǔ)，既符合口語(yǔ)化訪談?wù)Z境，又精準(zhǔn)體現(xiàn)“空間有限、每處都寶貴”的特點(diǎn)?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每空1分。4.①原文的主要內(nèi)容為記者與卞強(qiáng)的問(wèn)答，符合人物訪談的形式。②原文問(wèn)答之外有介紹性文字，可能是節(jié)目作為補(bǔ)充說(shuō)明或轉(zhuǎn)場(chǎng)切換的畫(huà)外音。③原文問(wèn)答簡(jiǎn)潔明快，口語(yǔ)表達(dá)較多(如湯洪波的回答)，可能源于當(dāng)面訪談的實(shí)況錄像。④原文選自央視新聞，《面對(duì)面》也是央視節(jié)目，被整理轉(zhuǎn)載的可能性大?！窘馕觥勘绢}考查“基于文本特征推斷出處”的能力，需從“訪談形式、語(yǔ)言風(fēng)格、補(bǔ)充文字、媒體屬性”四個(gè)維度，結(jié)合《面對(duì)面》(央視訪談節(jié)目)的典型特點(diǎn)分析：①訪談形式吻合，原文主體是“記者提問(wèn)+卞強(qiáng)/湯洪波回答”的對(duì)話結(jié)構(gòu)(如“記者：為什么伴飛艙你們也要密切關(guān)注它們的數(shù)據(jù)變化?卞強(qiáng)：因?yàn)樘焐系倪@套系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)了之后……”)，而《面對(duì)面》作為人物訪談節(jié)目，核心形式就是“主持人與受訪者對(duì)話”，這是推斷的核心依據(jù)。②補(bǔ)充文字為“畫(huà)外音”佐證。原文存在非對(duì)話的“背景說(shuō)明文字”，如開(kāi)頭“距離中國(guó)空間站約400公里的中國(guó)航天員中心……開(kāi)始了一天的工作”、中間“空間站尿箱的設(shè)計(jì)容量為22升……轉(zhuǎn)移至尿處理系統(tǒng)”。這類(lèi)文字不參與對(duì)話，卻能補(bǔ)充場(chǎng)景、解釋流程————這符合訪談節(jié)目的制作特點(diǎn)。③口語(yǔ)化語(yǔ)言顯“實(shí)況屬性”。受訪者回答有明顯口語(yǔ)特征，如湯洪波說(shuō)“沒(méi)有完全堵上，但是就是那個(gè)管路內(nèi)的壓力會(huì)特別大……要處理很長(zhǎng)時(shí)間”，“就是”“很長(zhǎng)時(shí)間”等表述是當(dāng)面訪談時(shí)的自然口語(yǔ)，而非書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)；《面對(duì)面》作為實(shí)況訪談節(jié)目，會(huì)保留這類(lèi)真實(shí)口語(yǔ)。④媒體來(lái)源一致性。原文標(biāo)注“摘編自央視新聞”，而《面對(duì)面》是中央電視臺(tái)推出的訪談節(jié)目，二者同屬央視媒體，存在“節(jié)目錄像整理為文字稿、再由央視新聞轉(zhuǎn)載”的合理邏輯，媒體屬性的一致性為推斷提供了額外依據(jù)。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分，如有其他答案，合理可酌情給分。5.①對(duì)特別、異常、意外之處追問(wèn)：如伴飛艙在地面，和空間站不直接相關(guān)，卻受到卞強(qiáng)密切關(guān)注，值得追問(wèn)。②對(duì)信息模糊不明之處追問(wèn)：如卞強(qiáng)說(shuō)“程序要提前一到兩天”，讀者不能直接領(lǐng)會(huì)其含義，需要追問(wèn)。③對(duì)結(jié)果、可能后果、反面情況追問(wèn)：如卞強(qiáng)說(shuō)成功發(fā)現(xiàn)了隱患，但對(duì)未發(fā)現(xiàn)隱患的后果未加說(shuō)明，無(wú)法體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)隱患的重要性，需要追問(wèn)?！窘馕觥竣儆|發(fā)情境：當(dāng)受訪者的表述涉及“看似不合理、與常識(shí)有差異”的內(nèi)容時(shí)，需追問(wèn)以釋疑。原文實(shí)例：伴飛艙在地面，本與天上的空間站無(wú)直接關(guān)聯(lián)，但團(tuán)隊(duì)卻“密切關(guān)注其數(shù)據(jù)變化”———這一行為看似特異，故記者追問(wèn)“為什么伴飛艙你們也要密切關(guān)注它們的數(shù)據(jù)變化?”。追問(wèn)意義：通過(guò)追問(wèn)，卞強(qiáng)解釋了“提前1—2天模擬，排查風(fēng)險(xiǎn)”的邏輯，讓讀者理解“地面伴飛艙”的核心作用，消除認(rèn)知困惑。②觸發(fā)情境：當(dāng)受訪者使用“抽象概念、模糊時(shí)間/范圍”，讀者無(wú)法精準(zhǔn)理解時(shí)，需追問(wèn)以細(xì)化。原文實(shí)例：卞強(qiáng)說(shuō)“程序要提前一到兩天”，“提前一到兩天”是籠統(tǒng)表述(提前做什么?怎么提前?)，故記者追問(wèn)“什么叫提前一到兩天?”。追問(wèn)意義：卞強(qiáng)用“明天的事今天干”“6人系統(tǒng)提前調(diào)狀態(tài)”的具體例子解釋?zhuān)瑢⒊橄髸r(shí)間概念轉(zhuǎn)化為可感知的操作，讓信息更清晰。③觸發(fā)情境：當(dāng)受訪者只說(shuō)“正面結(jié)果”(如成功排查隱患)，卻未提“反面影響”時(shí)，需追問(wèn)以凸顯重要性。原文實(shí)例：卞強(qiáng)說(shuō)“果斷叫停產(chǎn)品，拆解發(fā)現(xiàn)軸承裂紋”(正面結(jié)果)，但未說(shuō)“不叫停的后果”，故記者追問(wèn)“如果沒(méi)發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣?”。追問(wèn)意義：卞強(qiáng)回答“會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)失效、任務(wù)提前結(jié)束”，通過(guò)反面后果的闡述，凸顯了“隱患排查”對(duì)航天員安全的關(guān)鍵作用，讓訪談內(nèi)容更有深度和說(shuō)服力?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分，如有其他答案，合理可酌情給分。6.D【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，曾老師將復(fù)述小說(shuō)作為贈(zèng)“他”的禮物并不能體現(xiàn)曾老師不注重物質(zhì)贈(zèng)予，且后續(xù)曾老師贈(zèng)予了“他”葫蘆。B項(xiàng)錯(cuò)誤，小伙子說(shuō)未來(lái)岳父的復(fù)述與原著“不對(duì)榫”并不能上升到指責(zé)的程度，小伙子說(shuō)這兩句話都是正常反應(yīng)，上升到堅(jiān)守正義過(guò)于夸大。C項(xiàng)錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“他的復(fù)述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸張的，所渲染的……似乎都是寫(xiě)那小說(shuō)的作家——有的是人類(lèi)公認(rèn)的文學(xué)大師——該那么寫(xiě)而竟沒(méi)那么寫(xiě)的。”根據(jù)原文，作者用的是“似乎”，并不能證明“他”的復(fù)述遠(yuǎn)勝原著。7.B【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，從“我偷偷地跑去聽(tīng)書(shū)”“很快的，我就不滿足復(fù)述說(shuō)書(shū)人講的故事了”可見(jiàn)我對(duì)說(shuō)書(shū)人是有著自己的態(tài)度的。C項(xiàng)錯(cuò)誤，“我”對(duì)原內(nèi)容的改動(dòng)程度更大沒(méi)有文本依托。D項(xiàng)錯(cuò)誤，二人的職業(yè)選擇應(yīng)是多種因素的共同作用，并非由聽(tīng)眾數(shù)量決定。8.①表明父親喜歡改動(dòng)原內(nèi)容，印證母親對(duì)父親“六瓣梅”的比喻。②表明女兒對(duì)父親復(fù)述內(nèi)容的熟悉和喜愛(ài)，側(cè)面展現(xiàn)父親復(fù)述的魅力?！窘馕觥扛赣H多次復(fù)述這個(gè)故事，應(yīng)不會(huì)出錯(cuò)，父親的出錯(cuò)正是后文女兒最終發(fā)現(xiàn)的：他會(huì)在復(fù)述時(shí)增添，省略，夸張，渲染，回避，凸顯等，也就是“不對(duì)榫”，而這種不一致正好是對(duì)母親“六瓣梅”譬喻的印證。女兒能夠快速發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確的地方，表明聽(tīng)了很多遍，聽(tīng)了很多遍還要聽(tīng)表明喜愛(ài)程度之高，進(jìn)而表明父親的復(fù)述極具魅力?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分，如有其他答案，合理可酌情給分。9.①熱愛(ài)文學(xué)的“他”的生計(jì)并不能由文學(xué)支持，母親對(duì)我“吃飯”的擔(dān)憂以及對(duì)說(shuō)書(shū)人的刻板印象都表明文學(xué)缺乏實(shí)用價(jià)值。②曾老師通過(guò)復(fù)述文學(xué)作品滋養(yǎng)了“他”，復(fù)述為“他”帶來(lái)了家庭的溫馨和對(duì)抗枯燥生活的養(yǎng)料，“我”的復(fù)述為母親和村里人帶來(lái)了愉悅表明文學(xué)是有用的。③莫言的話指向?qū)ξ膶W(xué)價(jià)值的思考，文學(xué)的價(jià)值在于其非功利性。【解析】在世俗意義上，文學(xué)不能提供賴(lài)以生存的生活資料，但是，文學(xué)能夠帶來(lái)許多非功利性的“用處”。兩則材料和莫言的話都指向了對(duì)“文學(xué)功用”的思考。具體分析概括材料中文學(xué)的“功用”和“無(wú)用”，并對(duì)莫言的話予以解讀即可?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分，如有其他答案，合理可酌情給分。10.CEF【解析】句意為：(豫讓)竟然沒(méi)有一句話開(kāi)導(dǎo)提醒智伯，只是坐等事情成敗，國(guó)士報(bào)答君主的恩義，難道就是這樣嗎?11.C【解析】“陳”在這里不是通假字，“陳力就列”，成語(yǔ)，意思為“能施展才能，就擔(dān)任相應(yīng)的官職”，“陳”意為“施展”。12.B【解析】“庶幾復(fù)悟”意思是有可能醒悟，選項(xiàng)把假設(shè)情況確定化。13.(1)(荊軻)原本是想劫持秦王將他活捉到燕國(guó)，(然而)突發(fā)意外導(dǎo)致失敗，被秦人擒獲?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】“生”，活捉；“不偶”，沒(méi)有成功；；“為……所”，被。以上三處各1分，句意1分。(2)心志良善不需要以取得成功來(lái)驗(yàn)證，道義至誠(chéng)不需要以事情做成來(lái)衡量?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】“效”，以……驗(yàn)證；“謀”，謀求；“就”，成就、完成。以上三處各1分，句意1分。14.①趙襄子認(rèn)為豫讓復(fù)仇是義行，予以褒獎(jiǎng)。②方孝孺認(rèn)為豫讓?xiě)?yīng)對(duì)智伯及時(shí)反復(fù)進(jìn)諫，而非事后斬衣而死，對(duì)豫讓行為持批評(píng)態(tài)度。③王充認(rèn)為不能用成功與否來(lái)衡量一個(gè)人是否賢能，豫讓雖未成功刺殺襄子，但仍值得被銘記?！窘馕觥口w襄子對(duì)豫讓的態(tài)度可以由他的話語(yǔ)直接得出，方孝孺對(duì)豫讓的態(tài)度可以從他對(duì)豫讓行為的分析以及豫讓?xiě)?yīng)該如何做中得出，王充對(duì)豫讓的態(tài)度從文段結(jié)尾部分的總結(jié)可以得出。根據(jù)文本內(nèi)容，抓取關(guān)鍵信息予以提煉概括即可。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】第①點(diǎn)1分，第②③點(diǎn)各2分，如有其他答案，合理可酌情給分。15.D【解析】D項(xiàng)錯(cuò)誤，尾聯(lián)意為“有幸能招攬有特殊才能的人來(lái)輔助我，怎敢在賢才面前顯露自滿的神色。不敢面露傲慢神色的是詩(shī)人。16.①感謝，詩(shī)人“坐嘯郡閣”的從容和卓著的政績(jī)離不開(kāi)孔教授的幫助，詩(shī)人心存感激。②敬重，詩(shī)人稱(chēng)孔教授為“異能”以及“蜚鴻”，可見(jiàn)對(duì)其十分尊重與贊賞。③謙遜，“幸屈”“敢將顏色”寫(xiě)出了詩(shī)人面對(duì)孔教授十分謙卑，不敢面露傲色?！窘馕觥吭?shī)歌首聯(lián)表明謝意，對(duì)孔教授的稱(chēng)謂顯出敬重，謙辭使用可以看出謙遜有禮?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分，如有其他答案，合理可酌情給分。17.(1)云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙(2)策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀(3)示例一：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何示例二：人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月示例三：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每空1分，錯(cuò)字、漏字不得分。第(3)小題如有其他答案，合理可酌情給分。18.②改為：為新品種西瓜的選育提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)⑥改為：對(duì)傳統(tǒng)資源進(jìn)行改良【解析】②處，本句的主語(yǔ)為“天然的資源”，應(yīng)當(dāng)是為新品種西瓜的選育(工作)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不是為西瓜提供基礎(chǔ)，屬結(jié)構(gòu)混亂。⑥處，“改善”指改變?cè)星闆r，一般與情況、環(huán)境、質(zhì)量搭配?！案牧肌敝溉サ羰挛锏娜秉c(diǎn)，使之良好，更適合與“資源”搭配。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每改對(duì)1處得2分，只填對(duì)序號(hào)給1分。19.B【解析】本段話題的中心是不同瓤色西瓜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的差異。橫線的前文已經(jīng)具體介紹了不同瓤色的西瓜分別含有什么營(yíng)養(yǎng)，后文應(yīng)繼續(xù)承接“色素含量”這一話題。同時(shí)，后面“不必過(guò)分糾結(jié)于營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的高低”強(qiáng)調(diào)的營(yíng)養(yǎng)成分含量的高低，和重要性沒(méi)有關(guān)系，因此，此處應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)色素含量的差異是微乎其微的。20.D【解析】“耳目一新”指聽(tīng)到的和見(jiàn)到的都和以往不同，令人感到很新鮮。形容事物的面貌有了顯著的變化，此處并不強(qiáng)調(diào)西瓜的變化；“應(yīng)接不暇”指景物繁多，看不過(guò)來(lái)，此處不屬于景物；“贊不絕口”指不住口的稱(chēng)贊，此處并未說(shuō)明消費(fèi)者對(duì)西瓜的滿意?！把刍潄y”指看見(jiàn)紛繁、耀眼或震動(dòng)人心的事物而感到迷亂，符合此處各色西瓜給人帶來(lái)的感受。21.愜義——愜意；脾益——裨益；俱備——具備【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每改對(duì)1處得2分。22.示例一：不同意。(1分)文段為科普說(shuō)明文，旨在客觀介紹科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)做到語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。(1分)文中西瓜皮和西瓜瓤各自都存在不同的顏色，屬于客觀現(xiàn)象，具體列舉顏色情況實(shí)事求是，符合文體要求。(2分)示例二：同意。(1分)科普說(shuō)明文應(yīng)追求語(yǔ)言的明快，精要，好懂。應(yīng)盡量避免不必要的重復(fù)。(1分)文中第一段已經(jīng)提及“紅瓤、粉瓤、黃瓤”，讀者對(duì)西瓜皮和肉存在多色的情況已經(jīng)了解，后文不必再一一列舉。(2分)【解析】首先表明態(tài)度，然后從文體及其要求的角度思考，結(jié)合文本具體內(nèi)容解析即可。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】詳見(jiàn)答案標(biāo)注。兩則材料共同聚焦“得與失”。徐志摩所說(shuō)的“得之，我幸；失之，我命”，代表著對(duì)結(jié)果的坦然接納，對(duì)命運(yùn)安排的順應(yīng)。這種面對(duì)得失的釋然，能夠啟迪今人對(duì)無(wú)法掌控、無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)采取和解、悅納的態(tài)度，不過(guò)分強(qiáng)求。當(dāng)代青年倡言的“得之，我命；失之，我幸”，則是對(duì)得失關(guān)系更進(jìn)一步的追索，體現(xiàn)出主動(dòng)把握命運(yùn)，在失去中挖掘價(jià)值和成長(zhǎng)機(jī)遇的積極心態(tài)。這種積極心態(tài)能夠幫助青年抵抗焦慮、從而更從容地面對(duì)人生?？忌枇⒆悻F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代背景，結(jié)合當(dāng)代青年生活實(shí)際與精神追求，深入分析兩種觀點(diǎn)。對(duì)于徐志摩的觀點(diǎn)，既要肯定其價(jià)值，也要避免因此滑向“宿命論”。對(duì)于當(dāng)代青年，則要肯定他們選擇將“得”歸因于自身奮斗，將“失”不當(dāng)作遺憾的積極人生觀。綜合兩則材料，構(gòu)建一種既尊重奮斗、又悅納結(jié)果，既能積極進(jìn)取、亦能理性面對(duì)失去的健康人生觀無(wú)疑是題中之義?！緟⒖剂⒁狻?.努力取“得”，學(xué)會(huì)放“失”。2.“得失”坦然面對(duì)，爭(zhēng)取命運(yùn)主動(dòng)權(quán)。3.不以得失論成敗，善從“失”中找機(jī)遇。4.跳出得失，挖掘自我價(jià)值?！驹u(píng)分細(xì)則】項(xiàng)目一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容20分切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真摯符合題意主題明確內(nèi)容較充實(shí)感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字跡工整基本符合要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順字體較工整大致符合要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順字跡清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順語(yǔ)病多字跡潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個(gè)別語(yǔ)句有點(diǎn)深刻個(gè)別例子或細(xì)節(jié)較好個(gè)別語(yǔ)句較精彩略顯個(gè)性說(shuō)明：(一)基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及其范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分(若為第四等，則“發(fā)展等級(jí)”不給分)。(二)發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)評(píng)分。1.深刻：①透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性2.豐富：①材料豐富②論據(jù)充足③形象豐滿④意境深遠(yuǎn)3.有文采：①用詞貼切②句式靈活③善于運(yùn)用修辭手法④文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：①見(jiàn)解新穎②材料新鮮③構(gòu)思新巧④推理想象有獨(dú)到之處⑤有個(gè)性特征(三)未完卷作文：缺題目扣2分。字?jǐn)?shù)達(dá)到600以上而不足800字的，按正常卷評(píng)分，每少50字扣1分。字?jǐn)?shù)在200~600之間的，內(nèi)容項(xiàng)和表達(dá)項(xiàng)原則上不得超過(guò)三等上，發(fā)展項(xiàng)不給分。不足600字的，得分不超過(guò)20分。不足400字的，得分不超過(guò)10分。不足200字的，得分不超過(guò)5分。(四)每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。(五)套作或文體不明確的，適當(dāng)扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。【參考譯文】文本一：豫讓是晉國(guó)人，過(guò)去曾經(jīng)侍奉范氏和中行氏，但是沒(méi)什么名聲。(后來(lái))他離開(kāi)他們?nèi)ナ谭钪遣遣浅Ｗ鹬貙櫺宜?。智氏家族的領(lǐng)地被韓、趙、魏三家瓜分后，趙襄子把智伯的頭做成漆器裝酒。智伯的忠臣豫讓決定為智伯報(bào)仇，就假裝成受刑的人，私帶著匕首進(jìn)入趙襄子的宮中在廁所里涂墻。趙襄子到廁所去，心里突感不安，逮捕訊問(wèn)修整廁所的受刑之人，原來(lái)就是豫讓。趙襄子的隨從想殺豫讓?zhuān)w襄子說(shuō)：“智伯死后無(wú)后，但是此人竟然想要為他報(bào)仇，是個(gè)義士，我小心避開(kāi)他就好了”。于是放了他。豫讓為了再次報(bào)仇，把皮膚涂得像癩瘡一樣，吞炭使自己變啞，在街上行乞，連他妻子都認(rèn)不出他。不久，豫讓埋伏在他必定經(jīng)過(guò)的橋的下面，襄子來(lái)到橋上，馬受驚。于是襄子就責(zé)備他說(shuō)：“唉呀，豫讓先生！你為智伯報(bào)仇，已算成名了；而我寬恕你，也足夠了，我不能再放過(guò)你了！”命令士兵團(tuán)團(tuán)圍住他。豫讓說(shuō)：“以前您寬恕了我，普天下沒(méi)有誰(shuí)不稱(chēng)道您的賢明。今天的事，我本當(dāng)受死罪，但我希望能得到您的衣服刺它幾下，用這種方式也就達(dá)到我報(bào)仇的意愿了，即使死了也沒(méi)有遺憾了?！庇谑窍遄臃浅Ｙ澷p他的俠義，就派人拿著自己的衣裳給豫讓。豫讓拔出寶劍多次跳起來(lái)?yè)舸趟?，說(shuō)：“我可用以報(bào)答智伯于九泉之下了！”于是伏劍自殺。文本二：士人君子立身處世、侍奉君主時(shí)，應(yīng)當(dāng)在隱患尚未顯現(xiàn)之時(shí)就將其消除，在動(dòng)亂尚未發(fā)生之前確保安定，從而使自身得以保全而君主也平安無(wú)事。豫讓自認(rèn)為智伯以