教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃表模板教師繼續(xù)教育是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升教育質(zhì)量的核心路徑，而科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃則是保障培訓(xùn)實(shí)效的“導(dǎo)航圖”。本文結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)與教師成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建兼具系統(tǒng)性與靈活性的培訓(xùn)計(jì)劃表模板，為學(xué)校（或教育機(jī)構(gòu)）推進(jìn)教師繼續(xù)教育提供可落地的實(shí)踐框架。一、培訓(xùn)計(jì)劃表的核心設(shè)計(jì)邏輯（一）目標(biāo)定位：錨定發(fā)展需求培訓(xùn)目標(biāo)需兼顧政策導(dǎo)向（如新課標(biāo)、“雙減”要求）、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略（如“智慧校園”建設(shè)）與教師個(gè)體成長(zhǎng)（新手教師站穩(wěn)講臺(tái)、骨干教師突破瓶頸）。例如：青年教師：“掌握大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法，獨(dú)立開(kāi)發(fā)1-2個(gè)學(xué)科實(shí)踐案例”；骨干教師：“形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展1次示范教學(xué)”。（二）內(nèi)容架構(gòu)：分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容需覆蓋“學(xué)科素養(yǎng)—教學(xué)技能—科研能力—師德師風(fēng)”四大維度，避免“一刀切”：學(xué)科專業(yè)層：學(xué)科前沿知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材深度分析（如跨學(xué)科主題整合）；教學(xué)實(shí)踐層：課堂管理、差異化教學(xué)、信息技術(shù)融合（如智慧課堂工具實(shí)操）；科研創(chuàng)新層：小課題研究、教學(xué)反思與論文撰寫、行動(dòng)研究實(shí)踐；職業(yè)素養(yǎng)層：新時(shí)代師德規(guī)范、教師心理調(diào)適、教育公平與包容理念。（三）形式選擇：多元融合適配根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇“集中研修+校本實(shí)踐+線上學(xué)習(xí)+外出觀摩”的混合式培訓(xùn)：政策解讀、技能示范類（如新課標(biāo)培訓(xùn)）：專家講座+工作坊；校本問(wèn)題解決類（如教研組磨課）：校本研討+案例復(fù)盤；個(gè)性化學(xué)習(xí)類（如微課制作）：線上慕課+任務(wù)驅(qū)動(dòng)；視野拓展類（如名校訪學(xué)）：現(xiàn)場(chǎng)觀摩+反思匯報(bào)。（四）時(shí)間規(guī)劃：閉環(huán)式管理按“學(xué)期/學(xué)年”劃分階段，平衡“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的時(shí)間節(jié)奏：集中培訓(xùn)：每學(xué)期2-3次（每次1-2天），避開(kāi)教學(xué)高峰期；分散實(shí)踐：培訓(xùn)后1個(gè)月內(nèi)完成課堂應(yīng)用，3個(gè)月內(nèi)提交成果（如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻）；反饋優(yōu)化：學(xué)期末通過(guò)問(wèn)卷、教研組評(píng)議等方式迭代計(jì)劃。（五）評(píng)價(jià)機(jī)制：過(guò)程與成果并重構(gòu)建“過(guò)程性+成果性+發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性：培訓(xùn)考勤、研討參與度、實(shí)踐記錄（如教學(xué)日志）；成果性：教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)成果（公開(kāi)課、學(xué)生成績(jī)提升數(shù)據(jù)）、科研成果（論文、課題報(bào)告）；發(fā)展性：教師成長(zhǎng)檔案袋（對(duì)比培訓(xùn)前后的課堂實(shí)錄、學(xué)生評(píng)價(jià)）。（六）資源保障：全要素支撐師資：校內(nèi)骨干+校外專家（教研員、高校教授、名師工作室）+線上平臺(tái)講師；經(jīng)費(fèi)：明確預(yù)算（專家課酬、培訓(xùn)材料、差旅費(fèi)等），?？顚Ｓ?；物資：多媒體教室、智慧教學(xué)終端、學(xué)科資源包（書籍、電子案例庫(kù)）。二、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃表模板（示例）培訓(xùn)主題培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施時(shí)間培訓(xùn)形式責(zé)任主體預(yù)期成果------------------------------------------------------------新課標(biāo)背景下的學(xué)科教學(xué)重構(gòu)1.核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)對(duì)接

2.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法

3.跨學(xué)科案例研討2024年9月（集中2天）

10-11月（校本實(shí)踐+線上研討）專家講座+教研組研討+線上案例學(xué)習(xí)教務(wù)處+學(xué)科組1.完成1份大單元設(shè)計(jì)方案

2.形成3-5個(gè)跨學(xué)科案例初稿信息化教學(xué)能力提升1.智慧課堂工具實(shí)操（希沃、班級(jí)優(yōu)化大師）

2.微課制作與應(yīng)用

3.線上資源整合2024年12月（集中1天）

2025年1-2月（線上自學(xué)+校本實(shí)操）技術(shù)培訓(xùn)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+教學(xué)實(shí)踐信息中心+教師1.掌握2-3種工具應(yīng)用

2.提交1個(gè)微課作品師德師風(fēng)與職業(yè)成長(zhǎng)1.新時(shí)代師德規(guī)范解讀

2.教師心理調(diào)適

3.名師經(jīng)驗(yàn)分享2025年3月（集中1天）

4-5月（校本研討+讀書分享）師德標(biāo)兵講座+心理輔導(dǎo)+讀書交流德育處+工會(huì)1.完成1篇師德心得

2.組建心理互助小組教育科研能力進(jìn)階1.小課題選題與設(shè)計(jì)

2.行動(dòng)研究方法

3.論文撰寫技巧2025年6月（集中2天）

7-8月（課題實(shí)踐+線上指導(dǎo)）科研講座+課題組研討+專家答疑科研處+課題負(fù)責(zé)人1.申報(bào)1項(xiàng)校級(jí)小課題

2.完成1篇論文初稿三、模板應(yīng)用與優(yōu)化建議（一）個(gè)性化適配：因校制宜調(diào)整新建校：側(cè)重“教學(xué)基本功（如板書設(shè)計(jì)、課堂管理）”培訓(xùn)；優(yōu)質(zhì)校：聚焦“教育創(chuàng)新（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、AI教學(xué)應(yīng)用）”；鄉(xiāng)村校：增加“留守兒童教育策略”“鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)”等本土化內(nèi)容。（二）動(dòng)態(tài)化管理：隨需迭代計(jì)劃建立“學(xué)期反饋—年度優(yōu)化”機(jī)制：收集教師需求（如政策變化、技術(shù)更新），調(diào)整下階段內(nèi)容；利用信息化工具（如培訓(xùn)管理小程序）：實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)生成成長(zhǎng)檔案。（三）協(xié)同化推進(jìn)：構(gòu)建成長(zhǎng)共同體成立“培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”：校領(lǐng)導(dǎo)+教務(wù)處+教研組長(zhǎng)+教師代表，統(tǒng)籌資源與監(jiān)督實(shí)施；推行“師徒結(jié)對(duì)”：骨干教師指導(dǎo)青年教師實(shí)踐，將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)效。結(jié)語(yǔ)教師繼續(xù)教育計(jì)劃是一項(xiàng)“以師為本”的系統(tǒng)工程，需立足教育發(fā)展趨勢(shì)與教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化與協(xié)同推進(jìn)，讓培訓(xùn)真正成為“賦能教師、提質(zhì)課堂、發(fā)展教