一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇卻缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。部編版語(yǔ)文教材中《四季》等課文以童趣化語(yǔ)言、具象化意象展現(xiàn)季節(jié)特征，教學(xué)需立足“識(shí)字為基、表達(dá)為翼、審美為魂”的理念，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、生活聯(lián)結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得中感知季節(jié)之美，養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“春、夏、秋、冬”等12個(gè)生字，會(huì)寫“天、四、是”等5個(gè)生字，掌握“草芽（尖尖）、荷葉（圓圓）”等偏正短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文《四季》，模仿課文句式創(chuàng)作“（事物）（形態(tài)），他/她對(duì)（對(duì)象）說(shuō)：‘我是（季節(jié)）’”的句子。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“象形字演變”“生活場(chǎng)景聯(lián)想”掌握生字識(shí)記規(guī)律；2.借助圖文對(duì)照、角色扮演，理解四季特征與課文意象的關(guān)聯(lián)；3.在口語(yǔ)交際、繪畫(huà)寫話中，提升觀察與語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受四季的獨(dú)特美，萌發(fā)熱愛(ài)自然、關(guān)注生活的情感，養(yǎng)成留心觀察季節(jié)變化的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字寫字：精準(zhǔn)認(rèn)讀、規(guī)范書(shū)寫季節(jié)相關(guān)生字，掌握“尖、圓”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.文本解讀：通過(guò)朗讀與想象，把握《四季》中不同季節(jié)的典型意象（草芽、荷葉、谷穗、雪人）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.語(yǔ)言遷移：模仿課文句式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作個(gè)性化的季節(jié)句子；2.審美感知：體會(huì)不同季節(jié)的情感基調(diào)（春的生機(jī)、夏的熱烈、秋的豐收、冬的童趣），并通過(guò)朗讀傳遞情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：四季自然景觀視頻（含花草生長(zhǎng)、雷雨、稻浪、雪景等畫(huà)面）、生字動(dòng)畫(huà)（象形字演變過(guò)程）；2.實(shí)物/教具：迎春花枝條、荷葉標(biāo)本、稻穗模型、雪人玩偶，帶象形字演變圖示的生字卡片，四季風(fēng)景圖卡；3.學(xué)習(xí)單：“我的四季發(fā)現(xiàn)”記錄卡（含“我看到的季節(jié)”“我想說(shuō)的句子”兩欄）。五、教學(xué)過(guò)程（分兩課時(shí)）第一課時(shí)：《四季》文本精讀與識(shí)字（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉铙w驗(yàn)播放“四季變裝”短視頻（從迎春花綻放切換到荷葉田田，再到稻浪金黃、雪人俏皮），暫停后提問(wèn)：“視頻里的世界像在玩變裝游戲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘變裝’時(shí)看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“我看到____（事物），我覺(jué)得是____（季節(jié)）”表達(dá)，自然引出課題《四季》。（二）初讀課文：讀準(zhǔn)字音，初識(shí)生字1.自由讀文：學(xué)生借助拼音讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，教師巡視指導(dǎo)“穗、尖”等易錯(cuò)字的讀音；2.趣味識(shí)字：象形字猜謎：出示“春”的古文字（草木萌發(fā)的圖案），問(wèn)“這個(gè)字像什么？猜猜是哪個(gè)季節(jié)的字？”同理講解“秋”（禾苗+火，稻谷成熟像火焰般燦爛）；生活聯(lián)想法：“冬”字像關(guān)閉的門窗，聯(lián)想冬天人們關(guān)門閉戶保暖；“夏”字拆為“大+十”，想象夏天太陽(yáng)火辣，人要“大”步躲進(jìn)“十”字陰影里；游戲鞏固：“生字寶寶找朋友”（將生字卡片與“天、季、葉”等字組合成詞，如“春天、四季、荷葉”）。（三）精讀課文：品析意象，感悟四季1.圖文對(duì)照，感知特征：出示課文插圖與句子“草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天?！保釂?wèn)：“草芽的‘尖尖’像什么？春天還有哪些‘尖尖’的東西？（小竹筍、柳芽）”引導(dǎo)學(xué)生用手模仿“尖尖”的形狀，感受春天的生機(jī)；同理分析“荷葉圓圓”（用圓形卡片比劃，聯(lián)想夏天的池塘、西瓜）、“谷穗彎彎”（模仿稻穗彎腰的動(dòng)作，體會(huì)豐收的喜悅）、“雪人挺肚”（模仿雪人叉腰的姿態(tài)，感受冬天的趣味）。2.角色扮演，朗讀共情：分組扮演“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，配上動(dòng)作朗讀句子。教師指導(dǎo)語(yǔ)氣：草芽用輕快的聲音（“我是春天~”拖長(zhǎng)音），荷葉用洪亮的聲音（“我是夏天！”），谷穗用溫柔的聲音（“我是秋天喲~”），雪人用可愛(ài)的聲音（“我是冬天啦！”）。3.句式遷移，初試創(chuàng)作：出示“桃花（），她對(duì)（）說(shuō)：‘我是春天?！薄拔鞴希ǎ麑?duì)（）說(shuō)：‘我是夏天。’”等填空，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)全，如“桃花紅紅，她對(duì)蜜蜂說(shuō)：‘我是春天?！薄拔鞴蠄A圓，他對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：‘我是夏天。’”（四）寫字指導(dǎo)：夯實(shí)基礎(chǔ)1.觀察結(jié)構(gòu)：分析“天、四、是”的筆畫(huà)特點(diǎn)（“天”的撇捺要舒展，“四”的豎彎要圓潤(rùn)，“是”的下部“疋”要緊湊）；2.示范書(shū)寫：教師在田字格中邊寫邊講“天”的筆順（橫、橫、撇、捺），強(qiáng)調(diào)撇捺從橫中線起筆，向下方舒展；3.學(xué)生練寫：每人寫2遍，教師巡視糾正握筆姿勢(shì)，挑選典型作業(yè)展示點(diǎn)評(píng)（如“四”的豎彎是否到位）。第二課時(shí)：拓展實(shí)踐與綜合運(yùn)用（一）口語(yǔ)交際：“說(shuō)說(shuō)我的四季”1.情境創(chuàng)設(shè)：教室變身“四季博物館”，四周張貼四季風(fēng)景圖。學(xué)生手持“季節(jié)門票”（春/夏/秋/冬卡片），自由參觀后分享：“我拿到____季門票，看到了____，我覺(jué)得這個(gè)季節(jié)____（有趣/美麗/快樂(lè)），因?yàn)開(kāi)___?！?.互動(dòng)評(píng)價(jià)：其他學(xué)生用“我喜歡____的分享，因?yàn)樗?她說(shuō)了____（具體事物/感受）”進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“我喜歡小明的分享，他說(shuō)秋天的稻田像金色的海洋，這個(gè)比喻很有趣！”）。（二）寫話與繪畫(huà)：“我的四季小童話”1.支架引導(dǎo)：發(fā)放“我的四季發(fā)現(xiàn)”記錄卡，先畫(huà)一幅季節(jié)圖（如春天的花叢、夏天的泳池），再用一句話描述：“____（季節(jié)）到了，____（事物）____（怎么樣），我____（做什么），真____（心情）！”2.成果展示：將學(xué)生作品貼在“四季角”，組織“小小解說(shuō)員”活動(dòng)，邀請(qǐng)作者介紹自己的畫(huà)和句子，如“春天到了，桃花開(kāi)了，我在樹(shù)下跳舞，真開(kāi)心！”（三）總結(jié)升華：發(fā)現(xiàn)自然的秘密播放“四季更迭”延時(shí)攝影（種子發(fā)芽到落葉歸根的過(guò)程），提問(wèn)：“四季像一場(chǎng)不停歇的魔法秀，你想對(duì)四季說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)情感（如“四季媽媽，謝謝你帶來(lái)這么多美麗的禮物！”），順勢(shì)總結(jié)：“只要我們留心看、用心聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)四季藏在每一片葉子、每一滴雨里的小秘密?！绷?、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂參與：觀察學(xué)生朗讀時(shí)的情感投入、口語(yǔ)交際中的表達(dá)清晰度，以“星星貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)積極思考、創(chuàng)意表達(dá)的行為；2.作業(yè)反饋：批改生字書(shū)寫（關(guān)注筆順、結(jié)構(gòu)）、句子創(chuàng)作（是否結(jié)合生活、語(yǔ)句通順），用“笑臉/建議”評(píng)價(jià)（如“你的‘夏天’句子很生動(dòng)，如果能加上‘蟬兒在樹(shù)上唱歌’會(huì)更有趣！”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)開(kāi)展“四季小達(dá)人”闖關(guān)活動(dòng)：第一關(guān)“識(shí)字小能手”：認(rèn)讀季節(jié)相關(guān)生字詞（如“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”）；第二關(guān)“朗讀小明星”：有感情朗讀《四季》選段，模仿角色語(yǔ)氣；第三關(guān)“創(chuàng)作小作家”：用“（事物）（形態(tài)），對(duì)（對(duì)象）說(shuō)：‘我是（季節(jié)）’”的句式創(chuàng)作3個(gè)句子。七、教學(xué)延伸1.家庭實(shí)踐：和家長(zhǎng)玩“季節(jié)猜猜猜”游戲（一人描述季節(jié)特征，另一人猜季節(jié)），并記錄“家庭四季趣事”（如“秋天，我和爸爸摘了蘋果，它們像小燈籠”）；2.閱讀推薦：《四季兒歌》《這就是二十四節(jié)氣》（低幼版），鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆給兒歌配畫(huà)；3.班級(jí)活動(dòng)：每月更新“四季角”，展示學(xué)生觀察