本學年，高中數(shù)學教研組以“深化課程改革、提升教學質量、促進教師成長”為核心目標，緊扣新課標要求與高考改革方向，扎實推進教學常規(guī)管理、教研活動創(chuàng)新及團隊建設工作。全組教師凝心聚力，在教學實踐、課題研究、學生培養(yǎng)等方面取得階段性成果，現(xiàn)將工作情況總結如下。一、夯實教學常規(guī)，筑牢課堂根基教學常規(guī)是教學質量的保障。本學年，教研組從備課、課堂實施、作業(yè)管理三方面發(fā)力，推動教學規(guī)范與實效并行。（一）集體備課：問題導向，資源共享以“問題導向+資源共享”為原則，每周固定開展主題研討。圍繞“新教材中函數(shù)與導數(shù)模塊的教學銜接”“立體幾何直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑”等主題，通過“主備人說課—組內質疑研討—二次備課優(yōu)化”的流程，整合教學資源，統(tǒng)一教學重難點與分層設計思路。全組教師共完成集體備課記錄十余次，形成精品教案、課件資源庫，為青年教師提供實踐范本。（二）課堂教學：學為中心，模式轉型聚焦“學為中心”的轉型，教師們嘗試“情境化導入+任務驅動”的課堂模式。如在“概率與統(tǒng)計”教學中引入“校園防疫數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“體育賽事概率分析”等真實案例，激發(fā)學生探究興趣。教研組通過“推門聽課”“同課異構”活動，共開展聽課評課三十余節(jié)次，重點關注課堂互動有效性、分層任務完成度，課后及時反饋改進建議，促使課堂效率穩(wěn)步提升。（三）作業(yè)管理：精準分層，減負提質踐行“精準分層，減負提質”理念，根據(jù)學生認知水平將作業(yè)分為“基礎鞏固”“能力提升”“拓展探究”三層，由教師彈性布置、個性批改。針對臨界生、學困生，設計“錯題歸因+變式訓練”的個性化輔導作業(yè)，本學年累計完成作業(yè)設計優(yōu)化二十余份，學生作業(yè)完成質量與學習信心顯著增強。二、深耕教研活動，賦能專業(yè)成長教研是教學的源頭活水。教研組以“課題引領、課例研討、高考研究”為抓手，推動教師從“經驗型”向“研究型”轉變。（一）課題研究：實踐探索，成果初顯組內申報的市級課題《新課標下高中數(shù)學“數(shù)學建模”素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究》有序推進。通過“文獻梳理—課堂實踐—案例提煉”的研究路徑，已完成“校園垃圾分類優(yōu)化模型”“運動軌跡的參數(shù)方程建?！钡?個教學案例的開發(fā)，并在區(qū)教研會上做階段性成果匯報，為素養(yǎng)落地提供實踐參考。（二）課例研討：公開課+反思沙龍，以課促教采用“公開課+反思沙龍”模式，本學年共開展校級公開課五節(jié)（如《數(shù)列的綜合應用》《空間向量與立體幾何》）。課后組織“三維評課”（從教學目標達成、素養(yǎng)滲透、學生反饋三方面），引導教師反思課堂不足。青年教師李老師的《導數(shù)在函數(shù)中的應用》公開課，因“問題鏈設計+信息技術融合”的創(chuàng)新設計，獲校級優(yōu)質課一等獎。（三）高考研究：緊盯趨勢，精準復習緊盯命題趨勢，成立“高考研究小組”。小組教師通過“真題拆解—考點歸類—變式創(chuàng)編”的方式，整理近五年高考數(shù)學真題考點分布表，開發(fā)“高考微專題”復習資料十余份（如“圓錐曲線中的定點定值問題”“概率統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)分析”），并在高三復習課中實踐，有效提升復習針對性。三、聚焦質量提升，優(yōu)化育人實效教學質量是教研組的生命線。本學年，我們從“分層教學、學法指導、數(shù)據(jù)分析”三方面突破，助力學生全面發(fā)展。（一）分層教學：因材施教，精準培養(yǎng)針對不同層次學生制定培養(yǎng)方案：對尖子生，開設“數(shù)學競賽培優(yōu)班”，通過“一題多解、多題歸一”訓練思維深度，本學年有三名學生在省級數(shù)學競賽中獲獎；對臨界生，實施“導師制”，教師一對一分析薄弱知識點，設計“小專題突破”計劃，高三年級二?？荚囍校R界生數(shù)學平均分提升十分；對學困生，開展“基礎過關營”，從公式記憶、典型例題入手，降低學習畏難情緒，高一年級及格率提升八個百分點。（二）學法指導：授人以漁，培養(yǎng)習慣注重“授人以漁”，通過“數(shù)學學習方法講座”“錯題本使用指導”“思維導圖繪制培訓”等活動，引導學生建立“預習—聽課—復習—反思”的學習閉環(huán)。例如，指導學生用“三色筆”標注作業(yè)錯題（紅色標錯誤、藍色寫思路、黑色記總結），培養(yǎng)反思習慣，學生作業(yè)訂正率從60%提升至85%。（三）數(shù)據(jù)分析：精準診斷，動態(tài)調整依托“教學質量跟蹤系統(tǒng)”，對每次考試的“小題得分率”“模塊失分點”進行精準分析。教研組每月召開“質量分析會”，結合數(shù)據(jù)調整教學策略。如發(fā)現(xiàn)高二年級“解析幾何”模塊失分率高，教研組立即組織“解析幾何專題研討”，優(yōu)化教學方法，后續(xù)測試中該模塊得分率提升七個百分點。四、凝聚團隊合力，促進教師發(fā)展教研組堅持“共生共長”的團隊文化，通過“青藍工程”“校本培訓”“師德建設”提升教師綜合素養(yǎng)。（一）青藍工程：師徒結對，以老帶新實施“師徒結對”，三對師徒簽訂成長協(xié)議。師傅從“教學設計、課堂把控、作業(yè)設計”三方面進行指導，徒弟每周聽師傅課兩節(jié)、上匯報課一節(jié)。青年教師王老師在師傅指導下，教學設計能力顯著提升，其《三角函數(shù)的圖像與性質》教案獲區(qū)級優(yōu)秀教案獎。（二）校本培訓：立足“三新”，提升能力立足“新課標、新教材、新高考”，開展“新課標解讀工作坊”“信息技術與數(shù)學教學融合培訓”等活動。邀請區(qū)教研員做“核心素養(yǎng)導向的課堂評價”專題講座，組織教師學習“希沃白板5”“GeoGebra”等工具的使用，五名教師能熟練運用信息技術輔助教學，課堂趣味性與效率雙提升。（三）師德建設：立德樹人，以愛育心以“立德樹人”為根本，開展“師德師風讀書分享會”“教育故事交流會”。教師們圍繞“如何在數(shù)學教學中滲透德育”“關愛學困生的實踐案例”等主題分享心得，形成“嚴謹治學、愛心育人”的團隊氛圍，全組教師年度師德考核均為優(yōu)秀。五、反思與改進：直面問題，明確方向本學年工作雖有成效，但仍存在不足：1.部分教師對“跨學科融合”的教學探索不足，課堂情境創(chuàng)設的真實性、開放性有待提升；2.分層教學的“動態(tài)調整”機制不夠完善，對學生個體進步的跟蹤反饋需更精細化；3.教研成果的轉化力度不足，課題研究的案例成果尚未形成系統(tǒng)的校本課程資源。六、未來工作計劃：守正創(chuàng)新，再啟新程1.深化素養(yǎng)教學：開展“跨學科主題教學”實踐，如結合物理“運動學”設計“函數(shù)與導數(shù)的實際應用”主題課，提升學生綜合應用能力；2.優(yōu)化分層機制：建立“學生成長檔案袋”，記錄學習軌跡、興趣特長，每學期動態(tài)調整分層方案，實現(xiàn)“精準滴灌”；3.轉化教研成果：將課題研究案例整理成《高中數(shù)學建模教學案例集》，開發(fā)“數(shù)學素養(yǎng)微課程”，形成可推廣的校本資源；4.加強校