《大腳丫小腳丫》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《大腳丫小腳丫》是一篇富有童趣的童話故事，適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀。根據(jù)2025—2026學(xué)年的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、想象力以及審美情趣。它位于閱讀單元中，與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，如拼音、字詞、句式等，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心概念包括童話、故事情節(jié)、人物形象等，技能包括閱讀、理解、想象等。2.學(xué)情分析低年級學(xué)生已有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對童話故事有濃厚的興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在閱讀理解、詞匯積累、表達(dá)等方面存在一定困難。例如，容易混淆相似的字詞，理解故事情節(jié)不夠深入等。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)包括：（1）學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，感受童話魅力；（2）學(xué)生能夠積累詞匯，提高閱讀理解能力；（3）學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對故事的理解。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可采取以下策略：（1）采用多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重字詞積累，提高詞匯量；（3）鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達(dá)對故事的理解。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)說出故事《大腳丫小腳丫》的主要情節(jié)。列舉故事中出現(xiàn)的主要人物及其特點(diǎn)。解釋故事中蘊(yùn)含的寓意和道理。能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)一個簡短的故事情節(jié)，展現(xiàn)人物性格。通過討論，評價(jià)故事中人物的行為是否合理。解釋故事中的比喻和象征手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)體會故事中傳遞的積極向上的情感。理解并認(rèn)同故事中的道德觀念。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對未來的憧憬。科學(xué)思維的目標(biāo)通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？茖W(xué)評價(jià)的目標(biāo)評價(jià)故事中人物的行為是否具有合理性。評價(jià)故事中的情節(jié)是否具有吸引力。評價(jià)故事的主題是否具有教育意義。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：《大腳丫小腳丫》故事情節(jié)和人物性格的理解，以及童話故事寓意的把握。難點(diǎn)：學(xué)生理解童話中的象征手法和隱喻，以及將這些手法與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對童話深層意義的理解和對抽象象征手法的把握，需要通過引導(dǎo)和實(shí)例分析來幫助學(xué)生突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確?！洞竽_丫小腳丫》教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備多媒體課件、故事插圖、故事背景資料等，以豐富教學(xué)資源。同時，設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)和思考問題，幫助學(xué)生深入理解故事。學(xué)生方面，要求提前預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，準(zhǔn)備一本筆記本和彩色筆，以便記錄和繪制故事場景。此外，還需考慮教學(xué)環(huán)境的布置，如安排小組討論區(qū)，確保每個學(xué)生都能積極參與。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）活動設(shè)計(jì)：教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生對童話的興趣。展示童話故事中的經(jīng)典人物形象，如白雪公主、灰姑娘等，引發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的好奇。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生積極分享自己閱讀過的童話故事，并描述故事中的角色和情節(jié)。學(xué)生對展示的人物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣，并提出關(guān)于故事情節(jié)的問題。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，你們還記得我們之前讀過的童話故事嗎？請分享一下你們最喜歡的角色和故事情節(jié)?！薄敖裉欤覀円獙W(xué)習(xí)一個新的童話故事——《大腳丫小腳丫》，讓我們一起走進(jìn)這個故事的世界?！?.新授（20分鐘）活動設(shè)計(jì)：教師通過朗讀《大腳丫小腳丫》的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)。在朗讀過程中，教師適時提問，幫助學(xué)生理解故事中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的朗讀，跟隨故事情節(jié)發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極回答問題，表達(dá)自己對故事的理解。教師引導(dǎo)性語言：“現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽我朗讀《大腳丫小腳丫》，感受故事中的情感?！薄斑@個故事中出現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞匯？請同學(xué)們思考一下，并告訴我你們的理解?！?.鞏固（15分鐘）活動設(shè)計(jì)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對故事的理解和感受。學(xué)生通過繪制故事情節(jié)圖，加深對故事的理解。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生在小組討論中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與小組成員交流。學(xué)生通過繪制故事情節(jié)圖，將故事內(nèi)容可視化，加深記憶。教師引導(dǎo)性語言：“請同學(xué)們分成小組，討論一下你們對《大腳丫小腳丫》的理解和感受?！薄罢埫總€小組選一位代表，向大家展示你們繪制的情節(jié)圖。”4.小結(jié)（10分鐘）活動設(shè)計(jì)：教師總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)故事中的寓意。學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生回顧故事內(nèi)容，總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物特點(diǎn)。學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，表達(dá)對故事的理解。教師引導(dǎo)性語言：“今天，我們學(xué)習(xí)了《大腳丫小腳丫》這個故事，請大家分享一下你們的學(xué)習(xí)收獲?！薄斑@個故事告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，我們要學(xué)會欣賞自己，也要欣賞別人。”5.作業(yè)（10分鐘）活動設(shè)計(jì)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《大腳丫小腳丫》的讀后感。學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個與故事相關(guān)的續(xù)寫。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，表達(dá)自己對故事的理解和感悟。學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的續(xù)寫。教師引導(dǎo)性語言：“請大家課后寫一篇關(guān)于《大腳丫小腳丫》的讀后感，分享你們對故事的理解和感悟?！薄巴瑫r，發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作一個與故事相關(guān)的續(xù)寫，看看你們能寫出怎樣的故事?！?.評價(jià)與反思活動設(shè)計(jì)：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況等。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生積極參與課堂活動，認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價(jià)，找出自己的不足，并制定改進(jìn)措施。教師引導(dǎo)性語言：“請大家對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，看看自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)?！薄跋Ｍ蠹夷軌蛲ㄟ^這次學(xué)習(xí)，不斷提升自己的閱讀能力和寫作能力。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：閱讀《大腳丫小腳丫》故事，完成以下練習(xí)：選擇故事中的五個重要情節(jié)，用簡短的句子概括。列舉故事中出現(xiàn)的主要人物，并簡要描述他們的性格特點(diǎn)。完成形式：書面練習(xí)，以電子文檔或手寫形式提交。提交時限：課后第二天。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對故事情節(jié)和人物形象的理解，提高閱讀和寫作能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：以《大腳丫小腳丫》的故事為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個短篇故事，講述另一個角色在故事發(fā)生后的經(jīng)歷。完成形式：書面創(chuàng)作，可以是故事梗概、人物對話或完整的故事文本。提交時限：課后一周。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高故事的構(gòu)思和敘述能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：收集關(guān)于童話故事的資料，分析童話在兒童文學(xué)中的地位和作用，并撰寫一份簡短的研究報(bào)告。完成形式：研究報(bào)告，可以是電子文檔或打印版。提交時限：課后兩周。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的研究能力、信息收集能力和分析能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)寫作能力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況在本次《大腳丫小腳丫》的教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠理解故事的基本情節(jié)和人物特點(diǎn)，但對于故事中的一些象征手法和深層寓意理解不夠深入。教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)知識的傳授上基本達(dá)成，但在提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力方面還有待加強(qiáng)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性課堂討論環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生積極參與，能夠提出自己的見解。但在引導(dǎo)學(xué)生分析故事寓意時，由于時間有限，未能充分展開。此外，多媒體課件的運(yùn)用提升了課堂的趣味性，但過多的動畫效果可能分散了學(xué)生的注意力。3.學(xué)情分析和改進(jìn)措施學(xué)生在閱讀理解和表達(dá)能力方面存在個體差異。今后的教學(xué)中，我將更細(xì)致地分析學(xué)情，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)和活動。同時，我將加強(qiáng)對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，鼓勵他們通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力。八、本節(jié)知識清單及拓展1.童話故事的基本特征：童話故事具有豐富的想象力和虛構(gòu)性，通常包含奇幻的元素和寓意深刻的主題，適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀和理解。2.《大腳丫小腳丫》的故事梗概：講述了一個小腳丫通過努力和堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的故事，強(qiáng)調(diào)了勇氣、堅(jiān)持和自我認(rèn)知的重要性。3.人物形象分析：故事中的小腳丫和其它角色，如大腳丫、小鳥等，都具有鮮明的個性和特點(diǎn)，通過這些角色可以引導(dǎo)學(xué)生理解不同的性格特質(zhì)。4.故事情節(jié)的概括：學(xué)生需要學(xué)會如何概括故事的主要情節(jié)，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及情節(jié)之間的邏輯關(guān)系。5.關(guān)鍵詞匯的理解：在閱讀過程中，學(xué)生需要理解并掌握故事中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，如“堅(jiān)持”、“勇氣”、“夢想”等。6.童話故事的寓意：通過分析《大腳丫小腳丫》的故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于自我認(rèn)知、堅(jiān)持夢想和勇往直前的道理。7.閱讀策略的應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會運(yùn)用預(yù)測、提問、總結(jié)等閱讀策略來提高閱讀理解能力。8.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論，學(xué)生可以分享自己的理解，學(xué)習(xí)如何傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。9.創(chuàng)造性表達(dá)：學(xué)生可以通過續(xù)寫故事、角