2024年黑龍江省高中生物期末試題解析2024年黑龍江省高中生物期末試題緊扣《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、探究能力及社會(huì)責(zé)任感的檢驗(yàn)。試題覆蓋細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、代謝調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)等核心模塊，難度梯度合理，既保留經(jīng)典題型的知識(shí)考查，又融入情境化、圖表化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，助力學(xué)生深化對(duì)生物學(xué)概念的理解與應(yīng)用。一、細(xì)胞生物學(xué)模塊：結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)同性考查細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，本模塊試題聚焦細(xì)胞器分工合作、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)群诵目键c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀念。（一）典型例題：細(xì)胞器功能與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)木C合判斷題目：下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臄⑹?，正確的是（）A.核糖體合成的抗體需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工后分泌到細(xì)胞外B.線粒體為主動(dòng)運(yùn)輸提供能量，其內(nèi)膜上的酶參與ATP合成與分解C.細(xì)胞膜上的載體蛋白只參與協(xié)助擴(kuò)散，通道蛋白只參與主動(dòng)運(yùn)輸D.溶酶體分解衰老細(xì)胞器時(shí)，內(nèi)部水解酶由自身核糖體合成考點(diǎn)定位：細(xì)胞器的功能（核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、溶酶體）、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄖ鲃?dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散）。解題思路：選項(xiàng)A：抗體由漿細(xì)胞的核糖體合成，需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)初步加工、高爾基體進(jìn)一步加工為成熟蛋白質(zhì)，最終通過(guò)胞吐分泌，正確。選項(xiàng)B：線粒體為主動(dòng)運(yùn)輸供能，但內(nèi)膜上的酶僅參與有氧呼吸第三階段（ATP合成），ATP分解一般發(fā)生在需能部位（如細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器基質(zhì)），錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：載體蛋白可參與協(xié)助擴(kuò)散（順濃度）和主動(dòng)運(yùn)輸（逆濃度），通道蛋白僅參與協(xié)助擴(kuò)散（如離子通道），錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：溶酶體內(nèi)部水解酶由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成，經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工后運(yùn)輸?shù)饺苊阁w，錯(cuò)誤。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：學(xué)生易混淆“溶酶體水解酶的合成場(chǎng)所”（附著核糖體而非自身核糖體）、“線粒體ATP的合成與分解場(chǎng)所”（合成在內(nèi)膜，分解在需能部位），需結(jié)合細(xì)胞器分工的細(xì)節(jié)強(qiáng)化記憶。二、代謝調(diào)節(jié)模塊：光合與呼吸的動(dòng)態(tài)平衡光合作用與細(xì)胞呼吸是能量代謝的核心，試題通過(guò)曲線分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式，考查學(xué)生對(duì)代謝過(guò)程的物質(zhì)變化、影響因素及實(shí)踐應(yīng)用的理解。（一）典型例題：光合-呼吸曲線的綜合分析題目：某植物在不同光照強(qiáng)度下的凈光合速率（P?）變化如圖（溫度、CO?濃度等條件適宜）。請(qǐng)回答：（1）光照強(qiáng)度為a時(shí)，植物的生理狀態(tài)是________；此時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有________。（2）光照強(qiáng)度由b增至c時(shí)，光合速率未繼續(xù)提升的主要限制因素是________；若將CO?濃度適當(dāng)升高，c點(diǎn)會(huì)向________移動(dòng)?？键c(diǎn)定位：光合作用與呼吸作用的過(guò)程、影響因素（光照強(qiáng)度、CO?濃度）、凈光合與總光合的關(guān)系。解題思路：（1）光照強(qiáng)度為a時(shí)，凈光合速率（P?）為0，說(shuō)明總光合速率=呼吸速率；葉肉細(xì)胞同時(shí)進(jìn)行光合（光反應(yīng)：類囊體薄膜）和呼吸（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體），故ATP產(chǎn)生場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體類囊體薄膜。（2）光照強(qiáng)度b→c時(shí)，溫度、CO?濃度適宜，光合速率受光照強(qiáng)度限制（光反應(yīng)為暗反應(yīng)供能/氫，光照不足則暗反應(yīng)受制約）；升高CO?濃度，暗反應(yīng)增強(qiáng)，光合速率提升，c點(diǎn)（光飽和點(diǎn)）會(huì)向右上方移動(dòng)（光照強(qiáng)度和凈光合速率均增大）。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：學(xué)生易誤將“凈光合為0”理解為“只進(jìn)行呼吸”，需明確“凈光合=總光合-呼吸”，此時(shí)總光合與呼吸速率相等；分析限制因素時(shí)，需結(jié)合“適宜條件”排除溫度、CO?等干擾，聚焦光照強(qiáng)度的影響。三、遺傳變異模塊：規(guī)律與應(yīng)用的深度融合遺傳規(guī)律（孟德爾定律、伴性遺傳）與變異（基因突變、染色體變異）是本模塊核心，試題通過(guò)系譜圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式，考查學(xué)生的邏輯推理與數(shù)據(jù)分析能力。（一）典型例題：伴性遺傳與概率計(jì)算題目：下圖為某單基因遺傳病的系譜圖（相關(guān)基因用A/a表示），其中Ⅱ-3不攜帶致病基因。請(qǐng)回答：（1）該病的遺傳方式為________；Ⅲ-5的基因型為________。（2）若Ⅲ-4與Ⅲ-5婚配，后代患病的概率為________。系譜圖：Ⅰ-1（正常女）、Ⅰ-2（患病男）→Ⅱ-3（正常男）、Ⅱ-4（正常女）；Ⅱ-3、Ⅱ-4→Ⅲ-4（正常女）、Ⅲ-5（正常男）；Ⅰ-2患病，Ⅱ-1（患病女）、Ⅱ-2（正常男）→Ⅲ-3（患病男）。考點(diǎn)定位：伴性遺傳（伴X隱性/顯性）的判斷、基因型推導(dǎo)、概率計(jì)算。解題思路：（1）Ⅱ-3不攜帶致病基因，Ⅲ-3患?。校?，說(shuō)明致病基因來(lái)自Ⅱ-4（女），且為伴X遺傳；結(jié)合“Ⅰ-2患?。校?1患?。ㄅ钡挠H子代關(guān)系，排除伴X顯性（若為顯性，Ⅲ-3患病則母Ⅱ-4應(yīng)患病，與題意矛盾），故為伴X隱性遺傳。Ⅰ-2基因型為X?Y，Ⅱ-4為X?X?（因Ⅲ-3患病，基因型X?Y，母Ⅱ-4需提供X?）；Ⅱ-3為X?Y，故Ⅲ-5（男）的基因型為X?Y（父X?，母X?或X?，結(jié)合Ⅲ-5正常，故為X?Y）。（2）Ⅲ-4的基因型：Ⅱ-3（X?Y）×Ⅱ-4（X?X?）→Ⅲ-4（女正常）的基因型為X?X?（1/2）或X?X?（1/2）；Ⅲ-5為X?Y?；榕浜?，后代患?。╔?Y）的概率：Ⅲ-4為X?X?時(shí)，產(chǎn)生X?配子的概率為1/2，與Y結(jié)合的概率為1/2，故概率為1/2（Ⅲ-4為X?X?的概率）×1/2（X?）×1/2（Y）=1/8。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：學(xué)生易混淆“伴X顯/隱性”的判斷（伴X顯性：父病女必病，子病母必病；伴X隱性：母病子必病，女病父必?。杞Y(jié)合系譜圖中親子代的表現(xiàn)型關(guān)系分析；概率計(jì)算時(shí)，需明確親本的基因型及比例，再分步推導(dǎo)后代的患病概率。四、生態(tài)系統(tǒng)模塊：結(jié)構(gòu)與功能的整體性認(rèn)知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（食物鏈、食物網(wǎng)）、功能（能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)）及穩(wěn)定性是本模塊核心，試題通過(guò)實(shí)際情境（如農(nóng)田生態(tài)、濕地保護(hù)）考查學(xué)生的系統(tǒng)思維與應(yīng)用能力。（一）典型例題：能量流動(dòng)的計(jì)算與分析題目：某草原生態(tài)系統(tǒng)中，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（草）的同化量為1×10?kJ，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（植食性動(dòng)物）的同化量為2×10?kJ，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)（肉食性動(dòng)物）的攝入量為3×10?kJ，糞便量為5×10?kJ。請(qǐng)回答：（1）第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為________。（2）若該生態(tài)系統(tǒng)引入某種害蟲天敵（屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)），短期內(nèi)草的數(shù)量會(huì)________，原因是________。考點(diǎn)定位：能量流動(dòng)的過(guò)程（同化量、攝入量、糞便量的關(guān)系）、傳遞效率的計(jì)算、生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)。解題思路：（1）能量傳遞效率=（下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量/上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量）×100%。第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量=攝入量-糞便量=3×10?-5×10?=2.5×10?kJ；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量為2×10?kJ，故傳遞效率=（2.5×10?/2×10?）×100%=12.5%。（2）引入害蟲天敵（第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)），會(huì)捕食植食性動(dòng)物（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)），導(dǎo)致植食性動(dòng)物數(shù)量減少，對(duì)草的捕食壓力降低，因此短期內(nèi)草的數(shù)量會(huì)增加。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：學(xué)生易混淆“攝入量”與“同化量”（同化量=攝入量-糞便量，糞便量屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量），計(jì)算傳遞效率時(shí)需用“同化量”而非“攝入量”；分析生態(tài)系統(tǒng)反饋調(diào)節(jié)時(shí)，需明確食物鏈中“天敵引入→被捕食者減少→生產(chǎn)者數(shù)量變化”的邏輯鏈。五、備考建議：回歸本質(zhì)，提升素養(yǎng)結(jié)合本次試題的考查方向，建議學(xué)生從以下方面優(yōu)化復(fù)習(xí)策略：1.教材為本，深化概念：回歸教材原文，梳理核心概念（如“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“穩(wěn)態(tài)與平衡”）的內(nèi)涵與外延，關(guān)注教材中的圖表、小字部分及實(shí)驗(yàn)拓展。2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，關(guān)聯(lián)知識(shí)：以“細(xì)胞代謝”“遺傳規(guī)律”“生態(tài)系統(tǒng)”為核心，繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化模塊間的聯(lián)系（如“細(xì)胞呼吸為物質(zhì)運(yùn)輸供能”“遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料”）。3.強(qiáng)化圖表，提升能力：針對(duì)曲線、系譜圖、流程圖等題型，總結(jié)“看圖→析圖→用圖”的思路（如光合曲線的“光補(bǔ)償點(diǎn)、飽和點(diǎn)”分析，系譜圖的“顯隱性、伴性判斷”步驟）。4.關(guān)注情境，聯(lián)系實(shí)際