引言：校史教學(xué)的價值定位高校校史承載著一所大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)、精神內(nèi)核與發(fā)展軌跡，是校園文化的“根脈”所在。校史教學(xué)作為思政教育與文化傳承的重要載體，不僅能幫助學(xué)生厘清學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，更能在歷史敘事中培育其愛校榮校的情懷、知史礪行的擔(dān)當(dāng)。在“立德樹人”的教育目標(biāo)下，校史教學(xué)需突破傳統(tǒng)講授模式，通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計與多元化的活動方案，實現(xiàn)歷史記憶與精神傳承的深度融合。一、校史教學(xué)的教學(xué)設(shè)計構(gòu)建（一）教學(xué)目標(biāo)的三維解構(gòu)校史教學(xué)的目標(biāo)需從知識、能力、情感三個維度進行系統(tǒng)設(shè)計：知識維度：幫助學(xué)生掌握學(xué)校創(chuàng)辦背景、發(fā)展階段、標(biāo)志性事件及核心精神文化的形成邏輯，厘清校史與時代發(fā)展的互動關(guān)系；能力維度：培養(yǎng)學(xué)生史料分析、歷史敘事、文化提煉的能力，使其能從校史中挖掘精神資源并轉(zhuǎn)化為成長動力；情感維度：激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感、認同感，引導(dǎo)其將校史精神內(nèi)化為個人品格，外化為奮進實踐。（二）教學(xué)內(nèi)容的分層整合校史內(nèi)容的設(shè)計需兼顧歷史脈絡(luò)與精神內(nèi)核，形成“時間線+特色點”的立體結(jié)構(gòu)：1.歷史脈絡(luò)梳理：以學(xué)校發(fā)展階段為軸（如初創(chuàng)期的使命探索、發(fā)展期的學(xué)科積淀、轉(zhuǎn)型期的突破創(chuàng)新），梳理關(guān)鍵節(jié)點（如建校儀式、重大改革、學(xué)科突破），還原校史發(fā)展的時代語境；2.特色內(nèi)容提煉：聚焦“人、事、魂”三大核心——“人”：挖掘杰出校友、名師大家的成長故事與精神特質(zhì)（如學(xué)術(shù)堅守、育人情懷）；“事”：選取具有里程碑意義的事件（如科研突破、社會服務(wù)案例），分析其對學(xué)校發(fā)展的推動作用；“魂”：凝練校訓(xùn)、校歌、?；盏奈幕瘍?nèi)涵，闡釋學(xué)校精神的生成邏輯與時代價值。（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新融合突破“講授為主”的單一模式，采用多元互動式教學(xué)法：案例教學(xué)法：選取“校史中的抉擇時刻”（如抗戰(zhàn)時期的辦學(xué)堅守、改革開放后的學(xué)科轉(zhuǎn)型）作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史情境下的決策邏輯，理解校史精神的實踐根基；情境教學(xué)法：通過復(fù)原歷史場景（如老校門、舊教室的沉浸式體驗）、角色扮演（如模擬校史人物的座談會），讓學(xué)生“親歷”校史，增強情感共鳴；實踐教學(xué)法：組織學(xué)生參與校史調(diào)研（如走訪老校區(qū)、訪談退休教職工）、校史檔案整理（如口述史采集、老照片修復(fù)），在實踐中深化認知；混合式教學(xué)法：搭建“線上校史館+線下課堂”的學(xué)習(xí)平臺，線上通過VR展廳、校史紀(jì)錄片拓展學(xué)習(xí)維度，線下通過小組研討、成果匯報強化思維碰撞。（四）教學(xué)評價的過程導(dǎo)向摒棄“一紙試卷定優(yōu)劣”的評價方式，構(gòu)建過程性評價體系：實踐類評價：將“校史講解實踐”（如擔(dān)任校史館講解員）、“校史調(diào)研成果”（如調(diào)研報告、訪談錄）納入評價，考察學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力；反思類評價：要求學(xué)生撰寫《校史與我的成長》反思日志，記錄校史學(xué)習(xí)對個人價值觀、職業(yè)規(guī)劃的啟發(fā)；多元主體評價：引入教師、同學(xué)、校友的多維度反饋，確保評價的全面性與客觀性。二、校史教育的活動方案設(shè)計（一）主題性活動：以賽促學(xué)，以講促悟1.校史知識競賽目標(biāo)：夯實校史知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容：設(shè)置“歷史脈絡(luò)”“人物故事”“精神文化”三大競賽模塊，題型涵蓋選擇題、情境分析題、案例論述題；流程：初賽（線上答題）→復(fù)賽（小組搶答）→決賽（現(xiàn)場答辯），邀請校史專家、老教師擔(dān)任評委；效果：通過競賽形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，讓校史知識“活”起來。2.校史故事宣講會目標(biāo)：培育學(xué)生的歷史敘事能力，傳遞校史精神；內(nèi)容：學(xué)生自主挖掘校史中的“微故事”（如某件文物的背后、某次師生的堅守），以“故事+感悟”的形式進行宣講；流程：班級選拔→校級展演→線上展播，邀請校友代表參與點評；效果：讓學(xué)生從“聽眾”變?yōu)椤爸v述者”，在敘事中深化對校史精神的理解。（二）實踐性活動：以行踐知，以研促思1.校史檔案活化工程目標(biāo)：挖掘校史資源，培養(yǎng)學(xué)生的史料研究能力；內(nèi)容：組織學(xué)生參與校史檔案的整理與研究（如老校報數(shù)字化、口述史采集、校史實物考證），形成《校史檔案研究報告》；流程：選題立項→調(diào)研采集→分析撰寫→成果展示，由校史研究中心提供專業(yè)指導(dǎo)；效果：讓學(xué)生在“觸摸歷史”中理解校史的厚重感，同時為校史研究補充鮮活素材。2.校友成長訪談計劃目標(biāo)：搭建校史與現(xiàn)實的橋梁，增強學(xué)生的職業(yè)認知；內(nèi)容：學(xué)生分組訪談不同年代的校友（如科研工作者、基層干部、創(chuàng)業(yè)先鋒），記錄其成長經(jīng)歷與校史精神的關(guān)聯(lián)；流程：訪談培訓(xùn)→校友對接→訪談實施→成果匯編（如《校友故事集》）；效果：通過校友的“鮮活案例”，讓校史精神從“歷史敘事”轉(zhuǎn)化為“成長參照”。（三）文化性活動：以美育人，以文化人1.校史主題文化展覽目標(biāo)：營造沉浸式校史文化氛圍，提升學(xué)生的文化審美；內(nèi)容：整合校史文物、老照片、師生作品，打造“時空長廊”式展覽，設(shè)置“互動展區(qū)”（如校史場景打卡、校訓(xùn)精神留言墻）；流程：策展團隊組建→展品征集→布展設(shè)計→展覽開放，結(jié)合“講解+導(dǎo)覽手冊”增強體驗感；效果：讓校史文化“可視化”“可感知”，成為校園文化的重要傳播窗口。2.校史劇創(chuàng)作與展演目標(biāo)：創(chuàng)新校史傳播形式，培育學(xué)生的文化創(chuàng)造力；內(nèi)容：學(xué)生以校史事件為藍本（如建校初期的艱難辦學(xué)、某科研團隊的攻關(guān)歷程），創(chuàng)作話劇、情景劇并進行展演；流程：劇本創(chuàng)作→排練打磨→校級展演→線上推廣，邀請戲劇專業(yè)教師、校史專家指導(dǎo)；效果：通過藝術(shù)創(chuàng)作與表演，讓校史精神以更具感染力的方式走進學(xué)生心靈。三、校史教學(xué)與活動的實施保障（一）師資隊伍建設(shè)：專業(yè)賦能與多元協(xié)同校史教師培訓(xùn)：定期組織任課教師參與校史研究培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會，提升其校史解讀與教學(xué)創(chuàng)新能力；多元師資引入：邀請校史研究專家、退休老教師、優(yōu)秀校友擔(dān)任“校史導(dǎo)師”，通過講座、工作坊等形式補充教學(xué)資源。（二）資源體系建設(shè)：史料支撐與平臺拓展校史資料庫建設(shè)：系統(tǒng)整理校史檔案、口述史、影像資料，建立“校史資源數(shù)據(jù)庫”，為教學(xué)與活動提供史料支撐；數(shù)字化平臺搭建：開發(fā)“線上校史館”“校史學(xué)習(xí)APP”，整合VR展廳、校史微課、互動問答等功能，打破時空限制，拓展學(xué)習(xí)場景。（三）制度機制保障：課時安排與考核激勵課時保障：將校史教學(xué)納入新生入學(xué)教育、通識課程體系，確保每學(xué)年不少于8課時的專題教學(xué)；考核激勵：將校史學(xué)習(xí)成果（如活動參與度、調(diào)研成果質(zhì)量）納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，對優(yōu)秀項目給予經(jīng)費支持與表彰。結(jié)語：校史教學(xué)的價值升華高校校史教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與活動方案，本質(zhì)是一場“歷史記憶與精神傳承”的教育實踐。通過系統(tǒng)化的教學(xué)構(gòu)建與多元化的