202X-202X學(xué)年度語文教研組工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)導(dǎo)向，緊扣學(xué)?！拔幕⑿！⑺仞B(yǎng)育人”的辦學(xué)理念，以“提升語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為宗旨，通過課堂改革深化、教研活動(dòng)提質(zhì)、師資梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)新四維發(fā)力，構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化的語文教學(xué)新生態(tài)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供學(xué)科支撐。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量：各年級(jí)語文期末測評(píng)優(yōu)秀率、及格率較上年度提升（根據(jù)校情調(diào)整），學(xué)生在區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中閱讀、寫作等核心能力表現(xiàn)顯著優(yōu)于區(qū)域均值。2.教研成果：年內(nèi)完成1-2項(xiàng)校級(jí)以上課題研究（如“大單元教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)路徑”），形成3-5篇高質(zhì)量教學(xué)論文或案例，開發(fā)1-2個(gè)校本語文課程資源包（如《經(jīng)典整本書閱讀指南》）。3.教師成長：培養(yǎng)1-2名區(qū)級(jí)骨干教師、3-4名校級(jí)教學(xué)新秀；教師在各級(jí)教學(xué)競賽、論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)數(shù)量較上年度增長20%。4.學(xué)生素養(yǎng)：學(xué)生參與各級(jí)語文類競賽（作文、朗誦、書法等）獲獎(jiǎng)人數(shù)突破（根據(jù)校情調(diào)整）；90%以上學(xué)生養(yǎng)成“每日閱讀30分鐘”習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)顯著提升。三、重點(diǎn)工作與實(shí)施策略（一）深耕課堂教學(xué)改革，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐1.優(yōu)化集體備課機(jī)制推行“三備兩研”模式：個(gè)人初備聚焦“學(xué)情診斷+目標(biāo)拆解”，明確每課時(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)；組內(nèi)研備圍繞“大單元任務(wù)鏈設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性”等主題，通過課例研討形成共案；二次研備結(jié)合試教反饋，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式。每周固定半天開展集體備課，實(shí)行“主備人說課—組員質(zhì)疑—共識(shí)修訂”流程，學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀備課組”。2.推進(jìn)課例研究與展示以“素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型”為主題，開展“三課聯(lián)動(dòng)”：推門課：聚焦“教學(xué)常規(guī)落實(shí)”，行政與教研組長隨機(jī)聽課，課后反饋課堂規(guī)范與改進(jìn)建議；研討課：骨干教師牽頭，圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施”“整本書閱讀教學(xué)”等難點(diǎn)設(shè)計(jì)示范課例，組內(nèi)全員參與磨課、評(píng)課，形成可推廣的教學(xué)范式；競賽課：組織青年教師參加校級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)競賽，以賽促教，重點(diǎn)打磨“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的課堂結(jié)構(gòu)。3.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+個(gè)性化”三級(jí)作業(yè)體系：基礎(chǔ)作業(yè)緊扣課標(biāo)要求，夯實(shí)字詞、文常等必備知識(shí)；拓展作業(yè)側(cè)重思維訓(xùn)練（如文本對(duì)比閱讀、創(chuàng)意寫作）；個(gè)性化作業(yè)尊重學(xué)生興趣（如“家庭文化訪談”“經(jīng)典劇本改編”）。推行“作業(yè)分層評(píng)價(jià)+多維反饋”，采用等級(jí)制+個(gè)性化評(píng)語，每月開展“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，學(xué)期末評(píng)選“作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例”。（二）推進(jìn)主題式教研，破解教學(xué)實(shí)踐難題1.設(shè)立“教學(xué)問題攻堅(jiān)組”針對(duì)“閱讀教學(xué)碎片化”“寫作教學(xué)實(shí)效性不足”“文言文教學(xué)枯燥”等痛點(diǎn)，成立專項(xiàng)攻堅(jiān)組，每組由骨干教師領(lǐng)銜，通過“問題調(diào)研—文獻(xiàn)梳理—課例驗(yàn)證—策略提煉”四步流程，形成《初中語文閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計(jì)策略》《情境化寫作教學(xué)操作手冊(cè)》等成果，學(xué)期中組織跨年級(jí)分享。2.開展“新課標(biāo)研讀月”活動(dòng)每月圍繞一個(gè)課標(biāo)核心主題（如“學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵與實(shí)施”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀”），開展“個(gè)人研讀+組內(nèi)沙龍+專家講座”：個(gè)人撰寫學(xué)習(xí)心得，組內(nèi)交流“課標(biāo)理念如何轉(zhuǎn)化為課堂行為”，邀請(qǐng)區(qū)教研員做專題指導(dǎo)，確保教師對(duì)課標(biāo)理解從“知道”到“會(huì)用”。3.深化課題研究與成果轉(zhuǎn)化延續(xù)上年度校級(jí)課題《大單元教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)路徑》，本學(xué)期重點(diǎn)推進(jìn)“任務(wù)群與真實(shí)情境的結(jié)合”“評(píng)價(jià)量規(guī)的開發(fā)”等子課題；鼓勵(lì)教師申報(bào)區(qū)級(jí)微型課題（如“整本書閱讀中思辨能力的培養(yǎng)策略”），要求課題研究與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)期末舉行“課題成果匯報(bào)會(huì)”，推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)方案。（三）分層培養(yǎng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)梯度發(fā)展1.青年教師“青藍(lán)工程”實(shí)施“1+1+N”培養(yǎng)模式：1名青年教師（教齡≤3年）結(jié)對(duì)1名骨干教師，N項(xiàng)成長任務(wù)（如“每月聽評(píng)課10節(jié)”“每學(xué)期完成1個(gè)課例打磨”“參與1項(xiàng)課題研究”）。建立“成長檔案袋”，記錄教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課反思、競賽成果，學(xué)期末開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)成果展示課”，評(píng)選“優(yōu)秀師徒”。2.骨干教師“領(lǐng)航計(jì)劃”成立“語文骨干教師工作室”，圍繞“課程開發(fā)”“課題研究”“教學(xué)主張凝練”開展工作：每學(xué)期開發(fā)1個(gè)校本課程模塊（如“傳統(tǒng)文化與語文實(shí)踐”），帶領(lǐng)組員開展跨年級(jí)教學(xué)研討，形成“個(gè)人教學(xué)風(fēng)格+團(tuán)隊(duì)研究成果”的雙提升。鼓勵(lì)骨干教師在區(qū)級(jí)以上平臺(tái)做經(jīng)驗(yàn)分享，擴(kuò)大學(xué)校語文教學(xué)影響力。3.名優(yōu)教師“突破行動(dòng)”支持名優(yōu)教師（區(qū)級(jí)及以上）申報(bào)市級(jí)課題、參與省培項(xiàng)目，推動(dòng)其從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”“專家型”教師轉(zhuǎn)型。要求名優(yōu)教師每學(xué)期帶教2-3名青年教師，在“教學(xué)主張?zhí)釤挕薄俺晒l(fā)表”等方面提供專業(yè)指導(dǎo)，力爭年內(nèi)產(chǎn)出1-2項(xiàng)市級(jí)以上教學(xué)成果。（四）搭建多元活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)1.語文實(shí)踐活動(dòng)系列化讀書節(jié)：開展“經(jīng)典共讀”（如七年級(jí)《朝花夕拾》、八年級(jí)《紅星照耀中國》）、“讀書分享會(huì)”“書簽設(shè)計(jì)大賽”，評(píng)選“書香班級(jí)”“閱讀之星”；寫作競賽：舉辦“校園生活微寫作”“傳統(tǒng)文化主題征文”，優(yōu)秀作品結(jié)集為《XX校語文佳作選》；朗誦與書法：組織“經(jīng)典詩文朗誦會(huì)”“漢字書寫大賽”，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋、端午）開展主題活動(dòng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同。2.校本課程特色化開發(fā)《整本書閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》（分年級(jí)推薦書目+閱讀策略+活動(dòng)設(shè)計(jì)）、《傳統(tǒng)文化與語文》（如“對(duì)聯(lián)文化”“古典詩詞中的節(jié)氣”）等校本課程，采用“課堂教學(xué)+社團(tuán)活動(dòng)+實(shí)踐體驗(yàn)”模式實(shí)施，學(xué)期末通過“成果展示”（如戲劇表演、研究報(bào)告）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。3.學(xué)科評(píng)價(jià)多元化建立“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合的評(píng)價(jià)體系：過程性評(píng)價(jià)包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、活動(dòng)參與等；終結(jié)性評(píng)價(jià)除紙筆測試外，增設(shè)“語文素養(yǎng)展示”（如即興演講、文本解讀答辯）。評(píng)價(jià)結(jié)果用于學(xué)生成長檔案，也為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。（五）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量根基1.備課管理實(shí)行“三查制度”：開學(xué)初查計(jì)劃、學(xué)期中查進(jìn)度、學(xué)期末查反思。要求教案體現(xiàn)“課標(biāo)要求—素養(yǎng)目標(biāo)—活動(dòng)設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)任務(wù)”的一致性，杜絕抄襲、照搬舊案，每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀教案”。2.課堂管理推行“課堂觀察量表”，從“學(xué)生參與度”“活動(dòng)有效性”“素養(yǎng)達(dá)成度”三個(gè)維度開展聽課評(píng)價(jià)，反饋課堂問題并跟蹤改進(jìn)。嚴(yán)禁“滿堂灌”“碎片化提問”，鼓勵(lì)“情境創(chuàng)設(shè)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等新型教學(xué)方式。3.作業(yè)與檢測管理作業(yè)布置實(shí)行“年級(jí)統(tǒng)一+班級(jí)微調(diào)”，控制總量（初中語文書面作業(yè)每天≤90分鐘），嚴(yán)禁重復(fù)、機(jī)械性作業(yè)。單元檢測后開展“質(zhì)量分析會(huì)”，從“知識(shí)掌握”“能力發(fā)展”“素養(yǎng)達(dá)成”三方面分析數(shù)據(jù)，制定針對(duì)性改進(jìn)措施。四、實(shí)施步驟與保障機(jī)制（一）實(shí)施步驟第一學(xué)期（9月—1月）：啟動(dòng)課堂改革與教研活動(dòng)，完成集體備課機(jī)制優(yōu)化、課例研究首輪展示、校本課程開發(fā)框架搭建；開展讀書節(jié)、寫作競賽等活動(dòng)；完成青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的階段性考核。第二學(xué)期（2月—6月）：深化課題研究與成果提煉，組織骨干教師示范課、青年教師競賽課；開展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)、整本書閱讀成果展示；完成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與分析，總結(jié)年度工作并制定下一年計(jì)劃。（二）保障機(jī)制1.組織保障：成立以教研組長為核心、骨干教師為成員的“語文教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。2.資源保障：學(xué)校保障教研經(jīng)費(fèi)（如課題研究、外出培訓(xùn)、校本課程開發(fā)），配備專業(yè)書籍、數(shù)字資源庫，為教師提供學(xué)習(xí)與研究的物質(zhì)支持。3.評(píng)價(jià)保障：將教研參與度、教學(xué)改進(jìn)效果、成果產(chǎn)出等納入教師績效考核，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升掛鉤，激發(fā)教師主動(dòng)性。五、預(yù)期成果1.教學(xué)質(zhì)量：各年級(jí)語文成績穩(wěn)步提升，學(xué)生閱讀、寫作能力顯著增強(qiáng)，在區(qū)域測評(píng)中保持領(lǐng)先。2.教研成果：形成1-2項(xiàng)校級(jí)以上課題成果，3-5篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表的教學(xué)論文，1-2個(gè)校本課程資源包。3.教師成長：培養(yǎng)區(qū)級(jí)骨干教師1-2名，校級(jí)新秀3-