幼兒園端午節(jié)主題活動(dòng)策劃與實(shí)施總結(jié)——以文化浸潤(rùn)童心，以體驗(yàn)傳承民俗端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。端午節(jié)作為中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著家國(guó)情懷與民俗智慧。為幫助幼兒感知傳統(tǒng)文化魅力，在實(shí)踐中培育動(dòng)手能力與協(xié)作意識(shí)，我園以“粽香童趣·端午傳情”為主題，開展了系列沉浸式民俗體驗(yàn)活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)策劃與實(shí)施情況總結(jié)如下，以期為學(xué)前教育階段傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開展提供參考。一、活動(dòng)策劃：基于幼兒發(fā)展的“三維籌備”（一）主題確立：文化認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)的融合教研組結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”“藝術(shù)領(lǐng)域”的發(fā)展目標(biāo)，將端午文化拆解為“習(xí)俗認(rèn)知”“動(dòng)手實(shí)踐”“情感聯(lián)結(jié)”三個(gè)維度。通過(guò)“聽故事—做民俗—傳情誼”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓幼兒在體驗(yàn)中理解“端午為何而慶、民俗如何傳承”。（二）資源籌備：安全與趣味的平衡1.物質(zhì)資源：民俗材料：采購(gòu)適齡粽葉（提前軟化處理）、彩糯米（提升視覺吸引力）、艾草香囊半成品（幼兒填充香料）、無(wú)毒彩繩（便于小手操作）；教具創(chuàng)設(shè)：教師手繪端午習(xí)俗連環(huán)畫（簡(jiǎn)化屈原故事、龍舟競(jìng)渡場(chǎng)景），用紙箱、彩紙制作“迷你龍舟”（底部粘貼滾輪，便于戶外競(jìng)賽）；場(chǎng)地布置：教室懸掛粽子、艾草掛飾，戶外劃定“龍舟賽道”并張貼端午主題海報(bào)，營(yíng)造沉浸式氛圍。2.人力資源：教師培訓(xùn)：提前組織“端午民俗與幼兒教育融合”教研，明確各環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)（如包粽子環(huán)節(jié)側(cè)重手部精細(xì)動(dòng)作，龍舟賽側(cè)重團(tuán)隊(duì)協(xié)作）；家長(zhǎng)協(xié)作：邀請(qǐng)5組家長(zhǎng)志愿者參與，負(fù)責(zé)包粽子的技術(shù)指導(dǎo)、活動(dòng)攝影及安全輔助，形成家園共育合力。二、活動(dòng)實(shí)施：沉浸式民俗體驗(yàn)的“四階推進(jìn)”（一）文化啟蒙：聽·看·問(wèn)，打開民俗認(rèn)知之門活動(dòng)首日，教師以“端午的秘密”為主題開展集體教學(xué)：故事浸潤(rùn)：用布偶劇演繹“屈原投江”的簡(jiǎn)化版，結(jié)合提問(wèn)“為什么人們要?jiǎng)濤堉?、扔粽子？”引?dǎo)幼兒思考“紀(jì)念與守護(hù)”的情感；習(xí)俗互動(dòng)：展示端午習(xí)俗圖片（掛艾草、佩香囊、拴五彩繩），邀請(qǐng)幼兒分享“家里過(guò)端午的樣子”，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)；動(dòng)畫拓展：播放《端午的故事》科普動(dòng)畫，鞏固“端午習(xí)俗的由來(lái)”認(rèn)知。幼兒在互動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，如小班幼兒指著龍舟圖片問(wèn)：“我們也能劃船嗎？”為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)埋下期待。（二）實(shí)踐體驗(yàn)：做·玩·創(chuàng)，觸摸民俗的溫度1.粽香童趣：親子協(xié)作包“童趣粽”操作分層：針對(duì)小、中、大班幼兒能力差異，設(shè)計(jì)“彩泥模擬包粽”（小班）“真材實(shí)料體驗(yàn)包粽”（中、大班）兩種形式。家長(zhǎng)志愿者示范“折粽葉—放糯米—捆棉線”的簡(jiǎn)化步驟，幼兒嘗試時(shí)，教師用“你的粽葉像小喇叭，糯米寶寶要回家啦”等童趣語(yǔ)言引導(dǎo)；成果延伸：將包好的粽子蒸煮后，邀請(qǐng)幼兒品嘗自己的勞動(dòng)成果，感受“付出—收獲”的喜悅。2.龍舟競(jìng)渡：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“速度與激情”手工創(chuàng)作：分組用紙箱、彩紙制作“班級(jí)龍舟”，幼兒分工負(fù)責(zé)繪畫、粘貼、裝飾，教師引導(dǎo)“龍舟需要大家一起裝飾才會(huì)更威風(fēng)”，培育合作意識(shí)；戶外競(jìng)賽：在操場(chǎng)劃定賽道，幼兒分組坐進(jìn)“龍舟”（紙箱底部裝滾輪），喊著“一二、一二”的口號(hào)向前沖。中班幼兒的龍舟因裝飾過(guò)重偏離賽道，教師及時(shí)引導(dǎo)“我們可以調(diào)整力量，讓龍舟聽指揮”，將挫折轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機(jī)。3.民俗小館：香囊與彩繩的“情誼傳遞”香囊制作：幼兒用鑷子夾取艾草、薰衣草等干花填充香囊，教師講解“艾草能驅(qū)蟲，香囊是端午的守護(hù)符”；彩繩互贈(zèng)：幼兒將五彩繩系在同伴手腕，說(shuō)一句祝福的話（如“祝你像小粽子一樣可愛”），在儀式感中感受“分享與關(guān)愛”。三、活動(dòng)成效：從文化認(rèn)知到情感生長(zhǎng)的“雙向收獲”（一）幼兒發(fā)展：能力與情感的同步提升認(rèn)知維度：90%的幼兒能說(shuō)出“端午要包粽子、劃龍舟”，部分大班幼兒能復(fù)述“屈原的故事”，傳統(tǒng)文化認(rèn)知顯著提升；技能維度：包粽子、系彩繩等活動(dòng)鍛煉了手部精細(xì)動(dòng)作，龍舟賽中幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決能力得到實(shí)踐；情感維度：品嘗自制粽子時(shí)的滿足感、贈(zèng)送彩繩時(shí)的微笑，讓幼兒體會(huì)到“勞動(dòng)的快樂(lè)”與“分享的溫暖”。（二）家園共育：從“旁觀者”到“參與者”的角色轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)志愿者反饋：“原來(lái)幼兒園的活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的游戲，而是把文化和教育藏在細(xì)節(jié)里，孩子回家后主動(dòng)給我們講端午習(xí)俗，還說(shuō)要教妹妹包彩泥粽子?！被顒?dòng)后，30%的家庭延續(xù)了“家庭端午小活動(dòng)”（如親子包粽、掛香囊），家園文化教育的黏性增強(qiáng)。四、反思與優(yōu)化：向更具生長(zhǎng)性的民俗教育邁進(jìn)（一）待改進(jìn)之處1.環(huán)節(jié)節(jié)奏：龍舟賽環(huán)節(jié)因幼兒過(guò)于興奮，部分班級(jí)超時(shí)10分鐘，需優(yōu)化環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)的彈性設(shè)計(jì)；2.材料適配：小班幼兒使用真粽葉時(shí)，因粽葉較硬難以折疊，需提前準(zhǔn)備更多“輔助工具”（如預(yù)折好的粽葉模型）；3.個(gè)體關(guān)注：個(gè)別內(nèi)向幼兒在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中參與度低，需設(shè)計(jì)“一對(duì)一引導(dǎo)”或“小型合作任務(wù)”，兼顧群體與個(gè)體需求。（二）優(yōu)化建議1.分層設(shè)計(jì)：針對(duì)不同年齡段，制定“民俗體驗(yàn)任務(wù)卡”（如小班側(cè)重“感知”，大班側(cè)重“探究”），讓活動(dòng)更具適齡性；2.預(yù)演調(diào)整：重要環(huán)節(jié)（如龍舟賽）提前進(jìn)行“教師模擬演練”，預(yù)判安全隱患與時(shí)間消耗；3.延續(xù)性活動(dòng)：在班級(jí)區(qū)角投放“端午民俗角”（如彩泥包粽、龍舟拼圖），讓文化體驗(yàn)從“一次性活動(dòng)”變?yōu)椤叭粘＝?rùn)”。結(jié)語(yǔ)：讓傳統(tǒng)文化成為幼兒成長(zhǎng)的“精神底色”本次端午活動(dòng)以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為核心，將民俗文化轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作、可分享的