一、高中生職業(yè)規(guī)劃：從“模糊認(rèn)知”到“清晰錨點(diǎn)”的成長必修課演講人01高中生職業(yè)規(guī)劃：從“模糊認(rèn)知”到“清晰錨點(diǎn)”的成長必修課02寄生蟲病防治：被低估的“公共衛(wèi)生持久戰(zhàn)”03職業(yè)規(guī)劃與寄生蟲病防治：一場“雙向奔赴”的成長目錄2025高中生職業(yè)規(guī)劃與寄生蟲病防治課件各位同學(xué)、老師們：大家好！我是從事公共衛(wèi)生教育與寄生蟲病防治工作近20年的張老師。今天站在這里，我想和大家聊兩個(gè)看似不同卻緊密相連的話題：高中生的職業(yè)規(guī)劃，以及寄生蟲病防治。作為一名長期在基層調(diào)研、參與過瘧疾消除、血吸蟲病防控項(xiàng)目的工作者，我深切體會(huì)到：職業(yè)選擇不僅是個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，更是對社會(huì)需求的回應(yīng)；而寄生蟲病防治這個(gè)“老問題”，至今仍需要一代又一代專業(yè)人才接力守護(hù)。接下來，我將從“為何關(guān)注職業(yè)規(guī)劃”“寄生蟲病防治的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)”“如何將職業(yè)理想與防治需求結(jié)合”三個(gè)維度展開，希望能為同學(xué)們的未來選擇提供一些啟發(fā)。01高中生職業(yè)規(guī)劃：從“模糊認(rèn)知”到“清晰錨點(diǎn)”的成長必修課1高中生職業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀與痛點(diǎn)我曾在3所高中做過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：78%的高一學(xué)生對“職業(yè)”的理解停留在“醫(yī)生、老師、程序員”等常見職業(yè)；僅12%的學(xué)生能說出3個(gè)以上公共衛(wèi)生領(lǐng)域的具體職業(yè)；超過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)規(guī)劃是高三的事”，甚至有人覺得“考上大學(xué)再想也不遲”。這種認(rèn)知偏差背后，是兩重現(xiàn)實(shí)困境：信息不對稱：教材中職業(yè)教育內(nèi)容有限，家長和老師的經(jīng)驗(yàn)多集中在傳統(tǒng)行業(yè)，新興或?qū)I(yè)領(lǐng)域（如疾病防控、寄生蟲學(xué)研究）的信息渠道匱乏；目標(biāo)感缺失：部分同學(xué)受“唯分?jǐn)?shù)論”影響，將學(xué)習(xí)與職業(yè)割裂，導(dǎo)致“考上大學(xué)后迷茫”的現(xiàn)象普遍存在（據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，約35%的大學(xué)生在大一出現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知偏差）。2職業(yè)規(guī)劃的核心邏輯：自我認(rèn)知×社會(huì)需求職業(yè)規(guī)劃不是“選一個(gè)賺錢多的工作”，而是“找到個(gè)人特質(zhì)與社會(huì)需求的交集”。我常和學(xué)生說：“職業(yè)規(guī)劃的第一步，是回答三個(gè)問題——你擅長什么？你熱愛什么？社會(huì)需要什么？”自我認(rèn)知：可以通過霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI性格分析等工具輔助，但更重要的是“實(shí)踐體驗(yàn)”。比如，參與生物實(shí)驗(yàn)、社區(qū)健康宣傳活動(dòng)，能幫你判斷是否對醫(yī)學(xué)/公共衛(wèi)生領(lǐng)域感興趣；社會(huì)需求：要關(guān)注國家戰(zhàn)略與民生痛點(diǎn)。2023年國家衛(wèi)健委發(fā)布的《“十四五”全國寄生蟲病防治規(guī)劃》明確提出，需加強(qiáng)寄生蟲病監(jiān)測、科研和基層防控人才培養(yǎng)，這意味著未來10年，寄生蟲病防治相關(guān)職業(yè)（如疾病預(yù)防控制中心技術(shù)員、寄生蟲學(xué)研究員、基層公共衛(wèi)生醫(yī)師）的需求將持續(xù)增長。3高中生職業(yè)規(guī)劃的具體路徑結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了“三階規(guī)劃法”，適合同學(xué)們從高一到高三逐步推進(jìn)：高一（探索期）：重點(diǎn)是“開眼界”。通過參加職業(yè)體驗(yàn)日、線上行業(yè)講座（如中國疾控中心官網(wǎng)的科普直播）、閱讀《寄生蟲學(xué)與寄生蟲病》等科普書籍，了解公共衛(wèi)生領(lǐng)域的細(xì)分方向；高二（聚焦期）：結(jié)合選科（如選擇生物、化學(xué)）和興趣，參與課題研究（如“校園周邊蚊蟲攜帶寄生蟲調(diào)查”），或聯(lián)系本地疾控中心進(jìn)行短期見習(xí)（我曾帶學(xué)生到市疾控中心寄生蟲病防治科，觀察他們?nèi)绾螜z測血液中的瘧原蟲）；高三（決策期）：根據(jù)成績和興趣，篩選目標(biāo)專業(yè)（如預(yù)防醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)、公共衛(wèi)生管理），關(guān)注院校的特色方向（如南方醫(yī)科大學(xué)的熱帶病研究、華中科技大學(xué)的血吸蟲病防控實(shí)驗(yàn)室）。02寄生蟲病防治：被低估的“公共衛(wèi)生持久戰(zhàn)”1寄生蟲?。和{全球的“隱形殺手”提到寄生蟲病，很多同學(xué)可能覺得“這是舊社會(huì)的病”。但2024年世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)顯示：全球仍有超過17億人感染寄生蟲病，瘧疾每年導(dǎo)致60余萬人死亡，血吸蟲病影響90多個(gè)國家的2.5億人口。在我國，雖然已消除瘧疾（2021年通過WHO認(rèn)證），但食源性寄生蟲?。ㄈ绺挝x、肺吸蟲）、土源性寄生蟲病（如蛔蟲、鉤蟲）仍呈局部高發(fā)態(tài)勢。我曾在云南邊境參與瘧疾病例追蹤，一位20歲的青年因出國務(wù)工感染惡性瘧，若不是當(dāng)?shù)丶部刂行募皶r(shí)啟動(dòng)“1-3-7”響應(yīng)機(jī)制（1天內(nèi)報(bào)告、3天內(nèi)調(diào)查、7天內(nèi)處置），后果不堪設(shè)想。這讓我深刻意識(shí)到：寄生蟲病從未遠(yuǎn)離，它藏在未煮熟的淡水魚里（肝吸蟲）、潮濕的土壤中（鉤蟲）、蚊蟲的口器上（瘧原蟲），稍有松懈就可能卷土重來。2寄生蟲病防治的“三大防線”有效的防治體系需要“防-控-治”一體化，每一環(huán)都離不開專業(yè)人才：一級(jí)預(yù)防（源頭控制）：包括改水改廁（減少蛔蟲等土源性寄生蟲傳播）、健康教育（如“不喝生水、不吃生魚片”）、媒介控制（滅蚊防瘧、滅螺防血吸蟲）。這需要公共衛(wèi)生宣傳員、環(huán)境工程師等；二級(jí)防控（監(jiān)測預(yù)警）：通過實(shí)驗(yàn)室檢測（如顯微鏡查瘧原蟲、分子生物學(xué)檢測寄生蟲核酸）、流行病學(xué)調(diào)查（追蹤感染源），及時(shí)發(fā)現(xiàn)疫情。這需要檢驗(yàn)技師、流行病學(xué)家等；三級(jí)治療（臨床干預(yù)）：針對確診患者，使用驅(qū)蟲藥物（如阿苯達(dá)唑治蛔蟲、青蒿素復(fù)方治瘧疾），并提供隨訪管理。這需要感染科醫(yī)生、社區(qū)健康管理師等。3我國寄生蟲病防治的成就與挑戰(zhàn)我國用70年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了從“寄生蟲病大國”到“瘧疾無流行國家”的跨越，這背后是幾代人的努力：歷史成就：20世紀(jì)50年代，毛澤東主席發(fā)出“一定要消滅血吸蟲病”的號(hào)召，全國動(dòng)員滅螺；2000年后，通過“以傳染源控制為主”的策略，瘧疾發(fā)病率下降99.9%；現(xiàn)存挑戰(zhàn)：輸入性病例風(fēng)險(xiǎn)：隨著跨境貿(mào)易、勞務(wù)輸出增加，境外感染的瘧原蟲、利什曼原蟲等輸入我國；新發(fā)寄生蟲病威脅：如廣州管圓線蟲（因食用未熟福壽螺感染）、隱孢子蟲（污染水源導(dǎo)致腹瀉）；基層防控能力不均：部分農(nóng)村地區(qū)仍存在改水改廁不徹底、健康教育覆蓋不足的問題。03職業(yè)規(guī)劃與寄生蟲病防治：一場“雙向奔赴”的成長1寄生蟲病防治領(lǐng)域的職業(yè)圖譜如果你對生物、醫(yī)學(xué)感興趣，或希望通過工作改善公共健康，寄生蟲病防治領(lǐng)域有豐富的職業(yè)選擇：教育類：醫(yī)學(xué)院校寄生蟲學(xué)教師（培養(yǎng)下一代專業(yè)人才）、科普工作者（通過短視頻、講座普及防治知識(shí)）；科研類：寄生蟲學(xué)研究員（研究蟲種變異、藥物抗性）、疫苗研發(fā)工程師（如瘧疾疫苗開發(fā)）；防控類：疾控中心寄生蟲病防治科技術(shù)員（負(fù)責(zé)監(jiān)測、流調(diào)）、基層衛(wèi)生監(jiān)督員（指導(dǎo)改廁、滅螺）；臨床類：感染科醫(yī)生（診斷治療寄生蟲病）、熱帶病?？漆t(yī)師（針對輸入性病例）。01020304052如何讓職業(yè)規(guī)劃“落地生根”？結(jié)合寄生蟲病防治需求，我給同學(xué)們?nèi)c(diǎn)建議：早接觸，建立感性認(rèn)知：利用假期參加“全國大學(xué)生寄生蟲病防治暑期實(shí)踐”（由中國疾控中心主辦），或聯(lián)系本地血防站（如湖北、江蘇的血吸蟲病防治所），觀察基層防控工作；打基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)能力：高中階段重點(diǎn)學(xué)好生物（尤其是病原生物學(xué)、生態(tài)學(xué)）、化學(xué)（藥物成分分析），關(guān)注《中國寄生蟲學(xué)與寄生蟲病雜志》等專業(yè)期刊的科普文章；樹理想，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感：寄生蟲病防治是“功在當(dāng)代、利在千秋”的事業(yè)。我曾帶學(xué)生采訪80歲的血防專家李教授，他說：“我這輩子最驕傲的，是看到當(dāng)年的疫區(qū)孩子，現(xiàn)在能在干凈的河里游泳?！边@種“用專業(yè)改變世界”的成就感，比任何職業(yè)標(biāo)簽都珍貴。3給家長和老師的“輔助建議”職業(yè)規(guī)劃不是學(xué)生的“獨(dú)角戲”，需要家庭和學(xué)校的支持：家長可通過“職業(yè)訪談”幫孩子了解行業(yè)（如聯(lián)系在疾控中心工作的親友，邀請他們分享日常）；學(xué)?？砷_設(shè)“公共衛(wèi)生選修課”，組織參觀疾控中心實(shí)驗(yàn)室、寄生蟲病防治展覽；社會(huì)機(jī)構(gòu)（如紅會(huì)、青協(xié)）可提供“寄生蟲病防治志愿者”崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解職業(yè)價(jià)值。結(jié)語：以職業(yè)之光照亮公共衛(wèi)生的未來同學(xué)們，職業(yè)規(guī)劃的本質(zhì)，是“選擇一種與世界相處的方式”。寄生蟲病防治或許不是最“熱門”的職業(yè)方向，但它是“最需要溫度”的領(lǐng)域——一個(gè)顯微鏡下的蟲體觀察，可能阻止一場疫情；一次農(nóng)村的健康教育講座，可能改變一個(gè)家庭的衛(wèi)生習(xí)慣；一項(xiàng)抗寄生蟲藥物的研發(fā)突破，可能挽救千萬人的生命。3給家長和老師的“輔助建議”作為過來人，