(2025年)押題高校教師資格證之高等教育學練習題細選附答案單項選擇題（每題2分，共30分）1.高等教育的本質特征是（）A.基礎性B.專業(yè)性C.人文性D.科學性答案：B。高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，專業(yè)性是其本質特征，它培養(yǎng)學生在特定領域的專業(yè)知識和技能。2.最早提出“教學與科研相統(tǒng)一”原則的學者是（）A.赫爾巴特B.杜威C.范海斯D.洪堡答案：D。德國教育家洪堡最早提出“教學與科研相統(tǒng)一”的原則，他創(chuàng)辦的柏林大學踐行了這一理念，推動了高等教育的發(fā)展。3.高等學校教師的首要職責是（）A.教書育人B.科學研究C.服務社會D.引領文化答案：A。教書育人是教師的基本職責，高等學校教師也不例外，通過教學向學生傳授知識，培養(yǎng)品德，促進學生全面發(fā)展。4.高校課程的縱向結構主要指（）A.課程的內容結構B.課程的層次結構C.課程的形式結構D.課程的種類結構答案：B。高校課程的縱向結構主要是指課程的層次結構，包括基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程等不同層次。5.高等學校社會服務職能產生的背景是（）A.《莫里爾法案》的頒布B.柏林大學的創(chuàng)辦C.威斯康星思想的提出D.贈地學院的興起答案：C。威斯康星思想明確地把社會服務作為大學的重要職能，它的提出標志著高等學校社會服務職能的產生。6.以問題為導向的教學法（PBL）的首創(chuàng)者是（）A.巴班斯基B.布盧姆C.霍華德·加德納D.巴羅斯答案：D。以問題為導向的教學法（PBL）由美國神經病學教授巴羅斯首創(chuàng)，強調以問題為基礎，以學生為中心的教學模式。7.下列不屬于高校教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.群體性D.簡單性答案：D。高校教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、群體性等特點，并非簡單性，他們需要面對不同的教學內容、學生個體差異等，進行知識的創(chuàng)新和傳播。8.高等教育的個人收益不包括（）A.經濟收益B.社會地位提升C.文化傳承D.精神滿足答案：C。高等教育的個人收益包括經濟收益、社會地位提升、精神滿足等，而文化傳承是高等教育的社會功能，不屬于個人收益。9.我國高等教育大眾化的起始年份是（）A.1999年B.2002年C.2005年D.2010年答案：A。1999年我國開始大規(guī)模擴大高校招生規(guī)模，標志著高等教育大眾化的起始。10.學分制的主要優(yōu)點不包括（）A.靈活性強B.有利于因材施教C.便于管理D.能激發(fā)學生學習積極性答案：C。學分制靈活性強，有利于因材施教，能激發(fā)學生學習積極性，但學分制在管理上相對復雜，并非便于管理。11.高校教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課后輔導D.學業(yè)成績評定答案：B。上課是高校教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師通過課堂教學向學生傳授知識和技能。12.下列屬于高等教育宏觀管理體制模式的是（）A.學術權力主導模式B.行政權力主導模式C.中央集權模式D.教師權力主導模式答案：C。高等教育宏觀管理體制模式主要有中央集權模式、地方分權模式和集權與分權結合模式等，學術權力主導模式、行政權力主導模式和教師權力主導模式主要涉及高校內部管理權力分配。13.高?？茖W研究的首要功能是（）A.發(fā)展科學B.培養(yǎng)人才C.服務社會D.促進文化交流答案：A。高?？茖W研究的首要功能是發(fā)展科學，通過研究探索新知識、新理論，推動科學技術的進步。14.下列不屬于高校校園文化的是（）A.物質文化B.制度文化C.企業(yè)文化D.精神文化答案：C。高校校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化等，企業(yè)文化不屬于高校校園文化范疇。15.高等教育目的的作用不包括（）A.導向作用B.調控作用C.經濟作用D.評價作用答案：C。高等教育目的具有導向作用、調控作用和評價作用等，它主要對高等教育的發(fā)展方向、過程和質量等方面產生影響，不直接具有經濟作用。多項選擇題（每題3分，共30分）1.高等教育的基本功能有（）A.培養(yǎng)人才B.科學研究C.服務社會D.引領文化答案：ABCD。高等教育具有培養(yǎng)人才、科學研究、服務社會和引領文化等基本功能，這些功能相互聯系、相互促進。2.高校課程建設的主要內容包括（）A.師資隊伍建設B.教學內容建設C.教學資源建設D.教材建設答案：ABCD。高校課程建設涵蓋師資隊伍建設、教學內容建設、教學資源建設和教材建設等多個方面，以提高課程質量。3.高校教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)情意D.身體素質答案：ABC。高校教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等方面，身體素質不屬于專業(yè)素養(yǎng)范疇。4.影響高等教育結構的因素有（）A.經濟因素B.文化因素C.科學技術因素D.教育因素答案：ABCD。經濟因素、文化因素、科學技術因素和教育因素等都會對高等教育結構產生影響，使其不斷調整和優(yōu)化。5.高校教學方法的選擇依據有（）A.教學目的和任務B.教學內容特點C.學生特點D.教師自身特點答案：ABCD。高校教學方法的選擇需要綜合考慮教學目的和任務、教學內容特點、學生特點以及教師自身特點等因素，以達到最佳的教學效果。6.高等學校的學制包括（）A.層次結構B.類型結構C.年限結構D.課程結構答案：ABC。高等學校的學制包括層次結構（如專科、本科、研究生等）、類型結構（如普通高等教育、成人高等教育等）和年限結構（不同層次和類型的學習年限），課程結構不屬于學制范疇。7.高校科研的特點有（）A.學科綜合性B.與教學緊密結合C.探索性強D.成果的時效性強答案：ABC。高?？蒲芯哂袑W科綜合性、與教學緊密結合、探索性強等特點，高?？蒲谐晒⒎嵌季哂泻軓姷臅r效性。8.高校教師的職業(yè)道德規(guī)范包括（）A.愛國守法B.敬業(yè)愛生C.教書育人D.為人師表答案：ABCD。高校教師的職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表等方面，這些規(guī)范是教師職業(yè)行為的準則。9.高等教育的公平包括（）A.入學機會公平B.教育過程公平C.教育結果公平D.教育資源公平答案：ABC。高等教育公平主要包括入學機會公平、教育過程公平和教育結果公平，教育資源公平是實現教育公平的重要保障，但它本身不是公平的直接體現形式。10.高校學生的學習特點有（）A.自主性強B.學習具有專業(yè)性C.學習途徑多樣化D.學習具有探索性答案：ABCD。高校學生學習自主性強，學習具有專業(yè)性，學習途徑多樣化，且具有探索性，他們需要自主安排學習計劃，深入學習專業(yè)知識，通過多種途徑獲取知識并進行探索研究。簡答題（每題10分，共30分）1.簡述高等教育與社會經濟的關系。高等教育與社會經濟相互依存、相互促進。一方面，社會經濟對高等教育具有決定作用。經濟發(fā)展水平制約著高等教育的規(guī)模和速度，只有經濟發(fā)展到一定程度，才能為高等教育提供足夠的資金和資源支持其發(fā)展；經濟結構決定著高等教育的結構，包括學科專業(yè)結構、層次結構等，以適應經濟發(fā)展對不同類型和層次人才的需求；經濟發(fā)展為高等教育提供物質基礎，如教學設施、科研設備等。另一方面，高等教育對社會經濟具有反作用。高等教育為經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質的專門人才，提高勞動者的素質和技能，推動經濟的增長；高等教育通過科學研究創(chuàng)造新知識、新技術，促進科技進步，為經濟發(fā)展提供動力；高等教育還能促進產業(yè)結構的優(yōu)化升級，引導經濟向高端化、智能化方向發(fā)展。2.簡述高校教師如何進行教學反思。高校教師進行教學反思可以從以下幾個方面入手：首先，課后及時回顧。在每一堂課結束后，教師要對教學過程進行全面回顧，包括教學目標的達成情況、教學內容的組織與講解、教學方法的運用、學生的課堂表現等，思考哪些方面做得好，哪些方面存在問題。其次，收集學生反饋。通過課堂提問、課后作業(yè)、問卷調查、學生座談會等方式，了解學生對教學的感受和意見，從學生的角度發(fā)現教學中存在的不足。然后，分析問題原因。對于發(fā)現的問題，要深入分析其產生的原因，是教學方法不當、教學內容難度不合適，還是自身教學能力的問題等。接著，制定改進措施。根據問題分析的結果，制定具體的改進措施，如調整教學方法、優(yōu)化教學內容、加強自身學習等。最后，持續(xù)實踐與再反思。將改進措施應用到后續(xù)的教學中，并不斷觀察教學效果，再次進行反思和調整，形成教學反思的良性循環(huán)。3.簡述高校課程建設的意義。高校課程建設具有重要意義：第一，提高教學質量。優(yōu)質的課程建設能夠確保教學內容的科學性、系統(tǒng)性和前沿性，合理運用教學方法和手段，從而提高教學的質量和效果，使學生獲得更優(yōu)質的教育。第二，培養(yǎng)高素質人才。課程是人才培養(yǎng)的核心載體，通過課程建設可以根據人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，優(yōu)化課程體系，使學生具備扎實的專業(yè)知識和綜合能力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高素質人才。第三，促進教師發(fā)展。課程建設要求教師不斷更新知識、提升教學能力和科研水平，促使教師深入研究教學內容和方法，加強與同行的交流與合作，從而促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。第四，提升學校競爭力。優(yōu)秀的課程建設是學校教學水平和綜合實力的重要體現，能夠吸引更多優(yōu)秀的學生和教師，提高學校的社會聲譽和競爭力。第五，推動教育教學改革。課程建設過程中會不斷探索新的教學理念、模式和方法，為教育教學改革提供實踐經驗和理論支持，推動高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展。論述題（10分）論述如何提高高校人才培養(yǎng)質量。提高高校人才培養(yǎng)質量是高等教育發(fā)展的核心任務，可從以下幾個方面著手：第一，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據社會發(fā)展需求和學科專業(yè)特點，科學合理地制定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，構建完善的課程體系。注重課程的系統(tǒng)性、邏輯性和前沿性，合理安排通識教育課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的比例，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。第二，加強教師隊伍建設。教師是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。高校要吸引和留住優(yōu)秀人才，通過培訓、進修、學術交流等方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。建立健全教師考核評價機制，激勵教師積極投入教學工作，開展教學研究和改革，提高教學質量。第三，改進教學方法和手段。積極推廣啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方法，引導學生主動學習、自主學習和合作學習。充分利用現代信息技術，如多媒體教學、在線教學平臺等，豐富教學資源，拓展教學空間，提高教學效率和效果。第四，強化實踐教學。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。高校要加強實驗室、實習基地等實踐教學平臺建設，為學生提供更多的實踐機會。鼓勵學生參與科研項目、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，提高學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。第五，完善教學質量保障體系。建立健全教學質量監(jiān)控機制，對教學過程和教學效果