2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計研究與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者主動操縱、改變以觀察其對因變量影響的是：A.操控變量B.自變量C.因變量D.混淆變量2.某研究者想比較三種不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，選取了三組能力相當(dāng)?shù)谋辉嚕謩e接受不同方法的教學(xué)，并在課程結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一測試。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計屬于：A.單因素組內(nèi)設(shè)計B.單因素組間設(shè)計C.多因素組間設(shè)計D.混合設(shè)計3.實(shí)驗(yàn)研究中，隨機(jī)分配被試到不同實(shí)驗(yàn)條件的主要目的是為了：A.增加被試的參與度B.提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度C.方便實(shí)驗(yàn)材料的制作D.縮短實(shí)驗(yàn)執(zhí)行時間4.如果一個實(shí)驗(yàn)的測量工具本身存在系統(tǒng)誤差，那么該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度可能受到的影響是：A.選擇偏差B.成熟效應(yīng)C.測量工具偏差D.練習(xí)效應(yīng)5.研究者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)處理組的均值（M1=55）顯著高于控制組均值（M2=50），t(48)=2.35,p<.05。要判斷這種差異的具體表現(xiàn)方向，最好使用：A.方差分析B.相關(guān)分析C.效應(yīng)量D.隨機(jī)化6.當(dāng)數(shù)據(jù)不滿足正態(tài)分布假設(shè)時，比較兩組均值差異更合適的非參數(shù)檢驗(yàn)方法是：A.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)B.配對樣本t檢驗(yàn)C.Mann-WhitneyU檢驗(yàn)D.Pearson相關(guān)系數(shù)7.在一個包含兩個自變量（A有2水平，B有3水平）的實(shí)驗(yàn)中，研究者最可能感興趣的統(tǒng)計結(jié)果是：A.A主效應(yīng)B.B主效應(yīng)C.AxB交互效應(yīng)D.均值差異8.方差分析（ANOVA）中的F檢驗(yàn)主要用于檢驗(yàn)：A.兩個均值之間是否存在差異B.多個均值之間是否存在差異C.方差的大小D.數(shù)據(jù)的正態(tài)性9.如果一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效應(yīng)量（d）為0.8，這通常意味著：A.實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了統(tǒng)計顯著性B.實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生了非常強(qiáng)的效果C.實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生了中等強(qiáng)度的效果D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計存在交互作用10.在報告方差分析結(jié)果時，除了F值和p值，通常還需要報告：A.樣本容量B.效應(yīng)量（如η2）C.被試的性別分布D.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的地點(diǎn)二、填空題（每空2分，共20分）1.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)通過________來探究心理現(xiàn)象，其基本邏輯是提出假設(shè)并進(jìn)行________。2.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，被試在各個實(shí)驗(yàn)條件下所測量的行為反應(yīng)稱為________。3.為了控制個體差異對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，可以采用________設(shè)計或________設(shè)計。4.影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素包括________效應(yīng)、________效應(yīng)和選擇偏差等。5.描述數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量主要有________、________和眾數(shù)。6.當(dāng)研究問題涉及兩個或以上自變量及其交互作用時，常采用________方差分析。7.衡量統(tǒng)計推斷可靠性的概率水平通常用________來表示。8.對于滿足正態(tài)性和方差齊性假設(shè)的兩組獨(dú)立樣本數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)其均值差異最常用的參數(shù)檢驗(yàn)是________。9.統(tǒng)計結(jié)果報告中的“d”通常代表衡量效應(yīng)大小的________效應(yīng)量。10.在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析前，首先要對數(shù)據(jù)進(jìn)行________檢驗(yàn)，以確保滿足某些統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件。三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.內(nèi)部效度2.因變量3.重復(fù)測量設(shè)計4.方差分析四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述隨機(jī)分配在實(shí)驗(yàn)研究中的重要性及其操作方式。2.比較組間設(shè)計（Between-SubjectsDesign）和組內(nèi)設(shè)計（Within-SubjectsDesign）的主要區(qū)別、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件。3.簡述選擇恰當(dāng)統(tǒng)計方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時需要考慮的主要因素。五、論述題（12分）結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)研究情境，論述如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，并說明在數(shù)據(jù)分析階段如何根據(jù)該設(shè)計選擇相應(yīng)的統(tǒng)計方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和有效性。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.B4.C5.C6.C7.C8.B9.C10.B二、填空題1.實(shí)驗(yàn)方法；檢驗(yàn)2.因變量3.組內(nèi)；組間4.成熟；測試5.均值；中位數(shù)6.多因素7.顯著性水平（或p值）8.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)9.標(biāo)準(zhǔn)差10.正態(tài)性（或分布）三、名詞解釋1.內(nèi)部效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果在多大程度上能夠確信是由自變量的操縱引起的，而非其他混淆變量的影響。高內(nèi)部效度意味著研究結(jié)論的可靠性高。2.因變量：在實(shí)驗(yàn)中，由自變量的操縱而可能發(fā)生變化的變量，是研究者測量的對象。3.重復(fù)測量設(shè)計：一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計，其中同一組被試在所有實(shí)驗(yàn)條件下都接受了處理或測量。也稱為組內(nèi)設(shè)計，其主要優(yōu)點(diǎn)是控制了個體差異，節(jié)省被試，但可能存在練習(xí)效應(yīng)和順序效應(yīng)。4.方差分析：一種統(tǒng)計方法，用于檢驗(yàn)一個或多個自變量對某個因變量是否存在顯著影響。當(dāng)涉及兩個或以上自變量時，可以進(jìn)行多因素方差分析，同時考察主效應(yīng)和交互效應(yīng)。四、簡答題1.隨機(jī)分配在實(shí)驗(yàn)研究中的重要性及其操作方式：*重要性：隨機(jī)分配是指將不同被試隨機(jī)地分配到不同的實(shí)驗(yàn)組（如處理組和控制組）的過程。其主要目的是為了平衡各組在實(shí)驗(yàn)開始前的各種潛在差異（如能力、特質(zhì)等），從而將無關(guān)變量的影響均勻地分配到各個實(shí)驗(yàn)條件中。這樣做有助于消除或減弱選擇偏差，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度，使得研究者能夠更有信心地認(rèn)為觀察到的組間差異是由自變量的操縱引起的。*操作方式：常見的操作方式包括：*抽簽：將被試編號，放入容器中充分混合后隨機(jī)抽取，決定其所屬組別。*隨機(jī)數(shù)字表/計算機(jī)隨機(jī)數(shù)生成：為每個被試分配一個隨機(jī)數(shù)字，根據(jù)預(yù)設(shè)規(guī)則（如奇偶數(shù)、特定范圍數(shù)字）將其分配到不同組別。*隨機(jī)化軟件：利用專門的統(tǒng)計軟件或編程語言（如R,Python）實(shí)現(xiàn)隨機(jī)分配。關(guān)鍵在于確保分配過程的隨機(jī)性，避免研究者主觀因素影響分組。2.比較組間設(shè)計（Between-SubjectsDesign）和組內(nèi)設(shè)計（Within-SubjectsDesign）的主要區(qū)別、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件：*主要區(qū)別：*被試分配：組間設(shè)計不同被試分配到不同組別；組內(nèi)設(shè)計同一被試經(jīng)歷所有實(shí)驗(yàn)條件。*變量類型：組間設(shè)計主要處理組間差異；組內(nèi)設(shè)計主要處理時間或條件間的重復(fù)測量差異。*優(yōu)缺點(diǎn)：*組間設(shè)計：*優(yōu)點(diǎn)：操作相對簡單，避免練習(xí)/疲勞效應(yīng)和順序效應(yīng)，適用于無法進(jìn)行重復(fù)測量的變量（如性別、人格），各組被試可直接比較。*缺點(diǎn)：需要更多被試，無法單獨(dú)分析被試內(nèi)差異，被試個體差異可能成為混淆因素。*組內(nèi)設(shè)計：*優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省被試，每個被試自身作為對照，能有效控制個體差異，對被試間差異不敏感。*缺點(diǎn)：可能產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)（熟悉任務(wù)）、疲勞效應(yīng)（連續(xù)處理導(dǎo)致疲勞）、順序效應(yīng)（處理順序影響結(jié)果），實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計可能更復(fù)雜。*適用條件：*組間設(shè)計：當(dāng)實(shí)驗(yàn)變量無法在同一被試上重復(fù)測量時；當(dāng)控制個體差異不是首要考慮因素時；當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作涉及不同群體或無法避免順序效應(yīng)時。*組內(nèi)設(shè)計：當(dāng)實(shí)驗(yàn)變量可以在同一被試上重復(fù)測量時（如時間序列、不同刺激）；當(dāng)需要嚴(yán)格控制被試個體差異時；當(dāng)被試數(shù)量有限時。3.選擇恰當(dāng)統(tǒng)計方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時需要考慮的主要因素：*研究設(shè)計類型：這是首要考慮因素。不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計（組間、組內(nèi)、混合；單因素、多因素；獨(dú)立樣本、相關(guān)樣本；參數(shù)數(shù)據(jù)、非參數(shù)數(shù)據(jù)）決定了適用的統(tǒng)計方法族。例如，組間設(shè)計比較均值常用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或組間ANOVA；組內(nèi)設(shè)計比較均值常用配對樣本t檢驗(yàn)或組內(nèi)ANOVA。*數(shù)據(jù)的類型和分布特征：需要判斷數(shù)據(jù)是分類數(shù)據(jù)（名義、有序）還是連續(xù)數(shù)據(jù)（區(qū)間、比率）。對于連續(xù)數(shù)據(jù)，還需檢查其是否符合參數(shù)檢驗(yàn)的假設(shè)，主要是正態(tài)分布和方差齊性。非正態(tài)或方差不齊的數(shù)據(jù)通常需要采用非參數(shù)檢驗(yàn)或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。*研究問題：研究者想要檢驗(yàn)的具體問題是什么？是檢驗(yàn)兩個均值差異？多個均值差異？還是變量間關(guān)系？或是交互作用？這會影響是選擇t檢驗(yàn)、ANOVA、相關(guān)分析還是回歸分析等。*樣本量大?。耗承z驗(yàn)方法對樣本量有要求。小樣本可能需要使用非參數(shù)檢驗(yàn)或特定的小樣本統(tǒng)計方法，或者對參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果持謹(jǐn)慎態(tài)度。*統(tǒng)計功效：在可能的情況下，應(yīng)選擇能夠有效檢測真實(shí)效應(yīng)的統(tǒng)計方法。五、論述題結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)研究情境，論述如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，并說明在數(shù)據(jù)分析階段如何根據(jù)該設(shè)計選擇相應(yīng)的統(tǒng)計方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和有效性。選擇合適實(shí)驗(yàn)設(shè)計：首先，研究者需要明確研究目的和核心假設(shè)。例如，假設(shè)某新型認(rèn)知訓(xùn)練方法（自變量：訓(xùn)練方法，有2水平：對照組、實(shí)驗(yàn)組）能顯著提高學(xué)生的記憶力（因變量：記憶測試得分）。若研究者認(rèn)為兩種訓(xùn)練方法的效果可能受到學(xué)生先前記憶水平的影響，且實(shí)驗(yàn)條件（認(rèn)知訓(xùn)練）可以在同一學(xué)生身上重復(fù)實(shí)施（接受或不接受訓(xùn)練），則可以選擇重復(fù)測量設(shè)計（組內(nèi)設(shè)計）。這樣，每個學(xué)生都同時經(jīng)歷了對照組和實(shí)驗(yàn)組（或反之），可以直接比較其自身在接受不同訓(xùn)練后的記憶表現(xiàn)差異，有效控制了學(xué)生先前記憶水平這一潛在的混淆變量，提高了內(nèi)部效度。反之，如果研究者認(rèn)為不同學(xué)生（如男生vs.女生）在記憶力上本身就有顯著差異，且無法讓同一學(xué)生同時接受兩種不同的訓(xùn)練方法，則應(yīng)選擇組間設(shè)計，分別測量男生組和女生組在接受特定訓(xùn)練（或無訓(xùn)練）后的記憶得分，然后比較兩組間的差異。選擇設(shè)計時還需考慮倫理因素，如避免對被試施加不必要的負(fù)擔(dān)。根據(jù)設(shè)計選擇相應(yīng)統(tǒng)計方法：數(shù)據(jù)分析階段的統(tǒng)計方法選擇必須緊密匹配所采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。*若采用上述重復(fù)測量設(shè)計（組內(nèi)設(shè)計）：由于自變量（訓(xùn)練方法）是組內(nèi)因素，因變量（記憶得分）在同一被試內(nèi)重復(fù)測量。*描述性統(tǒng)計：計算兩組（對照組、實(shí)驗(yàn)組）被試在記憶得分上的均值、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制分布圖。*推斷性統(tǒng)計：*檢驗(yàn)前提：需要檢查記憶得分?jǐn)?shù)據(jù)是否滿足正態(tài)分布和方差齊性。若滿足，首選配對樣本t檢驗(yàn)，用于比較同一被試在兩種訓(xùn)練條件下記憶得分的均值差異。若不滿足，則應(yīng)使用非參數(shù)檢驗(yàn)中的WilcoxonSigned-Rank檢驗(yàn)。*效應(yīng)量：無論使用t檢驗(yàn)還是Wilcoxon檢驗(yàn)，都應(yīng)計算效應(yīng)量（如d值或Z值）來衡量訓(xùn)練方法效果的實(shí)際強(qiáng)度，超越p值提供更全面的信息。*結(jié)果報告：清晰報告統(tǒng)計結(jié)果，包括使用的檢驗(yàn)名稱、統(tǒng)計量（t值或Z值）、自由度(df)、p值、效應(yīng)量以及效應(yīng)大小的解釋。*若采用上述組間設(shè)計（獨(dú)立樣本設(shè)計）：由于自變量（訓(xùn)練方法）是組間因素，兩組被試的記憶得分相互獨(dú)立。*描述性統(tǒng)計：計算兩組（對照組、實(shí)驗(yàn)組）被試在記憶得分上的均值、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制分布圖。*推斷性統(tǒng)計：