《寫作：抓住細(xì)節(jié)》教案1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動的細(xì)節(jié)。3.注意在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。2課時(shí)第1課時(shí)1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)。一、導(dǎo)入新課師：猜猜下面描寫的是誰？你是從哪些細(xì)節(jié)中判斷出來的？1.兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。3.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（分條出示，生搶答）預(yù)設(shè)1.《紅樓夢》中的林黛玉。從“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶風(fēng)”這些形態(tài)描寫判斷出來的。2.《西游記》中的孫悟空。從“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描寫判斷出來的。3.《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生。通過對老先生讀書入神的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫判斷出來的。師：名著中的人物形象，通過細(xì)節(jié)刻畫，變得生動傳神，個(gè)性鮮明。這說明細(xì)節(jié)能畫活人物形象，生動地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)主題。名著因有這一系列的人物形象而走進(jìn)讀者心里，我們的作文，也應(yīng)該因細(xì)節(jié)描寫而生動傳神，情感細(xì)膩，妙趣橫生。今天我們就一起來看看在寫作中怎樣抓住細(xì)節(jié)。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過名著故事中對人物的描寫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知細(xì)節(jié)描寫。二、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，理解作用1.找一找，品一品。（1）在我們學(xué)過的課文中有很多經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，老師整理了幾處，請同學(xué)們品味其中動人傳神之處，尤其是畫線的句子。①一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。——《阿長與〈山海經(jīng)〉》②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”——《阿長與〈山海經(jīng)〉》③有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——《老王》④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。——《散步》（生小組內(nèi)交流、討論，后小組代表全班展示，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)①動作描寫：典型化的動作描寫突出阿長睡相的難看，表現(xiàn)出阿長粗俗、率性的性格特點(diǎn)。同時(shí)，也寫出了“我”對阿長的無可奈何和厭惡。②語言描寫：說明了阿長沒有文化，連書名都不知道，又表現(xiàn)了阿長對“我”的關(guān)愛以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動——唯獨(dú)這樣一個(gè)卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買來了“我”渴慕已久的心愛寶書。③肖像描寫：細(xì)致的肖像描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫得生動形象，不僅使讀者如見其人，也為下文寫老王的去世以及后面楊絳先生自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時(shí)所受到的強(qiáng)烈震撼，深切感受到作者對老王的無盡懷念與敬意。④景物描寫：充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，展現(xiàn)了母親充分理解孫子愿望的內(nèi)心世界，襯托出一家人愉快的心情。（2）在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談對細(xì)節(jié)描寫的概念和作用的認(rèn)識。（生小組內(nèi)交流、討論，師明確）細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而又具體的刻畫。也就是說，并不是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。作用：表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍等。（生齊讀，在書上做好筆記）2.說一說，分一分。（1）通過剛才對一些細(xì)節(jié)的分析，說一說：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為哪幾個(gè)角度的描寫？細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。具體而言：①肖像細(xì)節(jié)是指對人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫。專門對人物臉部細(xì)微表情的描寫又稱神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。神態(tài)細(xì)節(jié)對于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重要的作用。②動作描寫可以是一連串個(gè)性化的動作，也可以是某一典型化的動作，還可以是一組對比性的動作描寫。③語言細(xì)節(jié)主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時(shí)又能觸動作者或讀者心靈的特殊話語。④景物細(xì)節(jié)。這里說的景物細(xì)節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描寫，而是指特定時(shí)空下，對那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進(jìn)行的細(xì)微描寫。（生齊讀，在書上做好筆記）師小結(jié)：通過剛才的鑒賞經(jīng)典和認(rèn)知細(xì)節(jié)，我們了解到細(xì)節(jié)描寫能夠生動鮮活地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。它不僅是一篇文章的生命，更是一篇文章的靈魂。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)過的課文中的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫并體會其作用；再通過對前面所學(xué)描寫手法的歸納，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升認(rèn)識，為后面捕捉細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)寫作提供知識基礎(chǔ)。三、觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)接下來，我們進(jìn)一步推敲，琢磨琢磨怎么才能捕捉生活中的細(xì)節(jié)。1.聽故事，明途徑。聽下面的故事，說說怎樣才能捕捉到細(xì)節(jié)。莫泊桑學(xué)寫作法國19世紀(jì)著名作家莫泊桑，年輕時(shí)就對寫作很入迷。他如饑似渴地讀了許多文學(xué)名著，冥思苦想地寫了許多文章。但是這些作品不管是思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非?？鄲?，就帶著自己的幾篇作品去請教當(dāng)時(shí)法國著名的小說家福樓拜。福樓拜對他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家?，F(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。天天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你站在門口，仔細(xì)觀察那些馬車，把每天看到的情形詳細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去。”第二天，莫泊桑就照老師的話去做。他整整觀察了兩天馬車，但是什么名堂也沒有看出來，于是又跑去請教福樓拜。福樓拜說：“不，不！怎么能說沒什么東西好寫呢？晴天馬車是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡下坡時(shí)馬車怎樣走？還有，在暴風(fēng)雨中、在烈日下趕車人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫清楚嗎？你想，這還單調(diào)嗎？……”一個(gè)接一個(gè)的問號，在莫泊桑的腦海里打下了深刻的烙印。從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車。他從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品，又送給福樓拜看。福樓拜看了幾篇，面露微笑，說：“雖然你觀察得仔細(xì)，寫作有了進(jìn)步，但貴在堅(jiān)持啊?！备前菀娔瓷Ｂ牭煤軐Ｐ?，又繼續(xù)說：“今后，當(dāng)你走進(jìn)一家工廠的時(shí)候，就描寫這個(gè)廠的守門人，用畫家的手法，把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現(xiàn)出來。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農(nóng)民、馬車夫和其他任何守門人混同起來。而且你要用一句話，僅僅一句話，讓我知道馬車站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的。”莫泊桑把老師的話銘記在心，后來終于成了法國著名的作家。（指名一生朗讀，其他生聽，做記錄，然后發(fā)言）師小結(jié)：要學(xué)會調(diào)動各種感官感知世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來源于對生活的認(rèn)真觀察。我們要有意識地訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的能力。還要學(xué)會用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。這種滲透個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)節(jié)最鮮活、動人。2.看現(xiàn)場，說細(xì)節(jié)。師：我們現(xiàn)場演練一下。請同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個(gè)動態(tài)的物品，選取任何一個(gè)方面，用一句話抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。活動：抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。提示：（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生活細(xì)致觀察的結(jié)果。（2）典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。（3）生動。細(xì)節(jié)描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。（生觀察、描述、交流，自愿全班展示）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、捕捉細(xì)節(jié)。兩個(gè)活動從別人的故事到自己的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中體會捕捉細(xì)節(jié)的方法，鍛煉捕捉細(xì)節(jié)的能力。四、布置作業(yè)同學(xué)們的現(xiàn)場表述都很生動，能很好地抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，使之充滿生命力和活力！1.讀一讀你自己前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)。根據(jù)下面的要求，進(jìn)行修改。要求：（1）在你前兩個(gè)單元的作文中，選擇某一個(gè)片段進(jìn)行抓住細(xì)節(jié)方面的修改。（2）修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物肖像、語言、動作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）（3）帶上自己的情感。比如贊賞或厭惡某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價(jià)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）（4）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點(diǎn)。2.在家挑選一張你最喜歡的照片，帶到學(xué)校來。（如果太珍貴，帶復(fù)印件或電子版的也行）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫要點(diǎn)，細(xì)化課本寫作要求，為下節(jié)課進(jìn)一步修改寫作積累材料和經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的第1題可以視課內(nèi)教學(xué)情況安排，在課內(nèi)或課外完成都可以。第2課時(shí)1.學(xué)習(xí)描寫生動的細(xì)節(jié)。2.注意在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。一、交流展示好的文章從修改中誕生，上節(jié)課布置的作文修改任務(wù)相信同學(xué)們已經(jīng)完成，一定誕生了許多精彩文章，我們一起觀摩一下！1.生展示交流修改前后的片段，同學(xué)互相點(diǎn)評。2.全班展示2~3個(gè)同學(xué)的修改習(xí)作。以生點(diǎn)評為主。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，正面鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會，同時(shí)借助這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入后面學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)方法，展示細(xì)節(jié)在寫作過程中，怎樣才能做到描寫有細(xì)節(jié)呢?我們一起學(xué)習(xí)并完成下面任務(wù)：1.學(xué)習(xí)細(xì)化動作展細(xì)節(jié)。A.在雪地里罩住了一只小鳥。B.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！稄陌俨輬@到三味書屋》任務(wù)：分析比較，說說B句在A句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了什么方法使描寫變得細(xì)致生動起來的。（先讓生比較，分析總結(jié)其中的方法，師引導(dǎo)補(bǔ)充）預(yù)設(shè)這段文字增加了許多動詞，從而把整個(gè)捕鳥的過程描寫得細(xì)致、生動、到位，這種方法就是細(xì)化動作，延長過程。任務(wù)：將下面這句話細(xì)化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。提示：（1）細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程；（2）5分鐘寫完，分組交流；（3）全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。2.學(xué)習(xí)抓住特征展細(xì)節(jié)。A.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。提示：（1）“小”到什么程度?（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”?B.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎￠贌簟罚ㄉ鶕?jù)提示給出回答后，再出示B句）師小結(jié)：這段文字之所以寫得生動，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶卣鳎讲阶穯?，在?xì)微處駐足，這也是我們在寫作時(shí)要學(xué)習(xí)的。任務(wù)：抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫。那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。提示：老爺爺什么樣子?可以抓住他的臉、頭發(fā)、眼睛等肖像特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。（生動手寫下來，小組交流，推薦三至五個(gè)同學(xué)全班交流）3.學(xué)習(xí)巧用修辭展細(xì)節(jié)。下列語段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，請同學(xué)們分析一下，作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么吸引人。（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每絲皺紋里都洋溢著笑意。（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了蔓莖，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)?！保ㄉ懻摵笞杂勺鞔穑熜〗Y(jié)：這幾句話巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動。小草發(fā)芽了。（生動手寫下來，小組交流，推薦三至五個(gè)同學(xué)全班交流）師小結(jié)：正如巴爾扎克說的“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”。同學(xué)們在寫作中可恰當(dāng)?shù)靥砑有は?、語言、動作、景物等細(xì)節(jié)描寫，用上合適的修辭手法，細(xì)化分解過程，盡最大的努力，讓描寫細(xì)致生動起來，讓內(nèi)容充實(shí)起來?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過具體句子的分析對比，學(xué)習(xí)歸納表達(dá)細(xì)節(jié)的方法，并運(yùn)用這些方法練習(xí)。這些方法可操作性強(qiáng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評價(jià)。三、實(shí)踐運(yùn)用，描摹細(xì)節(jié)1.修改習(xí)作，打磨細(xì)節(jié)。（1）在本節(jié)課開頭展示的修改習(xí)作中選出兩篇。（生推薦，屏幕展示）（2）師生就所選習(xí)作中的某個(gè)段落，圍繞一個(gè)中心詞，如喜歡、贊賞、討厭、厭惡等，全班集體修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用肖像、語言和動作等細(xì)節(jié)描寫表情達(dá)意。（3）展示修改片段，對比原文。（4）生點(diǎn)評修改效果談收獲。2.回憶往事，聚焦細(xì)節(jié)。（1）15~20個(gè)學(xué)生展示準(zhǔn)備好的照片，羅列往事中難忘的時(shí)刻。（2）師生一起選擇印象最深、感受最獨(dú)特、大家都熟悉或能引起大家共鳴的時(shí)刻。（3）生對所選時(shí)刻進(jìn)行簡要描寫，至少寫出一個(gè)細(xì)節(jié)。（4）師引導(dǎo)生聚焦某個(gè)大家都熟悉的“那一刻”，把它細(xì)分成幾個(gè)瞬間，定格描述人物當(dāng)時(shí)的語言、神態(tài)、動作，寫出獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)。（5）師生一起描述成段。3.潤色細(xì)節(jié)，擴(kuò)展成文。（1）生在班上傳閱同學(xué)作品。（2）生互相修改作品，互相勾畫描寫精彩的細(xì)節(jié)，標(biāo)出需要修改的地方。（3）兩個(gè)學(xué)生一起討論修改。（4）互相配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結(jié)尾，完成整篇寫作?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)分三個(gè)小環(huán)節(jié)，由片段修改到習(xí)作訓(xùn)練，具體細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生深入修改細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感受，訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力，學(xué)習(xí)表達(dá)細(xì)節(jié)的方法，提升寫作細(xì)節(jié)的能力。四、運(yùn)用細(xì)節(jié)，記錄生活1.解讀照片。照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。下面再來細(xì)致欣賞照片背后的故事。（1）生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的照片，并對照片中的人物、景物、事件等配上細(xì)致的解說，以喚醒自身的體驗(yàn)。（2）師精選班級生活中具有特殊意義的一組照片，照片的解說要捕捉到照片中人物最微妙的表情、動作，要用準(zhǔn)確、生動的語言揭示其背后的情感故事。2.寫作訓(xùn)練。要求：從下面兩題中任選一題完成作業(yè)。（1）回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《____的那一刻》為題，寫一篇作文，完成教材P72“寫作實(shí)踐二”。（2）從照片中選擇最有情感共鳴點(diǎn)的一張，寫下自己觀察到的細(xì)節(jié)及由此引發(fā)的聯(lián)想和感悟；或者另選個(gè)人生活經(jīng)歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細(xì)節(jié)，以《照片里的故事》為題寫作，完成教材P72“寫作實(shí)踐三”?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課本要求，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)行寫作練習(xí)，落實(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的能力要求。對于照片背后的故事，學(xué)生的敘事很容易流于一般。因而，本環(huán)節(jié)需要老師細(xì)致引導(dǎo)，要求學(xué)生定位于照片的瞬間，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，拓展出照片背后的故事。所以這個(gè)環(huán)節(jié)既是習(xí)作指導(dǎo)也是落實(shí)作業(yè)訓(xùn)練的過程。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重明確寫作常識、細(xì)化寫作手法，力求符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生學(xué)得不吃力，學(xué)完有收獲。在具體指導(dǎo)過程中，注重以具體的例子示范，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到方法的可操作性，并能馬上運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。將寫作講解與訓(xùn)練相結(jié)合，以提升學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)能力為突破口，以學(xué)生細(xì)節(jié)描寫寫作訓(xùn)練為抓手，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，具體細(xì)致落實(shí)本單元的寫作教學(xué)目標(biāo)。綜合訓(xùn)練一、積累與運(yùn)用閱讀下面的文字,完成1~2題。在《阿長與<山海經(jīng)>》中,阿長辛苦買來的粗拙的《山海經(jīng)》讓魯迅全身都震sǒnɡ起來,讓我們體會到濃濃的關(guān)愛;在《臺階》中,為造有高臺階的新屋,低眉順眼了一輩子的父親不懈奮斗,讓我們百感交集、思緒萬千……體會生活中細(xì)膩的情感吧,不必顧忌在之下流下感動的淚水,因?yàn)樯钣辛烁袆硬艜用篮谩?/p>

1.給加點(diǎn)的字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。粗拙()不懈()震sǒnɡ()2.結(jié)合語境,填入文段中橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.大庭廣眾 B.光天化日閱讀下面的文字,完成3~5題。①駱駝不僅是高效利用食物的專家,還是節(jié)能減排的高手。②駱駝的腿部有著發(fā)達(dá)的跟腱結(jié)構(gòu),這些跟腱如同橡皮筋一樣,大大削減了其長途跋涉時(shí)所耗費(fèi)的能量。③駱駝的膀胱相對其龐大的身軀來說顯得有些小,駱駝排泄出的尿液量也很小,其中所含的水分極少。④駱駝體內(nèi)有許多條小管匯聚到腎臟的中心部位,使腎臟具有強(qiáng)大的過濾,盡可能地回收尿液中的每一滴水。⑤所以在沙漠中,駱駝不喝水,能生存很長一段時(shí)間。

3.第④句有語病,請將修改意見寫在下面。4.第⑤句中加點(diǎn)的“在”是詞。(填詞性)

5.請?jiān)诘冖菥渲械臋M線處填寫一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。二、專題學(xué)習(xí)6.班級決定開展以“走進(jìn)《朝花夕拾》”為主題的讀書匯報(bào)活動,請你參加并完成以下任務(wù)。(1)你所在的小組準(zhǔn)備以《阿長與<山海經(jīng)>》為藍(lán)本,把阿長為“我”買《山海經(jīng)》這部分內(nèi)容編排成一個(gè)課本劇,請你完善編排流程。①認(rèn)真研讀《阿長與<山海經(jīng)>》→②→③→④演員認(rèn)真排練→⑤準(zhǔn)備服裝、道具和布景,進(jìn)行彩排

(2)請你以“親愛的同學(xué)們,大家好!”為開頭,為即將開展的“走進(jìn)《朝花夕拾》”讀書匯報(bào)活動寫一段開場白。(要求:緊扣活動主題;語句流暢,有文采;不超過100字)三、閱讀理解(一)閱讀下面的文言文,完成7~10題?！炯住筷惪得C公善射,當(dāng)世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九,但微頷之?？得C問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無他,但手熟爾?！笨得C忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。(選自歐陽修《歸田錄》卷一)【乙】雍正年間,大將軍年公,諱①羹堯,網(wǎng)羅英杰,凡瑰偉奇特之士,與博弈、撻鞠②,擅一長一技者,靡不收置幕下。有一紙匠,疊紙百千幅于案,以小鑿自上而下刺諸花樣余紙皆遍而獨(dú)留極下一紙,無纖微鑿痕,斯已奇矣。又有一庖人③,裸人肩背作幾案④,置生豚一二斤其上,揮雙刀,雜沓⑤剁之,旁觀者咸驚詫失聲。及肉成糜,而背無毫發(fā)傷,為更奇。(選自《夢廠雜著》,有改動)注①諱:名。②撻鞠(jū):古時(shí)用鞭或棍抽打球類的一種游戲。③庖(páo)人:庖丁,廚師。④幾案:指砧板。⑤雜沓:雜亂的樣子。7.參考表格中提示的方法,解釋加點(diǎn)的詞。文言語句方法借鑒字詞釋義有賣油翁釋擔(dān)而立成語鏈接法:如釋重負(fù)(1)

靡不收置幕下查閱字典法:①順風(fēng)倒下;②美好;③無,沒有;④浪費(fèi)(2)

(填序號)而背無毫發(fā)傷課內(nèi)遷移法:自錢孔入,而錢不濕(3)

8.用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷句。(限三處)以小鑿自上而下刺諸花樣余紙皆遍而獨(dú)留極下一紙9.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之。10.請參照示例,品讀乙文中加點(diǎn)的虛詞“矣”,體會其表達(dá)的情感。示例我亦無他,惟手熟爾?！盃枴?同“耳”,相當(dāng)于“罷了”,表示平淡的語氣?！拔┦质鞝枴?意思是只是手法技藝熟練罷了。表現(xiàn)了賣油翁知道任何技藝只要熟練就能達(dá)到高超的境界,沒有其他的竅門,故而內(nèi)心十分淡然。(二)閱讀下面的文字,完成11~14題。離世界最近的路魏亞東大裕村山大溝深,去最近的青石鎮(zhèn)要沿著羊腸小道翻過兩道嶺。村里人祖祖輩輩都在貧瘠的土地里刨食,可土地十年九旱,因此村里種植的糧食作物多是耐旱的谷子、洋芋。村上走馬燈似的換了三任支教老師,望著漸行漸遠(yuǎn)的背影,田支書頹坐在村東頭兒老樹下一口接一口抽著悶煙,感慨道:“咱這窮鄉(xiāng)僻壤,年輕娃娃留不住嘛?！崩罨凼堑谒膫€(gè)走進(jìn)村子的年輕人,她留著披肩長發(fā),身著紅色的連衣裙,就像一大團(tuán)火燒云飄進(jìn)了大裕村。傍晚,田支書留她在家里吃飯,順便打探口風(fēng)。見李慧遲遲沒動筷子,田支書小心翼翼地打聽:“明天就回嗎?”李慧怕辜負(fù)了大伙兒的心意,一時(shí)難為情,低下頭沒吱聲?；椟S的白熾燈下,空氣像凝固了似的,壓抑的氛圍讓人喘不過氣來。李慧借口洗手,想出去透透氣,躲開田支書滾燙的眼神。剛推開門,李慧就發(fā)現(xiàn)院子里挨挨擠擠,站滿了白天歡迎她的家長和孩子。田支書也好像想到了什么,三步并作兩步走出屋上前打圓場:“他二叔、二嬸,帶著娃娃們先回吧,明兒咱一起送送李老師?！比巳褐写蝾^兒的中年夫婦“嗯”了一聲,又向李慧笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,一步三回頭地帶著大家離開了。躺在床上,晚上的情景不斷地在李慧的腦海里閃現(xiàn)。夢里,她坐上了鎮(zhèn)上回城的汽車,大裕村的田支書和孩子們追著車邊跑邊送,李慧想和大家告別,但喉嚨里喊不出聲音,一著急就醒了。第二天一大早,李慧就找到田支書說,她決定先留下來試試。田支書握著她的手,激動得半天都說不出話。這一留就是三十六個(gè)寒暑。李慧把頭發(fā)扎成辮子,換上素色衣服。在教文化課之余,她喜歡用故事拉近孩子們和大山外的距離。李慧告訴孩子們:“離這里九百多公里的地方就是祖國的心臟,那里有萬里長城,有六百年歷史的故宮,有天安門廣場,還有皮脆肉嫩、滿嘴生津的烤鴨……”面對孩子們嘰嘰喳喳的提問,李慧放慢語速接著說:“大山外不光有北京、上海這樣的國際大都市,還有西藏的布達(dá)拉宮、云南的麗江古城、蘇州的江南園林和吉林的長白山天池……這些地方都很遙遠(yuǎn),要搭汽車、乘高鐵,甚至還要坐飛機(jī)。只有讀書才能走出大山,踏上通向它們的路?！睆臎]見過高鐵、飛機(jī)的孩子們睜大了向往的眼睛,似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。年紀(jì)大點(diǎn)兒的孩子要去青石鎮(zhèn)上初中,偶爾會有輟學(xué)去南方打工的情況發(fā)生。李慧每次都會專門跑到學(xué)生家里苦口婆心地勸說,遇到拿不出生活費(fèi)的還會幫忙墊上。李慧不厭其煩地和家長交代:“讀書和地里種莊稼一樣,人們在春天播下種子,只要給予足夠的時(shí)間灌溉,一定會看到豐收的景象。”這些年,大裕村這個(gè)山溝溝已經(jīng)飛出七十多位大學(xué)生,一條新修的盤山公路把大裕村和青石鎮(zhèn)緊緊挽在一起。市里的駐村幫扶干部帶領(lǐng)村民種起藜麥,搞起深加工,大家的腰包日漸鼓了起來。村支書由田多貴換成田小軍,李慧兩年前從大裕村小學(xué)退休,臉上也爬滿了歲月的痕跡。不過,她還是堅(jiān)持每天跑去新校舍。田小軍知道李慧還有個(gè)心事未了,見面便主動打開話匣子:“李校長,現(xiàn)在濟(jì)城定期都會有支教老師過來,孩子們的學(xué)習(xí)您不用太費(fèi)心了。”聽到田小軍這么說,李慧每次都點(diǎn)點(diǎn)頭。聽說大裕村新來了個(gè)支教老師,作為傳統(tǒng),李慧和田小軍早早來到村口客車站點(diǎn)去迎接。一襲紅色的連衣裙歡快地從車門跳下,李慧眉頭微微一怔,好熟悉的感覺。“李老師!是我,我是張紅紅。”女孩兒主動伸出手打招呼,臉上浮現(xiàn)淺淺的笑意。李慧猛然想起來,這是她教過的學(xué)生,聽說后來考上了北京的一所大學(xué)。晚上在田小軍家吃飯的時(shí)候,李慧忍不住提出疑問:“大城市那么好,紅紅你咋想著回村支教了?”“李老師您忘了,您說的,讀書是在課本上耕耘的過程,也是離世界最近的路——我想像您一樣,在大裕村小學(xué)做個(gè)播種希望的人?！边@是李慧這么多年聽過的最動人的話。山村的星星是那么亮,那晚,晶瑩的星光掉進(jìn)了每個(gè)人的眼眸里。李慧的眉頭終于舒展開了,笑得像一朵美麗的山茶花。(選自《青年文學(xué)家》2022年第22期,有刪改)11.文章圍繞“支教”講述了一個(gè)動人的故事,請從李慧的行為和心理的角度梳理本文思路,完成下面的表格。行為心理來到條件艱苦的大裕村接替支教①

②

深受感動,決定留下退休后仍堅(jiān)持每天跑去新校舍③

④

⑤

12.請從描寫和修辭的角度賞析文中畫線的句子。13.文中的李慧是一個(gè)怎樣的人?請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。14.文章標(biāo)題意蘊(yùn)豐富,請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ?、寫?5.閱讀下面的文字,按要求作文。在你經(jīng)歷的每一個(gè)階段,總有一種力量讓你成長。成長的力量或許來自一句話、一個(gè)人、一件事,又或許來自一本書、一段經(jīng)歷……請以《的力量》為題,寫一篇記敘文。

要求:(1)請將題目補(bǔ)充完整;(2)不少于500字;(3)不得抄襲,不得套作;(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。答案：1.zhuōxiè悚2.A解析“大庭廣眾”指人很多的公開場合?！肮馓旎铡敝复蠹铱吹煤芮宄牡胤?。橫線處強(qiáng)調(diào)即使在公開場合,也不要怕流下感動的淚水,故選“大庭廣眾”。3.應(yīng)在“過濾”后面加上“功能”。4.