第第頁人教版（2024）五年級(jí)全一冊(cè)信息科技第3單元用算法解決問題（第9~12課）教案教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息主題9.互傳密信有訣竅學(xué)科信息科技老師年級(jí)五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容分析在小學(xué)五年級(jí)的信息科技學(xué)科中，引入“互傳密信有訣竅”這一主題，旨在通過趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解信息加密的基本概念與簡單方法，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)、計(jì)算思維以及信息安全意識(shí)。本課內(nèi)容設(shè)計(jì)注重實(shí)踐操作與理論知識(shí)的結(jié)合，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯和算法，確保內(nèi)容既富有挑戰(zhàn)性又易于小學(xué)生理解。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的年齡段，對(duì)新鮮事物充滿探索欲。他們已具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠熟練使用鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行簡單的文字輸入和文件操作。然而，對(duì)于信息加密這一較為專業(yè)的領(lǐng)域，學(xué)生可能知之甚少，但對(duì)其背后的神秘感和趣味性抱有濃厚興趣。因此，本課將通過直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開信息加密的神秘面紗。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識(shí)：增強(qiáng)對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)識(shí)，理解信息加密在保護(hù)個(gè)人隱私和信息安全中的重要性。計(jì)算思維：通過移位密碼等簡單加密方法的實(shí)踐，培養(yǎng)邏輯思維能力和問題解決能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的加密解密方法，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的樂趣。信息社會(huì)責(zé)任：樹立信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字世界中保護(hù)自己和他人的信息安全。教學(xué)重點(diǎn)1．掌握移位密碼的基本思想。2．理解信息加密傳輸?shù)倪^程，以及明文與密文之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)借助流程圖的描述，認(rèn)識(shí)凱撒密碼加密算法。教學(xué)準(zhǔn)備具備上網(wǎng)條件的信息科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件等。教學(xué)實(shí)施過程情境導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放一段關(guān)于凱撒密碼的視頻。【教師活動(dòng)1】用視頻故事來引出凱撒密碼的知識(shí)點(diǎn)。通過視頻故事的方式，讓學(xué)生簡單了解凱撒密碼產(chǎn)生的來源，從而激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)移位密碼基本思想的學(xué)習(xí)探究，理解密碼的重要性。教學(xué)活動(dòng)一認(rèn)識(shí)移位密碼教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．凱撒密碼的加密方法【教師活動(dòng)2】介紹移位加密算法，引導(dǎo)學(xué)生了解凱撒密碼的加密方法。2.凱撒密碼的算法描述【教師活動(dòng)3】引導(dǎo)學(xué)生將移位加密算法，采用自然語言的方式描述出來。加密解密加密解密HELLOFKLQD【學(xué)生活動(dòng)2】根據(jù)移位規(guī)則將明文轉(zhuǎn)換成密文。【學(xué)生活動(dòng)3】交流討論，按照移位加密算法的規(guī)律，用自然語言將算法的基本步驟描述出來。【學(xué)生活動(dòng)4】根據(jù)移位規(guī)則，完成明文密文之間的相互轉(zhuǎn)換通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)明文與密文之間關(guān)系的理解。引導(dǎo)學(xué)生看懂流程圖，幫助學(xué)生來分析移位加密算法的每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)，讓他們知道自然語言描述與流程圖表示的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步理解流程圖的作用以及各個(gè)框圖的含義。教學(xué)活動(dòng)二做游戲：與同學(xué)互傳中文密信教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)5】教師舉例介紹游戲規(guī)則：兩個(gè)同學(xué)一組，用凱撒加密的規(guī)則給對(duì)方寫一封簡單的中文密信，然后解密并相互驗(yàn)證。例如給定明文：計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來的能力主要依賴極高的算力和巨量的數(shù)據(jù)，以及人類積累起來的豐富算法?！窘處熜〗Y(jié)】所用方格的行數(shù)、列數(shù)成為密鑰的一部分。【教師活動(dòng)6】教師舉例介紹要移位的列及位數(shù)，并進(jìn)行演示，形成密文。【教師小結(jié)】要移位的列和要移位替換的方式，是密鑰的另一部分。【教師小結(jié)】傳密信時(shí)，不僅要將密文傳遞給對(duì)方，密鑰也需告訴對(duì)方。加密時(shí)，明文是輸入，移位是處理，密文是輸出；解密時(shí)，反之也是如此。【學(xué)生活動(dòng)5】依據(jù)密信的字?jǐn)?shù)，用一個(gè)多行多列的方格，把明文依次放入方格中?！緦W(xué)生活動(dòng)6】根據(jù)移位加密的規(guī)則，可以從老師給定的明文中選取一段文字內(nèi)容，也可以自己寫一封簡單的密信，然后進(jìn)行加密傳遞、接收解密。（密鑰自己設(shè)定）給定明文內(nèi)容：計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來的能力主要依賴極高的算力和巨量的數(shù)據(jù)，以及人類積累起來的豐富算法。信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。密鑰內(nèi)容：學(xué)生自己設(shè)定。讓學(xué)生們?cè)诩用芘c解密的游戲中體會(huì)加密算法的規(guī)則和過程。意識(shí)到在信息傳遞的過程中，對(duì)信息安全保護(hù)的重要性。教學(xué)活動(dòng)三討論交流：信息加密與信息安全教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)7】發(fā)起提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流。問題1：給信息加密時(shí)，改變?cè)谧帜副碇幸苿?dòng)的位數(shù)，不是移動(dòng)3位，而是移動(dòng)5位、7位等，是不是更安全？問題2：如果不知道移動(dòng)位數(shù)，如何破解移位密碼？問題3：如果把英文字母替換成指定中文段落中的文字，從而進(jìn)行加密，思考這一方法是不是更安全？【教師小結(jié)】在信息傳輸過程中，為確保信息安全，發(fā)信方往往需要把原文信息進(jìn)行加密后再進(jìn)行傳輸，收信方收到信息后通過解密，獲得原文信息。要注意的是，發(fā)信方和收信方要事先約定好并保守好密鑰，這樣收信人才能正確解密。同時(shí)也要注意在傳遞時(shí)，保護(hù)我們的信息安全?！緦W(xué)生活動(dòng)7】學(xué)生小組為單位進(jìn)行討論交流，并選取一名小組代表進(jìn)行發(fā)言。通過討論，讓學(xué)生了解加密算法在保護(hù)信息安全方面的意義，提升信息安全意識(shí)。拓展提升教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)8】出示課后作業(yè)。【學(xué)生活動(dòng)8】1．嘗試用所學(xué)加密算法，給同學(xué)或家長傳送一則消息，看一看他們是否能夠解讀消息的內(nèi)容。2．嘗試通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查詢還有哪些加密算法？這些算法加密的關(guān)鍵因素是什么？試著閱讀了解，提高自己的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、分享收獲?！窘處熁顒?dòng)9】出示問題。問題1：移位密碼的基本思想是什么？問題2：明文是什么？密文是什么？它們之間有什么關(guān)系？教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息主題10.猜數(shù)游戲有捷徑學(xué)科信息科技老師年級(jí)五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容分析《猜數(shù)游戲有捷徑》是一節(jié)旨在培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任的信息科技學(xué)科課程。本課通過設(shè)計(jì)有趣的猜數(shù)游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索并學(xué)習(xí)二分法查找算法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解算法思想，體驗(yàn)算法的魅力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的好奇心和探索欲。教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：首先，通過體驗(yàn)猜數(shù)游戲，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)猜數(shù)方法的低效；其次，引入二分法查找算法，詳細(xì)講解其原理和步驟；最后，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作，利用二分法解決實(shí)際問題，加深理解并提升應(yīng)用能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，能夠理解和應(yīng)用簡單的數(shù)學(xué)規(guī)則。他們好奇心強(qiáng)，喜歡參與互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，對(duì)于算法這種相對(duì)抽象的概念，部分學(xué)生可能會(huì)感到陌生和難以理解。因此，在教學(xué)中需要采用直觀演示、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等多種方式，將抽象的算法概念具體化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識(shí)：培養(yǎng)在游戲中發(fā)現(xiàn)信息、利用信息解決問題的意識(shí)。認(rèn)識(shí)到算法在解決實(shí)際問題中的重要性。計(jì)算思維：通過猜數(shù)游戲和二分法查找的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和算法設(shè)計(jì)能力。學(xué)會(huì)將實(shí)際問題抽象化為算法問題，并嘗試用算法步驟解決。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：利用信息技術(shù)工具（如計(jì)算機(jī)、編程軟件等）輔助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的便捷性。鼓勵(lì)發(fā)揮想象力，探索二分法查找算法的其他應(yīng)用場景或改進(jìn)方法。信息社會(huì)責(zé)任：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)誠信意識(shí)，確保信息來源的可靠性和準(zhǔn)確性。認(rèn)識(shí)到算法技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)1．從具體情境中確定二分法查找的對(duì)象、范圍和判斷條件。2．能合理使用二分法解決生活問題。教學(xué)難點(diǎn)1．從具體情境中確定二分法查找的對(duì)象、范圍和判斷條件。2．利用算法解決生活問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)實(shí)施過程情境導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師談話導(dǎo)入【教師活動(dòng)1】教師宣布游戲規(guī)則：1．有一個(gè)1到100之間的整數(shù)，通過猜測的方式確定這個(gè)數(shù)。2．每次猜測并說出一個(gè)數(shù)后，會(huì)得到一個(gè)提示，告訴要猜測的數(shù)相對(duì)于說出的數(shù)是大了還是小了，或者猜對(duì)了。3．通過不斷縮小數(shù)值范圍來逼近要猜測的數(shù)。4．直到猜到這個(gè)數(shù)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】兩個(gè)同學(xué)一組，依據(jù)規(guī)則，玩猜數(shù)游戲，每人猜測10次，分別記錄次數(shù)和結(jié)果，填寫記錄表。通過游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生思考，如何能夠更加快速便捷的猜到數(shù)字。為本節(jié)課二分法猜數(shù)做好準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)一二分法猜數(shù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)2】教師與學(xué)生一起玩猜數(shù)字游戲。由學(xué)生確定數(shù)字，教師進(jìn)行猜測，示范猜數(shù)。50，75，62，69，65，67，66【教師活動(dòng)3】教師講解什么是二分法。二分法：二分法是一種高效的搜索算法，適用于查找有序數(shù)據(jù)。二分法通過將查找范圍不斷分成兩半，并與目標(biāo)值進(jìn)行比較，選取目標(biāo)值所在的那一半，從而迅速縮小查找范圍。【教師活動(dòng)4】通過畫圖演示二分法猜數(shù)的原理?！緦W(xué)生活動(dòng)2】學(xué)生記錄猜測次數(shù)，并思考這種猜數(shù)方法能否提高效率，為什么能提高效率?！緦W(xué)生活動(dòng)3】通過聽講，思考，了解二分法的定義?！緦W(xué)生活動(dòng)4】通過看圖、思考，了解二分法猜數(shù)的原理。教師演示，學(xué)生參與記錄，學(xué)生能更加直觀的體驗(yàn)二分法猜數(shù)帶來的效率提升。通過講解二分法的定義，學(xué)生了解什么是二分法。通過圖示，學(xué)生更加直觀的了解二分法。教學(xué)活動(dòng)二擴(kuò)大猜數(shù)范圍，繼續(xù)猜數(shù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)5】出示猜數(shù)規(guī)則：兩個(gè)同學(xué)一組，利用二分法猜數(shù)，數(shù)的范圍擴(kuò)大到1至1000。一個(gè)同學(xué)默默想一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)猜，直到猜對(duì)為止。【教師活動(dòng)6】總結(jié)二分法查找數(shù)據(jù)的算法步驟。第1步：在要查找的一組有序數(shù)列中，取中間位置的數(shù)與要查找的數(shù)比較，如果兩者相等，則查找成功。第2步：否則，以中間位置的這個(gè)數(shù)為分界，把這組數(shù)分成兩個(gè)組。如果中間位置的數(shù)大于查找數(shù)，則進(jìn)一步查找比這個(gè)數(shù)小的一組，否則進(jìn)一步查找比這個(gè)數(shù)據(jù)大的一組。第3步：重復(fù)以上兩個(gè)步驟，直到找到滿足條件的數(shù)。【學(xué)生活動(dòng)5】兩人繼續(xù)猜數(shù)，對(duì)比按順序依次猜測方式，哪種猜測次數(shù)更少。通過游戲能更加直觀的了解二分法猜數(shù)的便捷。拓展提升算法的實(shí)際應(yīng)用：尋找拿錯(cuò)快遞的人教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題情境：在早上8點(diǎn)到晚上8點(diǎn)之間，快遞員放在小區(qū)貨架上的一箱貨物不知道被誰錯(cuò)拿了，但有監(jiān)控?cái)z像頭一直可以拍到這個(gè)貨架。如果通過查找監(jiān)控，請(qǐng)你想辦法提高查找的效率，幫助快遞員盡快找到貨物?！窘處熁顒?dòng)7】組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享?！緦W(xué)生活動(dòng)6】學(xué)生思考并進(jìn)行交流和分享。通過討論、思考，讓學(xué)生對(duì)二分法查找數(shù)據(jù)的算法有更深入的理解，并能將二分法查找數(shù)據(jù)算法應(yīng)用到生活中。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、分享收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過梳理和總結(jié)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息主題11.閏年平年我知道（1）學(xué)科信息科技老師年級(jí)五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容分析在小學(xué)五年級(jí)的信息科技學(xué)科中引入“閏年平年”的概念，旨在通過生活化、趣味化的方式，讓學(xué)生理解并掌握判斷閏年與平年的基本規(guī)則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和信息處理能力。本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，是信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融合的良好范例。教學(xué)內(nèi)容將圍繞以下三點(diǎn)展開：閏年平年的基本概念：首先讓學(xué)生明白什么是閏年，什么是平年，以及它們之間的主要區(qū)別（即閏年有366天，平年有365天）。判斷閏年的規(guī)則：詳細(xì)介紹并引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷閏年的四個(gè)基本規(guī)則（能被4整除但不能被100整除的年份是閏年；能被400整除的年份也是閏年）。算法思維的培養(yǎng)：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生嘗試將判斷規(guī)則轉(zhuǎn)化為算法步驟，提升計(jì)算思維能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力，能夠理解和應(yīng)用簡單的數(shù)學(xué)規(guī)則。同時(shí)，他們正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的年齡階段，對(duì)新鮮事物充滿興趣。然而，對(duì)于較為抽象的概念和復(fù)雜的邏輯推理，部分學(xué)生可能會(huì)感到困難。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重直觀演示、互動(dòng)參與和逐步引導(dǎo)，使知識(shí)點(diǎn)易于接受和掌握。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識(shí)：能夠意識(shí)到時(shí)間管理的重要性，理解閏年平年對(duì)時(shí)間計(jì)算的影響。培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)信息、利用信息解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算思維：通過判斷閏年的過程，鍛煉邏輯思維和算法設(shè)計(jì)能力。將實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)模型，并用算法步驟加以解決。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：利用信息技術(shù)工具（如計(jì)算器、編程軟件等）輔助判斷閏年，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的便捷性。創(chuàng)新思考，探索更多判斷閏年的方法或應(yīng)用場景。信息社會(huì)責(zé)任：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)誠信意識(shí)，確保信息來源的可靠性和準(zhǔn)確性。認(rèn)識(shí)到時(shí)間對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)。2．利用多分支結(jié)構(gòu)判斷閏年平年。教學(xué)難點(diǎn)1．多分支結(jié)構(gòu)中判斷處理的條件和輸出。2．生活中的多分支結(jié)構(gòu)分析。教學(xué)準(zhǔn)備具備上網(wǎng)條件的信息科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件等。教學(xué)實(shí)施過程情境導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧之前所學(xué)的分支結(jié)構(gòu)。【教師活動(dòng)1】（播放錄音）有一個(gè)小朋友今年8歲了，可是他只過了2次生日，這是為什么呢？通過生活中的小問題，引發(fā)學(xué)生的思考?！緦W(xué)生活動(dòng)1】結(jié)合之前數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的閏年相關(guān)知識(shí)，分析小朋友只過了兩次生日的原因。引導(dǎo)學(xué)生回顧閏年的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)一認(rèn)識(shí)閏年判斷規(guī)則教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)2】播放閏年介紹的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”，并對(duì)世紀(jì)閏年和非世紀(jì)閏年進(jìn)行解釋?！窘處熁顒?dòng)3】下面這幾個(gè)年份是閏年還是平年？請(qǐng)你標(biāo)記哪些年份可以被4整除，哪些年份可以被400整除。年份1900202420332400被100整除被4整除被400整除是否是閏年【學(xué)生活動(dòng)2】說一說對(duì)“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的理解?！緦W(xué)生活動(dòng)3】根據(jù)閏年的判斷規(guī)則，小組合作，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一?！就ㄟ^填寫表格，進(jìn)一步鞏固閏年的判斷規(guī)則，為下一步的算法描述做好準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)二描述判斷閏年與平年的算法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)4】回顧剛才判斷閏年平年的過程，你是怎樣思考的呢？你能用“如果……那么……”的自然語言來描述判斷閏年與平年的算法嗎？教師總結(jié)：1．如果“一個(gè)年份能被4整除”，而且“不能被100整除”，則結(jié)論為“閏年”。2．如果“一個(gè)年份能被100整除”，而且“能被400整除”，則結(jié)論為“閏年”。3．否則，結(jié)論為“平年”?！窘處熁顒?dòng)5】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然語言描述的方法，補(bǔ)充填寫流程圖空白處的判斷條件，梳理算法的執(zhí)行過程?！窘處熁顒?dòng)6】引導(dǎo)學(xué)生思考，上述判斷閏年的流程圖和之前我們學(xué)習(xí)過的流程圖有什么不同之處。【學(xué)生活動(dòng)4】學(xué)生思考后回答?！緦W(xué)生活動(dòng)5】完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二，并通過模擬輸入年份進(jìn)行驗(yàn)證?！緦W(xué)生活動(dòng)6】學(xué)生觀察思考后進(jìn)行交流分享。通過自然語言描述過渡到流程圖描述，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解算法中的邏輯關(guān)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)三算法的多樣性教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)7】組織學(xué)生小組討論，對(duì)于閏年的判斷，是否還有其他的描述方法，并嘗試?yán)L制流程圖?！窘處熁顒?dòng)8】組織學(xué)生交流分享，發(fā)現(xiàn)能被400整除的數(shù)一定能被100整除，從而可以將算法描述為：如果“一個(gè)年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一個(gè)年份能被400整除”，則結(jié)論為“是閏年”，否則結(jié)論為“是平年”?！緦W(xué)生活動(dòng)7】學(xué)生小組討論，先用自然語言描述其他判斷閏年平年的算法，完成學(xué)生活動(dòng)三。。拓展提升教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．生活中的案例分析【教師活動(dòng)9】出示生活中的案例：小夏是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)滿11歲，假期要與媽媽以及8歲的妹妹、5歲的弟弟一起乘坐火車去看望爺爺奶奶。小夏和爸爸一起查看了火車票購票規(guī)定，發(fā)現(xiàn)針對(duì)兒童購票的情況，有下面的規(guī)定：隨同成年人乘車的兒童，年滿6周歲且未滿14周歲的應(yīng)當(dāng)購買兒童優(yōu)惠票；年滿14周歲，應(yīng)當(dāng)購買全價(jià)票。每一名持票成年人旅客可免費(fèi)攜帶一名未滿6周歲且不單獨(dú)占用席位的兒童乘車。請(qǐng)分析小夏一家的購票方案是什么？其中包含了哪些條件判斷？2．分支結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用（選做）【教師活動(dòng)10】出示圖片，通過生活中的“購票問題”、“購物打折結(jié)算”、“智能音箱播放”“掃地機(jī)器人的路線判斷”等情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的多分支結(jié)構(gòu)，并說一說生活中還存在哪些多分支結(jié)構(gòu)的情況。【教師活動(dòng)11】任意選擇一種，引導(dǎo)學(xué)生分析它的判斷條件和執(zhí)行路徑，并畫出相應(yīng)的流程圖。【學(xué)生活動(dòng)8】學(xué)生小組討論，使用自然語言和流程圖的方式描述購票方案中的算法，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)四?！緦W(xué)生活動(dòng)9】學(xué)生匯報(bào)?！緦W(xué)生活動(dòng)10】學(xué)生自選生活中多分支情況的場景，繪制關(guān)鍵步驟流程圖?！就ㄟ^繪制生活中多分支結(jié)構(gòu)的流程圖，讓學(xué)生感受算法無處不在，提升學(xué)生的計(jì)算思維。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、分享收獲。【設(shè)計(jì)意圖】通過梳理和總結(jié)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息主題12.閏年平年我知道（2）學(xué)科信息科技老師年級(jí)五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容分析《閏年平年我知道（2）》是小學(xué)五年級(jí)信息科技學(xué)科中的一堂深化理解與應(yīng)用課程，旨在通過編程實(shí)踐的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握閏年和平年的判斷方法，并引入多分支結(jié)構(gòu)程序的概念，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容在《閏年平年我知道（1）》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，不僅復(fù)習(xí)了閏年的判斷規(guī)則（能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除的年份為閏年），還通過編程實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)多分支結(jié)構(gòu)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，能夠理解和執(zhí)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯判斷。在《閏年平年我知道（1）》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了閏年和平年的基本判斷方法，對(duì)編程也有了一定的興趣和基礎(chǔ)。然而，對(duì)于多分支結(jié)構(gòu)程序這一較為復(fù)雜的編程概念，學(xué)生可能還比較陌生，需要通過具體實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)來幫助他們理解和掌握。此外，學(xué)生的編程能力和邏輯思維能力存在差異，因此在教學(xué)過程中需要注重因材施教，為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識(shí)：培養(yǎng)信息敏感性，認(rèn)識(shí)到編程在解決實(shí)際問題中的重要作用。關(guān)注時(shí)間管理和日期計(jì)算等日常生活中的信息技術(shù)應(yīng)用。計(jì)算思維：深入理解多分支結(jié)構(gòu)程序的概念，能夠運(yùn)用多分支結(jié)構(gòu)解決簡單的實(shí)際問題。熟練掌握閏年和平年的判斷算法，并能在編程中準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：掌握使用編程工具（如Scratch、Python等）編寫多分支結(jié)構(gòu)程序的基本方法。嘗試設(shè)計(jì)不同的算法和程序，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。信息社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)到編程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和潛在影響，培養(yǎng)合理使用信息技術(shù)的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)在編程過程中遵守道德規(guī)范，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)的程序語句；2．編寫簡單的多分支結(jié)構(gòu)程序，對(duì)算法進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)1．明確分支結(jié)構(gòu)中的判斷條件；2．理解比較運(yùn)算符的作用。教學(xué)準(zhǔn)備具備編程環(huán)境的信息科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件等。教學(xué)實(shí)施過程情境導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)1】出示單分支結(jié)構(gòu)，雙分支結(jié)構(gòu)和多分支結(jié)構(gòu)的流程圖，讓學(xué)生回顧每一種流程圖的結(jié)構(gòu)是什么，并說出單分支程序結(jié)構(gòu)和多分支程序結(jié)構(gòu)的基本格式，提出本節(jié)課的問題“多分支程序結(jié)構(gòu)的基本格式是什么？”【學(xué)生活動(dòng)1】學(xué)生根據(jù)流程圖說出三種分支結(jié)構(gòu)，并回顧單分支結(jié)構(gòu)和多分支結(jié)構(gòu)的基本格式?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧單分支、雙分支和多分支結(jié)構(gòu)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提出本節(jié)課要探究解決的問題。教學(xué)活動(dòng)一觀察探究多分支基本格式規(guī)律教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生觀察單分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)的流程圖以及對(duì)應(yīng)的基本格式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！窘處熁顒?dòng)3】引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)流程圖與雙分支結(jié)構(gòu)的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫出多分支結(jié)構(gòu)的基本格式?！窘處熁顒?dòng)4】引導(dǎo)學(xué)生觀察多出來的判斷條件與第一個(gè)判斷條件的關(guān)系，嘗試寫出多分支結(jié)構(gòu)的基本格式。發(fā)現(xiàn)只有條件1不成立的時(shí)候才能進(jìn)行條件2，所以條件2比條件1要低一層。原來多分支結(jié)構(gòu)語句2的位置被條件2的位置替代，依次順著往下移?！窘處熁顒?dòng)5】肯定學(xué)生們探究成果，對(duì)學(xué)生探究的多分支結(jié)構(gòu)的基本格式進(jìn)行規(guī)范。在Python中，elif可理解為elseif的縮寫，用于在已經(jīng)有一個(gè)if條件的前提下檢查另一個(gè)條件。引導(dǎo)同桌用語言說出多分支基本格式。2.多分支結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)【教師活動(dòng)6】出示相關(guān)資料，組織學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生梳理出解決這個(gè)問題的算法。資料：當(dāng)今我們正處于智慧社會(huì)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一間智能小屋。這個(gè)小屋需要保持一個(gè)舒適的溫度范圍，比如20℃~25℃。你可以使用編程來控制一個(gè)暖氣系統(tǒng)，當(dāng)屋內(nèi)溫度低于設(shè)定的最低值時(shí)打開暖氣系統(tǒng)進(jìn)行加熱；當(dāng)屋內(nèi)溫度高于設(shè)定的最大值時(shí)關(guān)閉加熱。如果輸入的溫度超過25℃，程序應(yīng)該輸出“關(guān)閉暖氣”。【教師活動(dòng)7】引導(dǎo)學(xué)生用流程圖描述算法，順帶可以重溫一下，用編程解決問題的步驟：三部轉(zhuǎn)譯法（自然語言→流程圖→程序）。【教師活動(dòng)8】布置任務(wù)：小組合作嘗試寫出智能小屋的相關(guān)程序。教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】觀察兩種結(jié)構(gòu)的流程圖和基本格式，發(fā)現(xiàn)基本格式都有判斷條件（if判斷條件），不同點(diǎn)：雙分支比單分支語句多了一個(gè)語句組（else）?！緦W(xué)生活動(dòng)3】學(xué)生發(fā)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)比雙分支結(jié)構(gòu)多了一個(gè)菱形——判斷條件（if），同時(shí)又多了一個(gè)語句組（else）。【學(xué)生活動(dòng)4】學(xué)生小組內(nèi)交流討論，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試寫出多分支結(jié)構(gòu)的基本格式。【學(xué)生活動(dòng)5】在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)規(guī)范的多分支基本格式，并跟同桌用自己的語言表述出多分支基本結(jié)構(gòu)。執(zhí)行程序時(shí)，先判斷條件1是否成立。如果成立，就轉(zhuǎn)向其中的“是”分支并執(zhí)行語句組1；如果不成立，則轉(zhuǎn)向“否”分支。繼續(xù)判斷條件2，如果條件2成立，就轉(zhuǎn)向其中的“是”分支并執(zhí)行語句組2；否則，轉(zhuǎn)向其中的“否”分支并執(zhí)行語句組3【學(xué)生活動(dòng)6】思考分析，梳理出解決這個(gè)問題的算法。創(chuàng)建一個(gè)程序來模擬這個(gè)自動(dòng)溫度調(diào)節(jié)器的功能。用戶可以輸入當(dāng)前室內(nèi)溫度。如果輸入的溫度低于20℃，程序應(yīng)該輸出“開啟暖氣”。如果輸入的溫度在20℃到25℃之間，程序應(yīng)該輸出“保持當(dāng)前溫度”?！緦W(xué)生活動(dòng)7】學(xué)生完成流程圖，描述算法?！緦W(xué)生活動(dòng)8】小組合作，嘗試編寫智能小屋程序，并進(jìn)行驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)并沒有讓學(xué)生直接去認(rèn)識(shí)和記憶多分支基本結(jié)構(gòu)，而是通過觀察單分支、雙分支和多分支基本結(jié)構(gòu)的流程圖以及基本格式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并嘗試自主總結(jié)出多分支結(jié)構(gòu)的規(guī)律，這是知識(shí)建構(gòu)的過程，對(duì)于學(xué)生來說也是思維的發(fā)展過程，也是在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)