第第頁蘇少版（2024）七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)笫四單元營(yíng)造之美（第10~11課）教案第10課—米景觀一、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀學(xué)生能夠識(shí)別不同風(fēng)格與類型的一米景觀圖像，包括教材中呈現(xiàn)的案例圖片、教師補(bǔ)充的優(yōu)秀作品圖片等。能準(zhǔn)確分析圖像中的景觀元素，如植物的形態(tài)、山石的形狀、水景的形式以及裝飾小品的特點(diǎn)等，理解這些元素如何組合構(gòu)成獨(dú)特的景觀效果。通過對(duì)比不同一米景觀的圖像，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其在布局、色彩搭配、主題表達(dá)等方面的差異，總結(jié)出常見的圖像構(gòu)成規(guī)律，提升對(duì)微型景觀圖像的感知與解讀能力，能夠從圖像中獲取景觀營(yíng)造的靈感與創(chuàng)意。美術(shù)表現(xiàn)學(xué)生掌握運(yùn)用多種材料和技法表現(xiàn)一米景觀的方法，如利用植物的自然形態(tài)進(jìn)行搭配，運(yùn)用不同材質(zhì)的山石塑造地形，通過水景元素增添靈動(dòng)氛圍，以及借助裝飾小品豐富場(chǎng)景等。能夠運(yùn)用美術(shù)語言，如線條（通過植物的線條表現(xiàn)其生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)）、色彩（合理搭配植物與其他元素的色彩）、形狀（把握山石、容器等的形狀）來構(gòu)建一米景觀。學(xué)生以個(gè)人或小組形式，完成一件一米景觀作品。在作品中展現(xiàn)出對(duì)景觀元素的合理安排，體現(xiàn)出一定的設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)意，如獨(dú)特的主題設(shè)定、新穎的元素組合方式等，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。審美判斷1.學(xué)生通過欣賞大量一米景觀作品，包括教材中的經(jīng)典案例、現(xiàn)代創(chuàng)意作品等，培養(yǎng)對(duì)微型景觀藝術(shù)的審美感知能力，體會(huì)不同作品所展現(xiàn)出的獨(dú)特美感，如自然質(zhì)樸之美、精致典雅之美、創(chuàng)意新奇之美等。2.學(xué)生學(xué)會(huì)從景觀的整體布局合理性、元素搭配協(xié)調(diào)性、主題表達(dá)深度、創(chuàng)意新穎程度等多個(gè)角度對(duì)一米景觀作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，能夠清晰闡述自己對(duì)作品的審美感受與見解，形成正確的審美觀念，提升審美鑒賞水平。創(chuàng)意實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)一米景觀的設(shè)計(jì)模式，在創(chuàng)作過程中大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合個(gè)人興趣、生活體驗(yàn)和現(xiàn)代元素進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，以科幻主題設(shè)計(jì)一米景觀，加入具有未來感的裝飾小品；或者以文學(xué)作品中的場(chǎng)景為靈感，打造獨(dú)特的景觀氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.在實(shí)踐過程中，學(xué)生積極嘗試各種不同的材料，如廢舊物品（飲料瓶、易拉罐等可改造成容器或裝飾小品）、自然材料（樹枝、樹葉、貝殼等），探索不同材料的特性與表現(xiàn)效果，勇于解決在材料運(yùn)用和景觀構(gòu)建過程中遇到的問題，提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。文化理解學(xué)生了解一米景觀在不同文化背景下的表現(xiàn)形式與文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其不僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，還反映了當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、生活方式和審美觀念。例如，中國(guó)傳統(tǒng)的一米景觀可能蘊(yùn)含著道家“天人合一”的思想，注重自然意境的營(yíng)造；而西方的一些一米景觀可能更強(qiáng)調(diào)形式美和個(gè)性化表達(dá)。理解一米景觀所體現(xiàn)的人與自然和諧共生的理念，體會(huì)人類通過藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)自然環(huán)境的尊重與再創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和包容意識(shí)，提升文化素養(yǎng)和人文情懷，增強(qiáng)對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注與熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材中關(guān)于一米景觀的知識(shí)內(nèi)容，包括一米景觀的概念、特點(diǎn)（微型化、靈活性、創(chuàng)意性），了解其在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和價(jià)值。通過對(duì)教材中各類一米景觀案例的分析，掌握景觀元素（植物、山石、水景、裝飾小品等）的選擇與搭配原則，以及布局設(shè)計(jì)的基本方法。掌握以多種材料和形式制作一米景觀的基本技巧，如植物的種植與養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，山石的擺放技巧，水景的構(gòu)建方法，以及裝飾小品的制作與安裝等。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，創(chuàng)作出符合一米景觀特點(diǎn)和審美要求的作品。教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在一米景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮創(chuàng)意，突破常規(guī)思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特主題和個(gè)性表達(dá)的作品。幫助學(xué)生將個(gè)人的情感、興趣、文化背景等融入設(shè)計(jì)中，使作品不僅僅是景觀元素的簡(jiǎn)單組合，而是具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的創(chuàng)作。2.在制作過程中，如何指導(dǎo)學(xué)生處理好景觀元素之間的比例與尺度關(guān)系，確保各元素相互協(xié)調(diào)，與整體空間大小適配，達(dá)到視覺上的平衡與和諧。同時(shí)，如何讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)營(yíng)造出豐富的層次感和深遠(yuǎn)的意境，避免作品顯得局促或單調(diào)。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.教師播放一段關(guān)于城市繁華街區(qū)中一處小巧精致的街邊花園（可視為一種一米景觀形式）的視頻，視頻中展示花園里五顏六色的花卉、錯(cuò)落有致的綠植、造型獨(dú)特的假山石以及潺潺流動(dòng)的小水景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，大家看到了一個(gè)美麗的小空間，誰能說一說這個(gè)小空間給你們留下了怎樣的印象？它與我們常見的大型公園有什么不同？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生可能會(huì)說這個(gè)小空間很精致，讓人感覺很溫馨；有的會(huì)說它雖然小，但景觀元素很豐富，不像大型公園那么空曠等。設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的視頻畫面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)微型景觀空間的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小空間的美感，初步感受一米景觀的獨(dú)特魅力，為引出本節(jié)課主題做好鋪墊。1.教師展示教材中一幅典型的一米景觀圖片，提問學(xué)生：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖片，你們能發(fā)現(xiàn)圖片中都有哪些元素構(gòu)成了這個(gè)小小的景觀？這些元素是如何組合在一起的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生對(duì)一米景觀的構(gòu)成元素有初步的直觀認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生直接接觸本節(jié)課的核心內(nèi)容——一米景觀，通過問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自然導(dǎo)入本節(jié)課“一米景觀”的主題。（二）新授1.一米景觀的概念與特點(diǎn)教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，詳細(xì)講解一米景觀的概念：“一米景觀指的是在大約一米見方的小空間里，通過設(shè)計(jì)打造的微型景觀。”強(qiáng)調(diào)其微型化的特點(diǎn)，它能夠在窗臺(tái)、陽臺(tái)角落、桌面等小地方展現(xiàn)景觀之美。接著闡述一米景觀的靈活性特點(diǎn)，舉例說明它可以根據(jù)不同的需求和環(huán)境隨時(shí)改變樣子、調(diào)整布局。比如，在辦公室的桌面上，原本是一個(gè)以多肉植物為主的簡(jiǎn)約一米景觀，當(dāng)員工想要營(yíng)造更具活力的氛圍時(shí)，可以添加一些彩色的裝飾小風(fēng)車，改變植物的擺放位置，讓景觀煥然一新。講解創(chuàng)意性特點(diǎn)時(shí)，展示一些具有獨(dú)特創(chuàng)意的一米景觀圖片，如將廢舊的自行車輪胎改造成種植容器，打造出充滿工業(yè)風(fēng)與自然氣息結(jié)合的一米景觀；或者以童話為主題，在景觀中布置微型的城堡、小人等裝飾小品，營(yíng)造出夢(mèng)幻的場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將個(gè)性想法融入景觀設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教材內(nèi)容的深入解讀和豐富實(shí)例展示，讓學(xué)生全面理解一米景觀的概念和特點(diǎn)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)與制作奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。2.一米景觀的設(shè)計(jì)元素植物元素：教師利用PPT展示不同類型植物在一米景觀中的應(yīng)用圖片，講解選植物時(shí)要考慮空間的光照、溫度和濕度條件。光照好的地方，適合種植多肉、太陽花等喜歡陽光的植物，展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察這些植物在充足光照下飽滿的形態(tài)和鮮艷的色彩；光線暗的角落，則介紹蕨類植物和苔蘚更合適，它們能在弱光環(huán)境中生長(zhǎng)良好，呈現(xiàn)出獨(dú)特的自然野趣，并展示相應(yīng)案例。同時(shí)強(qiáng)調(diào)植物搭配原則，要高低錯(cuò)落、疏密有致，還要注意色彩協(xié)調(diào)。例如，將高大的虎皮蘭與矮小的多肉植物搭配，綠色的植物與紅色的花卉搭配，使景觀更具層次感和視覺吸引力。教師提問：“同學(xué)們，如果讓你們?cè)谝粋€(gè)光照充足的窗臺(tái)設(shè)計(jì)一米景觀，你們會(huì)選擇哪些植物進(jìn)行搭配呢？”組織學(xué)生思考討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言分享自己的想法。山石元素：展示常見的太湖石、英德石、斧劈石和鵝卵石等不同類型山石的圖片，介紹它們各自的特點(diǎn)。太湖石多孔多竅，適合營(yíng)造奇峰怪石的景觀效果，展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察太湖石獨(dú)特的孔洞造型；英德石紋理奇特，能表現(xiàn)險(xiǎn)峻山勢(shì)，讓學(xué)生感受其獨(dú)特的紋理魅力；斧劈石像被刀劈開，可塑造陡峭山峰；鵝卵石圓潤(rùn)，常用來點(diǎn)綴水景。講解擺放山石要像畫山水畫一樣，講究主次、疏密，營(yíng)造自然意境。教師在黑板上簡(jiǎn)單繪制一幅以山石為主的小構(gòu)圖，邊畫邊講解如何安排山石的位置來體現(xiàn)主次和疏密關(guān)系。提問學(xué)生：“在這個(gè)構(gòu)圖中，如果再添加一些植物，你們覺得應(yīng)該添加在哪里，才能使畫面更和諧？”引導(dǎo)學(xué)生思考植物與山石的搭配關(guān)系。水景元素：通過圖片和視頻展示微型池塘、溪流、噴泉和跌水等豐富的水景形式。微型池塘能養(yǎng)魚、種水生植物，展示池塘中魚戲蓮葉間的畫面，讓學(xué)生感受其生機(jī)；溪流潺潺，可使景觀更靈動(dòng)，播放溪流流動(dòng)的視頻，讓學(xué)生聆聽水流聲，感受其帶來的動(dòng)態(tài)美。講解營(yíng)造水景要注意水循環(huán)和過濾，還要控制好規(guī)模和位置，以適應(yīng)一米景觀的小空間。例如，在一個(gè)桌面一米景觀中，若設(shè)置溪流，其寬度和長(zhǎng)度要與桌面大小相匹配，不能占據(jù)過多空間。教師提問：“同學(xué)們，如果要在自己設(shè)計(jì)的一米景觀中加入水景，你們會(huì)選擇哪種水景形式，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考水景元素與整體景觀的適配性。裝飾小品元素：展示微型人物、動(dòng)物雕像、亭臺(tái)樓閣、小橋流水等裝飾小品的圖片，說明這些元素能讓景觀更有趣，增添故事性和場(chǎng)景氛圍。如在以田園為主題的一米景觀中，添加幾個(gè)微型農(nóng)民勞作的雕像，能增強(qiáng)主題的表現(xiàn)力；放置一座微型的木質(zhì)小橋，橫跨在微型溪流上，營(yíng)造出鄉(xiāng)村小橋流水的場(chǎng)景。教師提問：“假設(shè)你們要設(shè)計(jì)一個(gè)以森林為主題的一米景觀，你們會(huì)選擇哪些裝飾小品來豐富景觀內(nèi)容？”激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。容器與基質(zhì)元素：展示不同材質(zhì)、形狀的容器圖片，如木質(zhì)容器給人自然質(zhì)樸的感覺，陶瓷容器具有精致典雅的氣質(zhì)，金屬容器則帶有現(xiàn)代時(shí)尚感，說明容器是營(yíng)造景觀的空間基礎(chǔ)。講解要根據(jù)景觀風(fēng)格和個(gè)人喜好選擇合適的容器。同時(shí)介紹基質(zhì)的作用，它為植物生長(zhǎng)提供養(yǎng)分，常見的基質(zhì)有營(yíng)養(yǎng)土、苔蘚、砂石等，可以根據(jù)植物需求和景觀效果進(jìn)行搭配。例如，在一個(gè)以沙漠為主題的一米景觀中，可以用砂石作為主要基質(zhì)，搭配仙人掌等沙漠植物，再用一個(gè)造型獨(dú)特的金屬容器來承載，營(yíng)造出沙漠景觀的氛圍。教師提問：“如果要設(shè)計(jì)一個(gè)具有中式風(fēng)格的一米景觀，你們會(huì)選擇什么樣的容器和基質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生思考不同風(fēng)格下元素的選擇。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)元素的詳細(xì)講解、實(shí)例展示、教師示范和師生互動(dòng)提問，讓學(xué)生全面了解一米景觀的設(shè)計(jì)元素及其特點(diǎn)、選擇方法和搭配技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和設(shè)計(jì)思維，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。3.一米景觀的設(shè)計(jì)原則比例與尺度原則：教師講解在設(shè)計(jì)一米景觀時(shí)，比例和尺度是重點(diǎn)，各元素間要協(xié)調(diào)，和空間大小適配。展示一些比例失調(diào)和尺度不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤案例圖片，如在一個(gè)很小的容器中種植了一棵過大的植物，使整個(gè)景觀顯得擁擠局促；或者山石過大，占據(jù)了大部分空間，讓其他元素?zé)o法合理布局。再展示一些比例與尺度恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀案例，讓學(xué)生對(duì)比觀察，直觀感受其差異。教師提問：“同學(xué)們，通過對(duì)比這些圖片，你們能說一說在比例與尺度方面，設(shè)計(jì)一米景觀時(shí)需要注意什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)稱與平衡原則：通過圖片展示對(duì)稱布局和不對(duì)稱布局的一米景觀案例，講解通過對(duì)稱或不對(duì)稱布局，都能實(shí)現(xiàn)視覺平衡。對(duì)稱布局顯莊重，如在一個(gè)方形容器中，將相同的植物、山石以中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱擺放；不對(duì)稱布局更靈動(dòng)，如在一個(gè)不規(guī)則形狀的容器中，將高大的植物放置在一側(cè)，另一側(cè)用低矮的植物和小巧的山石進(jìn)行搭配，通過巧妙的位置安排達(dá)到視覺上的平衡。教師提問：“如果要設(shè)計(jì)一個(gè)放置在教室講臺(tái)上的一米景觀，你們會(huì)選擇對(duì)稱布局還是不對(duì)稱布局，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景選擇合適的布局方式。主題意境原則：強(qiáng)調(diào)明確主題是一米景觀的靈魂，主題可以來自自然、文化或個(gè)人喜好等。展示以自然四季為主題的一米景觀，春季主題用粉色的花卉和嫩綠的新芽展現(xiàn)生機(jī)；以中國(guó)傳統(tǒng)文化詩詞為主題的一米景觀，通過布置與詩詞意境相關(guān)的山石、植物和微型建筑，營(yíng)造出詩意氛圍；以個(gè)人喜愛的動(dòng)漫為主題的一米景觀，加入動(dòng)漫角色的裝飾小品等。教師提問：“同學(xué)們，你們能想到哪些獨(dú)特的主題來設(shè)計(jì)自己的一米景觀呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的主題構(gòu)思。功能性與實(shí)用性結(jié)合原則：講解一米景觀不只是好看，還要實(shí)用。如辦公桌上的一米景觀可以選擇具有護(hù)眼功能的綠植，像綠蘿、薄荷等；陽臺(tái)的一米景觀可以種植一些香草植物，如羅勒、迷迭香等，既美觀又可用于烹飪。同時(shí)提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)要選好養(yǎng)的植物，簡(jiǎn)化設(shè)施，方便后期維護(hù)。教師提問：“假設(shè)你們要在自己的臥室設(shè)計(jì)一個(gè)一米景觀，從功能性和實(shí)用性角度考慮，你們會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生將功能與美觀相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)設(shè)計(jì)原則的講解、案例分析和師生互動(dòng)，讓學(xué)生理解并掌握一米景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中有理論依據(jù)，能夠設(shè)計(jì)出更合理、更具美感和實(shí)用性的作品。（三）案例分析1.分析教材中中式風(fēng)格一米景觀案例教師展示教材中一個(gè)具有中式風(fēng)格的一米景觀案例圖片，詳細(xì)介紹其設(shè)計(jì)特點(diǎn)。該景觀以一個(gè)古樸的木質(zhì)花盆為容器，體現(xiàn)中式自然質(zhì)樸的韻味。植物選擇了竹子和蘭花，竹子象征君子的高潔，蘭花寓意典雅，符合中式文化內(nèi)涵。山石選用太湖石，其多孔多竅的造型營(yíng)造出奇峰怪石的意境，與中式園林的造景手法相似。在布局上，采用不對(duì)稱布局，竹子種植在一側(cè)，太湖石和蘭花錯(cuò)落分布在另一側(cè)，通過高低錯(cuò)落和疏密有致的安排達(dá)到視覺平衡。裝飾小品有一個(gè)微型的中式亭子，放置在景觀中，增添了場(chǎng)景氛圍，體現(xiàn)出中式園林的精致典雅。教師提問：“同學(xué)們，從這個(gè)案例中，你們能看出哪些元素體現(xiàn)了中式風(fēng)格？這種布局方式對(duì)營(yíng)造中式意境起到了什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，從元素選擇和布局等方面進(jìn)行分析，深入理解中式風(fēng)格在一米景觀中的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教材中典型案例的深入分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將特定風(fēng)格融入一米景觀設(shè)計(jì)，掌握分析景觀作品的方法，提高學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的理解和鑒賞能力，為學(xué)生的創(chuàng)作提供風(fēng)格參考。2.分析現(xiàn)代創(chuàng)意一米景觀案例教師展示一個(gè)現(xiàn)代創(chuàng)意風(fēng)格的一米景觀案例圖片，該景觀以一個(gè)透明的玻璃魚缸為容器，打破傳統(tǒng)容器的概念。植物選擇了形態(tài)各異的空氣鳳梨，它們不需要土壤，直接固定在玻璃容器壁上，展現(xiàn)出獨(dú)特的生長(zhǎng)姿態(tài)。山石部分則用彩色的塑料積木拼接成抽象的形狀，富有現(xiàn)代感和趣味性。水景通過在容器底部鋪設(shè)藍(lán)色的反光紙模擬水面，再用小型的電動(dòng)裝置制造出波光粼粼的效果。裝飾小品是一些具有未來感的金屬小雕塑，如飛碟、機(jī)器人等，營(yíng)造出科幻的主題氛圍。教師提問：“這個(gè)案例與我們剛才分析的中式風(fēng)格案例在設(shè)計(jì)元素和表現(xiàn)手法上有什么不同？它的創(chuàng)意點(diǎn)在哪里？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生從材料運(yùn)用、元素創(chuàng)新、主題表達(dá)等方面進(jìn)行思考，感受現(xiàn)代創(chuàng)意在一米景觀中的魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)意案例的分析，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生了解到一米景觀設(shè)計(jì)可以突破傳統(tǒng)，運(yùn)用各種新穎的材料和創(chuàng)意手法來表達(dá)主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)多元設(shè)計(jì)風(fēng)格的接受能力。（四）創(chuàng)作實(shí)踐布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生可以選擇個(gè)人創(chuàng)作或小組合作（每組3-4人）的方式，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)一米景觀作品。要求作品要有明確的主題，合理運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)元素，遵循設(shè)計(jì)原則，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)意和審美水平。作品形式可以是桌面景觀、窗臺(tái)景觀等，材料可以選用自然材料（植物、山石、樹枝等）、廢舊物品（飲料瓶、易拉罐、紙盒等）以及專業(yè)的景觀制作材料（營(yíng)養(yǎng)土、裝飾小品等）。教師進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)：在學(xué)生開始創(chuàng)作前，教師再次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要點(diǎn)。提醒學(xué)生先確定主題，根據(jù)主題選擇合適的元素和材料。對(duì)于選擇植物的學(xué)生，指導(dǎo)他們根據(jù)種植空間的光照條件挑選植物，并講解植物的種植方法和養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)。對(duì)于運(yùn)用廢舊物品的學(xué)生，引導(dǎo)他們思考如何對(duì)廢舊物品進(jìn)行改造和再利用，使其符合景觀設(shè)計(jì)的需求。如將飲料瓶剪成不同形狀，可作為容器或裝飾小品；把易拉罐剪開、卷曲，能制作出獨(dú)特的造型。第11課變遷中的家園核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)期家園（如傳統(tǒng)民居、現(xiàn)代小區(qū)、未來社區(qū)）的建筑風(fēng)格、布局結(jié)構(gòu)、環(huán)境景觀等，感知家園在變遷過程中呈現(xiàn)的造型美、色彩美、空間美，提升對(duì)家園建筑藝術(shù)的審美敏感度和鑒賞能力。通過分析表現(xiàn)家園變遷的美術(shù)作品（如繪畫、攝影、建筑模型等），體會(huì)藝術(shù)家如何捕捉家園變遷中的典型場(chǎng)景和情感氛圍，理解不同藝術(shù)形式在展現(xiàn)家園變遷時(shí)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)多樣性的審美包容。藝術(shù)表現(xiàn)使學(xué)生掌握表現(xiàn)家園變遷的基本方法，包括運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等要素描繪不同時(shí)期的家園特征，能夠運(yùn)用繪畫（水彩、素描）或手工（拼貼、模型制作）形式，生動(dòng)地展現(xiàn)家園的變遷。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對(duì)家園變遷的觀察和情感，嘗試運(yùn)用對(duì)比、象征等手法突出家園的變化，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐能力和個(gè)性化表達(dá)能力。創(chuàng)意實(shí)踐激發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)家園變遷時(shí)的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從生活記憶、新聞圖片、科幻想象等角度汲取靈感，探索新穎的表現(xiàn)形式（如時(shí)空對(duì)比畫、立體場(chǎng)景模型等），培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞“我家的變遷”或“社區(qū)的發(fā)展”主題進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，通過分工協(xié)作完成一組能體現(xiàn)家園變遷的作品，在實(shí)踐中解決創(chuàng)作中的問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力。文化理解引導(dǎo)學(xué)生探究家園變遷與社會(huì)發(fā)展、文化傳承的關(guān)系，了解不同時(shí)期家園建筑所承載的生活方式、價(jià)值觀念和地域文化特色，認(rèn)識(shí)家園變遷中文化的延續(xù)與創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。讓學(xué)生感悟我國(guó)傳統(tǒng)民居中蘊(yùn)含的營(yíng)造智慧和人文精神（如四合院的布局、徽派建筑的馬頭墻），體會(huì)現(xiàn)代家園建設(shè)中對(duì)傳統(tǒng)文化的借鑒與發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)珍惜家園、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入理解家園變遷的主要表現(xiàn)，明確不同時(shí)期家園在建筑風(fēng)格、空間布局、環(huán)境設(shè)施等方面的差異及其背后的原因，能夠準(zhǔn)確分析家園變遷的典型特征。掌握至少兩種表現(xiàn)家園變遷的藝術(shù)形式（如繪畫、拼貼）的基本技巧，如繪畫中不同時(shí)期家園的色彩對(duì)比、拼貼中新舊圖片的組合與過渡等，并能運(yùn)用這些技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。學(xué)會(huì)分析表現(xiàn)家園變遷的經(jīng)典美術(shù)作品，從作品中學(xué)習(xí)藝術(shù)家捕捉變遷細(xì)節(jié)的方法和表現(xiàn)手法，理解藝術(shù)如何生動(dòng)地展現(xiàn)家園的發(fā)展與變化。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中準(zhǔn)確把握不同時(shí)期家園的典型特征，避免作品中家園變遷的表現(xiàn)模糊或缺乏代表性，使作品能清晰地體現(xiàn)出變遷的過程。幫助學(xué)生在表現(xiàn)家園變遷時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法（如對(duì)比、象征）突出變遷中的情感與思考（如對(duì)傳統(tǒng)的懷念、對(duì)現(xiàn)代生活的熱愛），避免作品僅停留在表面現(xiàn)象的描繪。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，使組內(nèi)作品在內(nèi)容、風(fēng)格上相互呼應(yīng)，形成完整的家園變遷敘事，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意整合能力。引導(dǎo)學(xué)生從家園變遷的藝術(shù)表現(xiàn)中，深入理解變遷背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義，樹立保護(hù)傳統(tǒng)家園文化、關(guān)注現(xiàn)代家園發(fā)展的意識(shí)，將情感與思考融入創(chuàng)作。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師展示一組對(duì)比鮮明的圖片，左邊是20世紀(jì)80年代的老舊居民區(qū)（低矮的平房、泥濘的小路、簡(jiǎn)單的設(shè)施），右邊是同一區(qū)域現(xiàn)在的樣子（高樓林立、整潔的街道、完善的社區(qū)設(shè)施）。同時(shí)，播放一段采訪視頻，內(nèi)容是社區(qū)老人講述幾十年間家園的變化。展示結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看了這些圖片和視頻，你們發(fā)現(xiàn)家園發(fā)生了哪些變化？這些變化給人們的生活帶來了什么影響？如果用美術(shù)作品來表現(xiàn)這些變化，你會(huì)選擇哪些元素呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被圖片中家園的巨大變化所震撼，認(rèn)真觀看視頻后積極思考。面對(duì)教師的提問，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說“房子變高了、變新了”“街道變干凈了，有了公園和超市”，有的認(rèn)為“生活更方便了，但好像少了一些以前的味道”，還有的提出可以用新舊房屋對(duì)比、人們活動(dòng)場(chǎng)景變化等元素來表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片對(duì)比和真實(shí)的視頻講述，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的家園變遷情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家園變遷的興趣和探究欲。引導(dǎo)學(xué)生初步思考家園變遷的表現(xiàn)和影響，自然引出本節(jié)課的主題——《變遷中的家園》，為后續(xù)學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)家園變遷做好鋪墊。新知講解1.家園變遷的主要表現(xiàn)建筑風(fēng)格教師活動(dòng)：教師展示不同時(shí)期的建筑圖片，如傳統(tǒng)民居（北京四合院、江南水鄉(xiāng)民居）、20世紀(jì)中期的單位房、現(xiàn)代商品房、智能社區(qū)建筑等，講解建筑風(fēng)格的變遷：從傳統(tǒng)的坡屋頂、木構(gòu)架、地域特色裝飾（如磚雕、木雕），到簡(jiǎn)潔的平頂房、磚混結(jié)構(gòu)，再到現(xiàn)代的多樣化造型、環(huán)保材料、智能設(shè)計(jì)。提問：“同學(xué)們，這些不同時(shí)期的建筑在外觀和結(jié)構(gòu)上有什么明顯區(qū)別？你們覺得為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們對(duì)比觀察圖片，回答“傳統(tǒng)民居看起來更古樸，有很多裝飾；現(xiàn)代建筑更簡(jiǎn)潔、高大”“可能是因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步了，人們的需求也不一樣了”等，理解建筑風(fēng)格變遷的表現(xiàn)和原因?？臻g布局教師活動(dòng)：展示傳統(tǒng)村落布局圖、老城區(qū)平面圖、現(xiàn)代小區(qū)規(guī)劃圖，講解空間布局的變遷：從傳統(tǒng)的宗族聚居、街巷式布局、公共空間與私人空間交融，到現(xiàn)代的分區(qū)明確（居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、休閑區(qū)）、封閉式小區(qū)、獨(dú)立的家庭空間。提問：“同學(xué)們，對(duì)比這些布局圖，你們覺得人們的生活方式隨著空間布局的變化發(fā)生了哪些改變？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察布局圖，回答“以前鄰居之間可能更親近，現(xiàn)在住的地方更獨(dú)立”“現(xiàn)代小區(qū)有專門的活動(dòng)空間，更方便”等，理解空間布局與生活方式的關(guān)聯(lián)。環(huán)境設(shè)施教師活動(dòng)：展示不同時(shí)期家園的環(huán)境設(shè)施圖片，如傳統(tǒng)水井、柴火灶，到后來的自來水、煤氣灶，再到現(xiàn)在的健身器材、垃圾分類設(shè)施、充電樁等，講解環(huán)境設(shè)施的變遷體現(xiàn)了科技進(jìn)步和生活品質(zhì)的提升。提問：“同學(xué)們，這些環(huán)境設(shè)施的變化給你們的生活帶來了哪些具體的便利？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)回答，“現(xiàn)在出門就能鍛煉，很方便”“垃圾分類讓環(huán)境更干凈了”等，感受環(huán)境設(shè)施變遷的意義。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和提問互動(dòng)，幫助學(xué)生從建筑風(fēng)格、空間布局、環(huán)境設(shè)施三個(gè)方面全面了解家園變遷的主要表現(xiàn)，理解變遷背后的社會(huì)、科技、文化因素，為學(xué)生準(zhǔn)確表現(xiàn)家園變遷奠定知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。2.表現(xiàn)家園變遷的藝術(shù)形式繪畫教師活動(dòng)：展示以家園變遷為主題的繪畫作品，如畫家筆下的“老街道新貌”“故鄉(xiāng)的回憶”等，講解繪畫通過色彩對(duì)比（如傳統(tǒng)家園的暖色調(diào)與現(xiàn)代家園的冷色調(diào)）、構(gòu)圖安排（如同一視角的新舊對(duì)比）來表現(xiàn)變遷。提問：“同學(xué)們，這些繪畫作品是如何通過色彩和構(gòu)圖讓我們感受到家園變遷的？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察作品，回答“左邊畫老房子用了棕色、黃色，右邊新房子用了藍(lán)色、白色，對(duì)比很明顯”“同一位置先畫過去再畫現(xiàn)在，能清楚看到變化”等。拼貼教師活動(dòng)：展示用新舊照片、報(bào)紙、布料等材料拼貼而成的家園變遷作品，講解拼貼通過不同材質(zhì)、圖像的組合，直觀地展現(xiàn)變遷的對(duì)比和融合。現(xiàn)場(chǎng)演示簡(jiǎn)單的拼貼技巧，如將老照片與新照片重疊粘貼，用彩色卡紙表現(xiàn)變化的元素（如新增的建筑）。提問：“同學(xué)們，拼貼這種形式在表現(xiàn)家園變遷時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察作品和演示，回答“可以直接用真實(shí)的圖片，更直觀”“能把不同時(shí)期的東西放在一起，對(duì)比很強(qiáng)烈”等，理解拼貼的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過展示作品和現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生了解繪畫、拼貼等藝術(shù)形式在表現(xiàn)家園變遷時(shí)的特點(diǎn)和方法，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)思路，為學(xué)生選擇適合自己的創(chuàng)作形式提供參考。3.表現(xiàn)家園變遷的小技巧教師活動(dòng)：講解表現(xiàn)家園變遷的實(shí)用技巧，如“對(duì)比法”（將新舊家園的同一元素放在一起對(duì)比，如老槐樹與新路燈）、“象征法”（用老物件象征傳統(tǒng)，如舊自行車；用新設(shè)施象征現(xiàn)代，如共享單車）、“敘事法”（按時(shí)間順序表現(xiàn)家園的變化過程，如從平房到樓房的建設(shè)步驟）。展示相關(guān)作品和示意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解。提問：“同學(xué)們，如果要表現(xiàn)你家客廳的變遷，用哪種技巧更合適呢？為什么？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答，有的說“對(duì)比法，把以前的舊家具和現(xiàn)在的新家具放在一起畫”，有的認(rèn)為“敘事法，按時(shí)間順序畫客廳的幾次裝修”等，加深對(duì)技巧的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過講解實(shí)用技巧，降低學(xué)生表現(xiàn)家園變遷的難度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。案例分析教師活動(dòng)：教師選取兩個(gè)經(jīng)典的表現(xiàn)家園變遷的藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析，如吳冠中筆下的江南水鄉(xiāng)系列（體現(xiàn)傳統(tǒng)家園的韻味）和現(xiàn)代攝影師的“同一地點(diǎn)的今昔對(duì)比”攝影作品。以吳冠中的江南水鄉(xiāng)畫作為例，展示作品局部，講解畫家通過簡(jiǎn)潔的線條、淡雅的色彩，表現(xiàn)出傳統(tǒng)水鄉(xiāng)的小橋、流水、白墻黑瓦，傳達(dá)出寧靜、古樸的家園氛圍。引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，吳冠中是如何通過繪畫語言展現(xiàn)傳統(tǒng)家園的特色的？這種特色在現(xiàn)代家園中還能看到嗎？”對(duì)于“同一地點(diǎn)的今昔對(duì)比”攝影作品，展示同一街道在不同年代的照片，講解攝影通過真實(shí)的影像記錄，直觀呈現(xiàn)家園在建筑、街道、人們服飾等方面的變化，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。提問：“這些攝影作品中的哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了家園的巨大變遷？這種真實(shí)的記錄與繪畫的表現(xiàn)方式有什么不同？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真分析作品，回答“吳冠中的畫用了很多曲線表現(xiàn)河流和小橋，顏色很素凈，像水墨畫一樣，有傳統(tǒng)的感覺”“攝影作品里的街道從泥土路變成了水泥路，房子也從矮平房變成了高樓，很真實(shí)，和繪畫的藝術(shù)感不一樣”等，理解不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)差異。設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)典案例的對(duì)比分析，讓學(xué)生直觀感受不同藝術(shù)形式在表現(xiàn)家園變遷時(shí)的手法和效果，學(xué)習(xí)藝術(shù)家如何捕捉家園的特色和變化，提升學(xué)生的審美判斷和作品分析能力。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：教師布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，選擇“我家的變遷”或“社區(qū)一角的變化”為主題，運(yùn)用繪畫或拼貼的形式，表現(xiàn)家園的變遷。在學(xué)生創(chuàng)作前，教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要點(diǎn)：先確定表現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如過去、現(xiàn)在），選擇能體現(xiàn)變遷的典型元素（如房屋、家具、環(huán)境設(shè)施）；運(yùn)用學(xué)到的技巧（如對(duì)比、象征）突出變化；作品要融入自己的情感（如對(duì)過去的懷念、對(duì)現(xiàn)在的滿足）。提供繪畫工具（畫紙、彩筆、水彩顏料）和拼貼材料（舊照片、報(bào)紙、彩色卡紙、膠水、剪刀）。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的元素選擇、表現(xiàn)手法等問題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，如“表現(xiàn)你家的變遷，可以把小時(shí)候的玩具和現(xiàn)在的智能設(shè)備放在一起對(duì)比，更有生活氣息”“拼貼時(shí)，用漸變的色彩過渡新舊部分，會(huì)讓畫面