小學英語聽說訓練課教學計劃英語聽說能力是小學階段語言學習的核心素養(yǎng)之一，新課標明確提出要“培養(yǎng)學生初步的聽說能力和綜合語言運用能力”。科學系統(tǒng)的聽說訓練課教學計劃，能有效夯實學生語言基礎(chǔ)、提升交際能力，同時激發(fā)學習興趣。本文結(jié)合小學階段學生認知特點與語言發(fā)展規(guī)律，從學情分析、目標設(shè)定、內(nèi)容架構(gòu)、策略實施等維度，構(gòu)建兼具實用性與成長性的聽說訓練教學方案。一、學情分析：把握聽說能力發(fā)展的起點小學階段學生（6-12歲）處于語言習得的關(guān)鍵期，對聲音、情境的感知力強，但注意力易分散、抽象思維薄弱。不同年級學生的聽說能力呈現(xiàn)明顯階段性特征：低年級（1-2年級）：以“聽辨+模仿”為主，能識別簡單指令（如“Standup”）、日常問候語，但發(fā)音易受母語干擾（如“r”“l(fā)”混淆），口語表達多為機械重復(fù)，缺乏靈活運用意識。中年級（3-4年級）：聽力理解可覆蓋簡短對話（含2-3個信息點），口語能圍繞熟悉話題（如“我的家庭”）進行短句輸出，但存在語法錯誤（如“Helikecats”）、語流不連貫等問題。高年級（5-6年級）：可聽懂稍復(fù)雜的語篇（如小故事），口語嘗試表達個人觀點（如“我最喜歡的節(jié)日”），但詞匯匱乏、邏輯混亂、跨文化表達不準確（如誤用“Thankyou”的應(yīng)答語）成為主要瓶頸。此外，學生個體差異顯著：部分學生因家庭語言環(huán)境支持（如家長英語基礎(chǔ)好、多聽英文繪本），聽說能力超前；另一部分則因缺乏語言輸入，存在“聽得懂但說不出”“敢說但錯誤多”的困境。二、教學目標：分層構(gòu)建聽說能力體系結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》要求，按年級段分層設(shè)定三維目標：（一）低年級（1-2年級）知識目標：掌握____個常用單詞（如動物、顏色、數(shù)字）、5-8個核心句型（如“Thisis...”“Howmany...?”），識別常見語音語調(diào)（如陳述句、一般疑問句的語調(diào)）。能力目標：能聽懂課堂指令、簡短歌謠并做出反應(yīng)；能用單詞、短語或短句回應(yīng)問題（如“Hello!”“I’m8.”），語音語調(diào)基本準確。情感目標：通過動畫、游戲建立英語聽說興趣，消除開口畏懼感，樂于模仿、跟讀。（二）中年級（3-4年級）知識目標：累計掌握____個單詞、10-15個功能句型（如“Canyou...?”“Whereis...?”），感知英語連讀、弱讀現(xiàn)象。能力目標：能聽懂50-80詞的對話/短文，提取關(guān)鍵信息（如人物、地點）；能用5-8句話圍繞主題（如“周末活動”）進行連貫表達，語法錯誤率低于30%。情感目標：在小組活動中主動參與聽說任務(wù)，通過角色扮演體驗語言運用的樂趣，樹立表達自信心。（三）高年級（5-6年級）知識目標：掌握____個單詞、20-25個復(fù)合句型（如“...because...”“If...,Iwill...”），理解常見文化表達（如西方節(jié)日習俗）。能力目標：能聽懂____詞的語篇，推斷隱含信息（如人物情緒、事件結(jié)果）；能用10-15句話進行觀點闡述（如“環(huán)保建議”），語言邏輯清晰、文化表達恰當。情感目標：通過英語聽說了解多元文化，樂于用英語交流真實想法，形成跨文化理解意識。三、教學內(nèi)容設(shè)計：主題驅(qū)動，情境賦能以“生活性、趣味性、漸進性”為原則，圍繞日常交際、校園生活、文化體驗三大主題群設(shè)計聽說內(nèi)容，每個主題包含“聽力輸入-口語輸出”的閉環(huán)訓練：（一）主題選擇與梯度設(shè)計年級段核心主題子主題示例聽力材料類型口語任務(wù)類型----------------------------------------------------------1-2年級日常起居起床、飲食、上學兒歌（如《BrushYourTeeth》）、動畫對話（2-3句）模仿兒歌、角色配音（如給動畫片段配簡單臺詞）3-4年級校園生活課堂、課間、社團對話（含3-4個回合）、短故事（50詞內(nèi)）對話表演、故事續(xù)編（如“續(xù)寫課堂趣事”）5-6年級社會認知環(huán)保、節(jié)日、職業(yè)訪談錄音（____詞）、廣播短文觀點辯論（如“是否該禁止一次性塑料”）、采訪實踐（用英語采訪同學的職業(yè)理想）（二）內(nèi)容拓展策略1.跨學科融合：將英語聽說與美術(shù)（如“描述一幅畫”）、科學（如“介紹植物生長”）結(jié)合，拓寬語言運用場景。2.文化浸潤：在“節(jié)日”主題中，對比中西方節(jié)日習俗（如春節(jié)vs圣誕節(jié)），通過聽說材料滲透文化差異（如“MerryChristmas”的應(yīng)答禮儀）。3.生活延伸：設(shè)計“家庭英語角”任務(wù)，讓學生用英語向家長介紹學校趣事，實現(xiàn)課堂內(nèi)容向生活場景的遷移。四、教學方法與策略：多元互動，精準提升（一）聽力訓練策略：從“辨音”到“悟意”1.預(yù)測訓練：聽前展示圖片/關(guān)鍵詞，引導學生預(yù)測聽力內(nèi)容（如看到“raincoat”“umbrella”，預(yù)測對話主題與天氣相關(guān)）。2.分層聽辨：初聽抓大意（如“對話發(fā)生在什么地方？”），精聽摳細節(jié)（如“主人公幾點去學校？”），復(fù)聽補遺漏（如“對話中提到的第三個建議是什么？”）。3.多模態(tài)輔助：用手勢（如聽到“big”張開雙臂，“small”收攏雙手）、簡筆畫（邊聽邊畫關(guān)鍵詞）輔助理解，降低聽力焦慮。（二）口語訓練策略：從“模仿”到“創(chuàng)造”1.階梯式輸出：機械模仿：跟讀錄音，關(guān)注語音語調(diào)（如模仿“Wouldyoulike...?”的升調(diào)）；替換操練：用新詞匯替換句型（如將“Ilikecats.”改為“Ilikedogs.”）；情境創(chuàng)編：給定場景（如“超市購物”），小組合作編對話并表演。2.糾錯與反饋：采用“延遲糾錯”（先肯定表達意愿，再糾正關(guān)鍵錯誤），用“回聲法”（教師重復(fù)錯誤句，學生立即糾正）強化記憶。3.情感激勵：設(shè)立“聽說小明星”“創(chuàng)意表達獎”，用貼紙、積分等形式認可學生的努力，而非僅關(guān)注語言準確性。五、教學實施流程：環(huán)環(huán)相扣，動態(tài)生成以“熱身導入-聽力探究-口語實踐-拓展延伸-評價總結(jié)”為基本流程，每環(huán)節(jié)根據(jù)年級特點調(diào)整時長與深度：（一）熱身導入（5-8分鐘）低年級：唱跳英文兒歌（如《Head,Shoulders,KneesandToes》），結(jié)合TPR動作（邊唱邊摸身體部位），激活語言儲備。中高年級：開展“單詞接龍”（用前一個單詞的尾字母開頭說新單詞）或“話題快問快答”（如“用英語說一個水果”），快速進入語言情境。（二）聽力探究（12-15分鐘）1.初聽感知：播放聽力材料（1-2遍），學生完成基礎(chǔ)任務(wù)（如勾選聽到的單詞、判斷對錯）。2.精聽解構(gòu)：再次播放，聚焦細節(jié)（如填寫表格、回答wh-問題），教師引導學生標注關(guān)鍵詞（如用下劃線標出時間、地點）。3.聽后反思：小組討論“材料中最有趣的部分”，分享聽力難點（如“連讀的地方?jīng)]聽清”），教師針對性講解（如示范“l(fā)ookat”的連讀）。（三）口語實踐（15-20分鐘）1.示范引領(lǐng)：教師或優(yōu)秀學生示范口語任務(wù)（如“介紹我的寵物”），展示語言結(jié)構(gòu)與情感表達（如用開心的語氣說“它很可愛！”）。2.分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：模仿示范，完成“填空式表達”（如“Mypetisa____.Itcan____.”）；進階層：小組合作，圍繞主題編新對話（如“寵物醫(yī)院的故事”）；挑戰(zhàn)層：個人即興表達（如“如果我有一只寵物，我會...”）。3.展示評價：學生展示成果，采用“星級評價表”（語音語調(diào)、內(nèi)容豐富度、創(chuàng)意性各占1星），教師點評側(cè)重“閃光點+改進建議”。（四）拓展延伸（5-10分鐘）低年級：聽繪結(jié)合，根據(jù)聽到的故事畫一幅畫，并用1-2句話描述。中高年級：“任務(wù)闖關(guān)”，如“用英語向‘游客’介紹學校（聽力理解景點信息，口語輸出介紹詞）”，完成任務(wù)可解鎖下一關(guān)卡。（五）評價總結(jié)（3-5分鐘）學生自評：用“今天我聽懂了____，說出了____，我覺得____可以更好”進行反思。同伴互評：“我喜歡____的表達，因為____；建議他____”。教師總結(jié)：梳理本節(jié)課核心語言點，表揚進步學生，布置分層作業(yè)（如基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀；進階層：錄制自編對話音頻）。六、評價與反饋：過程導向，促進成長（一）多元評價體系1.過程性評價：課堂表現(xiàn)：記錄學生參與度（如主動回答問題、小組合作貢獻）、語言準確性（如發(fā)音、語法錯誤次數(shù)）。作業(yè)反饋：分析聽說作業(yè)完成情況（如聽力練習正確率、口語音頻的流利度），用“彩虹評價卡”（紅：語音；黃：語法；綠：創(chuàng)意）標注優(yōu)勢與不足。2.終結(jié)性評價：聽力測評：采用“聽對話選答案”“聽短文填空”等題型，難度匹配年級目標（如高年級加入“聽錄音判斷文化習俗正誤”）。口語測評：設(shè)置“話題表達”（如“我的夢想職業(yè)”）、“情景對話”（如“在餐廳點餐”），從語言準確性、流利度、內(nèi)容豐富度三方面評分。（二）反饋改進策略個體反饋：針對學生錯誤（如“第三人稱單數(shù)漏加s”），錄制個性化糾錯音頻，供學生反復(fù)聽練。群體反饋：整理班級共性問題（如“/θ/發(fā)音錯誤”），設(shè)計專項訓練（如繞口令“Threethinthievesthrowthings”）。成長檔案：建立“聽說成長手冊”，收錄學生不同階段的口語錄音、聽力練習，讓學生直觀看到進步軌跡。七、教學資源與支持：豐富載體，保障實施（一）教材資源用好教材配套音頻（如人教版PEP英語的課文錄音、歌謠），利用“掃二維碼聽錄音”功能，方便學生課后復(fù)聽。拓展教材主題，如在“購物”單元外，補充國外超市的對話材料，對比文化差異。（二）多媒體資源視頻類：BBCKids（簡單動畫）、PeppaPig（適合中低年級的生活對話）、TED-Ed（高年級的文化短片）。在線平臺：“英語趣配音”（模仿動畫配音）、“每日英語聽力”（分級聽力材料）、“ClassIn”（互動課堂工具，支持小組語音討論）。（三）校本資源開發(fā)校本聽說材料：結(jié)合地域文化（如“介紹本地景點”）、校園活動（如“運動會報道”）編寫對話、短文。創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境：設(shè)立“英語角”（每周一次主題交流）、“聽說廣播站”（學生錄制英語小故事、新聞播報）。八、注意事項：關(guān)注細節(jié)，優(yōu)化效果1.差異化教學：為基礎(chǔ)薄弱學生設(shè)計“階梯任務(wù)”（如從“說單詞”到“說短句”），為能力較強學生提供“拓展話題”（如“用英語分析電影角色”），避免“一刀切”。2.文化敏感性：在聽說材料中避免文化刻板印象（如不將所有西方人描述為“金發(fā)碧眼”），引導學