厚植家國情懷，爭做時代新人——愛國主義教育主題班會實施方案一、活動背景：錨定教育初心，回應時代召喚當“Z世代”的成長與中華民族偉大復興的進程同頻，青少年的精神世界亟需扎根家國土壤。在多元文化交織、價值選擇多元的今天，愛國主義教育不能停留在“說教式”灌輸，而應成為一場“沉浸式”的精神對話——讓學生從歷史的縱深中讀懂家國命運，在時代的浪潮里錨定青春坐標。本次班會以“喚醒記憶、激活情感、賦能行動”為邏輯主線，構建“認知-情感-實踐”三位一體的育人場域，讓愛國精神真正成為學生的精神底色。二、活動主題：厚植家國情懷，爭做時代新人主題的核心在于“聯(lián)結”：將個人成長與國家發(fā)展聯(lián)結，將歷史傳承與現(xiàn)實使命聯(lián)結，將情感共鳴與行動自覺聯(lián)結。通過具象化的情境設計，讓“愛國”從抽象的概念變?yōu)榭捎|摸、可踐行的生活選擇。三、活動目標：三維度深化育人實效（一）認知：穿透歷史的迷霧帶領學生梳理愛國主義的精神脈絡——從近代救亡圖存的“熱血抗爭”，到建設時期的“艱苦奮斗”，再到新時代的“創(chuàng)新突破”，理解不同時代愛國精神的傳承與演進，破除對“愛國”的片面認知。（二）情感：點燃精神的火種以沉浸式體驗喚醒學生的家國共情，讓愛國情感從“被動接受”轉向“主動共鳴”。當學生在情景劇里演繹祖輩的奮斗、在詩歌中觸摸民族的苦難，情感的火種便會在心底悄然點燃。（三）實踐：錨定青春的坐標引導學生從“宏大敘事”走向“微觀行動”，在校園生活、家庭責任、社會參與中找到屬于自己的愛國“小切口”。比如，節(jié)約糧食是守護國家糧食安全，學好知識是為科技強國蓄力，這些“小事”正是青春報國的生動注腳。四、活動對象與時間對象：XX中學XX年級XX班（師生共XX人）時間：XX月XX日（周五）下午第三節(jié)課（45分鐘）地點：班級教室（提前布置主題文化墻）五、活動內(nèi)容與流程：四篇章的精神旅行第一篇章：溯源——在歷史光影里觸摸家國溫度（10分鐘）1.光影定格：播放《覺醒年代》中“五四運動”群像片段（3分鐘），當鏡頭里青年們舉著“還我青島”的標語奔走吶喊，歷史的溫度便撲面而來。班主任提問：“如果穿越回那個年代，你會對他們說什么？”2.故事接力：學生分組帶來“時空里的愛國故事”——有的講趙一曼“未惜頭顱新故國”的決絕，有的講王進喜“石油工人一聲吼”的擔當，有的講張桂梅“改變大山女孩命運”的堅守。在“故事+提問”的互動中，歷史人物的精神密碼被解碼為當代青年的成長養(yǎng)分。第二篇章：共鳴——在情感共振中讀懂家國大義（15分鐘）1.詩歌里的山河：師生合誦艾青的《我愛這土地》，當“嘶啞的喉嚨”“悲憤的河流”“激怒的風”從唇間流出，愛國不再是口號，而是對腳下土地的深情眷戀。學生小語分享：“讀到‘連羽毛也腐爛在土地里面’時，我突然懂了什么叫‘以身許國’——就像那些為國家犧牲的先烈，把自己永遠留在了這片土地上?！?.情景?。杭遗c國的對話：學生自編自演的短劇《三代人的家國夢》開場了——小李演的爺爺拄著拐杖出場，操著地道的方言說：“那年頭，一張糧票能救一條命哩！”他把糧票讓給鄰居孩子的情節(jié)，讓不少同學紅了眼眶；小張演的爸爸舉著高考錄取通知書，喊著“知識改變命運，也能強國！”；最后“我”戴著耳機上網(wǎng)課，屏幕上彈出“武漢加油”的彈幕……生活化的場景讓“家國一體”的道理變得真切可感，教室里安靜了許多，只有背景音樂《我和我的祖國》輕輕流淌。第三篇章：思辨——在時代浪潮中錨定愛國坐標（10分鐘）1.議題風暴：拋出話題“當代青年的愛國，是‘躺平’還是‘奮斗’？”結合“95后航天工程師”“00后戍邊戰(zhàn)士”的案例，學生們展開辯論。有人說：“愛國是在實驗室里熬無數(shù)個夜晚，突破卡脖子技術。”有人反駁：“平凡崗位的堅守也是愛國，比如每天認真打掃教室，讓校園更美好?！?.班主任點睛：“愛國沒有標準答案，卻有共同底色——那就是把個人理想融入國家需要。無論是‘大事業(yè)’還是‘小堅守’，只要心里裝著家國，腳下就有力量?！边@番話讓學生們?nèi)粲兴肌５谒钠拢痕`行——在青春賽道上書寫家國擔當（10分鐘）1.行動公約：分組討論“我們能做的10件愛國小事”，便簽紙上的想法漸漸清晰：“給邊疆戰(zhàn)士寫一封家書”“用短視頻記錄家鄉(xiāng)的非遺”“每周幫父母做一次飯，傳承家風”……全班投票選出5條，匯成《班級愛國行動公約》，張貼在教室后墻。2.青春宣誓：全體起立，在《我和我的祖國》的旋律中，右手撫胸：“以青春之名，擔家國之責，做新時代的愛國者！”聲音稚嫩卻堅定，愛國的種子已在心底扎根。六、實施保障：從細節(jié)處筑牢育人根基（一）師資：跨學科的協(xié)同班主任統(tǒng)籌全局，歷史老師把關故事的歷史準確性，語文老師指導詩歌朗誦的情感表達，藝術老師協(xié)助情景劇的編排，讓教育更專業(yè)。學生主持人提前培訓，確保環(huán)節(jié)過渡自然，提問有啟發(fā)性。（二）物資：沉浸式的支撐多媒體：剪輯好的視頻片段、主題PPT（含歷史圖片、時代案例）。道具：情景劇用的復古糧票、書包，便簽紙、馬克筆（寫行動公約）。（三）環(huán)境：儀式感的營造教室布置：懸掛國旗，張貼學生手繪的“家國故事”手抄報，角落擺放紅色書籍，讓每一處細節(jié)都傳遞愛國情懷。七、效果評估：多維度檢驗成長軌跡1.過程觀察：記錄學生在情景劇表演、議題討論中的眼神、表情、發(fā)言，捕捉那些“突然懂了”的瞬間（如小語分享詩歌時的哽咽、小李演爺爺時的投入）。2.成果沉淀：收集《班會心得》，看學生是否能將愛國情感轉化為具體行動規(guī)劃（如“我要學好物理，將來研發(fā)芯片”“周末去社區(qū)教老人用智能手機，講中國科技進步”）。3.長效跟蹤：每月抽查《行動公約》的執(zhí)行情況，通過家長反饋（如“孩子主動給奶奶讀報，講國家政策”）、校園行為（如參與圖書館志愿服務）評估教育的持續(xù)性。八、教育延伸：讓愛國精神生長在日常1.學科融合：語文開展“愛國主題征文”，歷史探究“家鄉(xiāng)變遷中的國家發(fā)展”，地理分析“國家生態(tài)戰(zhàn)略與家鄉(xiāng)的聯(lián)系”，讓班會主題在學科中生根。2.實踐拓展：組織“紅色研學”（參觀本地紀念館）、“社區(qū)服務”（關愛獨居老人），讓愛國從“心動”變?yōu)椤靶袆印薄＝Y語：愛國主義教育不是一場“速戰(zhàn)速決”的活動，而是一場“潤物無聲”的精神長跑。本次班