2025年國(guó)家開放大學(xué)（電大）《教育史》期末考試復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案解析所屬院校：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.中國(guó)古代教育思想中，主張“有教無(wú)類”的教育家是（）A.老子B.墨子C.孔子D.孟子答案：C解析：孔子提倡“有教無(wú)類”，認(rèn)為人人均有受教育的權(quán)利，不分貴賤貧富。這一思想打破了古代教育對(duì)貴族的壟斷，具有進(jìn)步意義。老子主張“無(wú)為而治”，墨子主張“兼愛非攻”，孟子則強(qiáng)調(diào)“性善論”和“仁政”思想，均與“有教無(wú)類”的提法不同。2.古羅馬時(shí)期，負(fù)責(zé)教授貴族子弟修辭學(xué)、辯證法和詩(shī)學(xué)的學(xué)校稱為（）A.普通學(xué)校B.榮譽(yù)學(xué)校C.文法學(xué)校D.修辭學(xué)校答案：D解析：古羅馬教育體系分為文法學(xué)校、修辭學(xué)校和高等教育。修辭學(xué)校是最高層次的教育機(jī)構(gòu)，主要培養(yǎng)演說(shuō)家和官員，教學(xué)內(nèi)容以修辭學(xué)為主，輔以辯證法和詩(shī)學(xué)。普通學(xué)校是基礎(chǔ)教育，文法學(xué)校教授語(yǔ)法和文學(xué)。3.英國(guó)近代教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著國(guó)家開始大規(guī)模介入教育領(lǐng)域的法律是（）A.1833年工廠法B.1870年初等教育法C.1918年教育法D.1944年教育法答案：B解析：1870年英國(guó)議會(huì)通過《初等教育法》，強(qiáng)制要求地方政府設(shè)立公立學(xué)校，標(biāo)志著英國(guó)教育從私立為主轉(zhuǎn)向國(guó)家辦學(xué)為主，是英國(guó)近代教育發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1833年工廠法主要限制童工，1918年教育法擴(kuò)大了義務(wù)教育年齡，1944年教育法則是戰(zhàn)后教育體系的全面改革。4.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1949年頒布的第一個(gè)關(guān)于教育的國(guó)際性文件是（）A.《教育權(quán)利宣言》B.《全民教育宣言》C.《世界人權(quán)宣言》D.《教育和社會(huì)進(jìn)步宣言》答案：D解析：聯(lián)合國(guó)教科文組織1949年發(fā)布的《教育和社會(huì)進(jìn)步宣言》是第一個(gè)系統(tǒng)闡述教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的國(guó)際文件，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)消除貧困、促進(jìn)和平的重要性。1952年才有《教育權(quán)利宣言》，1966年才有《全民教育宣言》，1948年頒布的是《世界人權(quán)宣言》。5.在蘇聯(lián)教育史上，由凱洛夫主持編寫的、對(duì)蘇聯(lián)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的《教育學(xué)》出版于（）A.1920年B.1930年C.1940年D.1950年答案：C解析：凱洛夫的《教育學(xué)》首版于1940年，這本書以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，構(gòu)建了蘇聯(lián)社會(huì)主義教育理論體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和黨的領(lǐng)導(dǎo)，成為當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)乃至東歐國(guó)家的教育標(biāo)準(zhǔn)教材，對(duì)20世紀(jì)中葉的教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響。6.20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)，屬于（）A.傳統(tǒng)教育理論B.進(jìn)步教育理論C.實(shí)驗(yàn)教育理論D.要素教育理論答案：B解析：杜威是20世紀(jì)美國(guó)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的代表人物，其核心觀點(diǎn)包括“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，反對(duì)傳統(tǒng)教育中的死記硬背和脫離實(shí)際。傳統(tǒng)教育代表人物是赫爾巴特，實(shí)驗(yàn)教育代表人物是梅伊曼，要素教育代表人物是斯賓塞。7.中國(guó)近代第一所官辦高等師范學(xué)堂是（）A.京師大學(xué)堂B.南洋公學(xué)C.岳麓書院D.保定陸軍軍官學(xué)校答案：A解析：1898年創(chuàng)立的京師大學(xué)堂是中國(guó)近代第一所綜合性大學(xué)，1902年設(shè)立師范館，1908年改為京師優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，是北京師范大學(xué)的前身，也是中國(guó)近代第一所官辦高等師范學(xué)堂。南洋公學(xué)是私立學(xué)校，岳麓書院是古代書院，保定陸軍軍官學(xué)校是軍事學(xué)校。8.德國(guó)教育家赫爾巴特提出的教育性教學(xué)原則，其理論基礎(chǔ)是（）A.理性主義B.實(shí)用主義C.經(jīng)驗(yàn)主義D.繼起性規(guī)律答案：D解析：赫爾巴特的教育性教學(xué)原則基于其哲學(xué)中的“繼起性規(guī)律”（或稱統(tǒng)覺規(guī)律），認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)。理性主義代表人物是康德，實(shí)用主義代表人物是杜威，經(jīng)驗(yàn)主義代表人物是洛克。9.在中國(guó)古代，私學(xué)興起的重要標(biāo)志是（）A.儒家學(xué)派的形成B.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”C.官府壟斷教育的結(jié)束D.“學(xué)在官府”局面的打破答案：D解析：西周時(shí)期“學(xué)在官府”，教育由貴族壟斷，孔子時(shí)期私學(xué)興起，打破了這一局面，使得平民也有機(jī)會(huì)接受教育。儒家學(xué)派形成于春秋時(shí)期，獨(dú)尊儒術(shù)是漢代政策，官府壟斷教育的結(jié)束是私學(xué)興起的結(jié)果而非標(biāo)志。10.日本明治維新時(shí)期，推動(dòng)教育改革的主要力量是（）A.地方武士階層B.中央政府C.佛教寺院D.民間鄉(xiāng)紳答案：B解析：明治維新后，日本政府將教育視為富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)鍵，頒布《學(xué)制令》，建立中央集權(quán)的教育行政體系，大力發(fā)展國(guó)民教育，這是日本教育現(xiàn)代化的主要特征。地方武士階層失去權(quán)力，佛教寺院影響下降，民間鄉(xiāng)紳在改革中作用有限。11.在西方教育史上，被稱為“教育之父”的是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：D解析：古羅馬教育家昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本系統(tǒng)的教育著作，系統(tǒng)論述了兒童教育、學(xué)校教育和教師問題，被后世譽(yù)為“教育之父”。蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家，但“教育之父”的稱號(hào)通常歸于昆體良。12.17世紀(jì)，英國(guó)出現(xiàn)的“公學(xué)”主要模仿（）A.歐洲大陸的大學(xué)模式B.歐洲大陸的騎士教育模式C.歐洲大陸的古典文科中學(xué)模式D.英國(guó)中世紀(jì)大學(xué)的模式答案：C解析：17世紀(jì)英國(guó)的“公學(xué)”如伊頓公學(xué)、哈羅公學(xué)等，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和組織管理上深受歐洲大陸古典文科中學(xué)（Gymnasium）的影響，強(qiáng)調(diào)古典語(yǔ)言、文學(xué)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為英國(guó)貴族階層培養(yǎng)統(tǒng)治人才。13.法國(guó)啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》中提出的教育思想，其核心主張是（）A.自然教育B.實(shí)用主義教育C.進(jìn)步主義教育D.實(shí)驗(yàn)主義教育答案：A解析：盧梭在《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述了他的自然教育思想，主張教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性，尊重兒童發(fā)展規(guī)律，反對(duì)束縛兒童自由和創(chuàng)造力的傳統(tǒng)教育方式，強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。14.19世紀(jì)中后期，美國(guó)掀起的教育改革運(yùn)動(dòng)，其核心目標(biāo)是提升國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)工業(yè)化人才，這一運(yùn)動(dòng)是（）A.學(xué)制改革運(yùn)動(dòng)B.進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)C.教育機(jī)會(huì)均等運(yùn)動(dòng)D.初等教育普及運(yùn)動(dòng)答案：D解析：19世紀(jì)中后期，為適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展對(duì)人才的需求和促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，美國(guó)掀起了初等教育普及運(yùn)動(dòng)，通過地方立法強(qiáng)制推行義務(wù)教育，建立公立學(xué)校系統(tǒng)，擴(kuò)大教育普及范圍，提升國(guó)民文化水平。15.在中國(guó)近代教育史上，首次系統(tǒng)介紹西方現(xiàn)代教育制度的教育家是（）A.嚴(yán)復(fù)B.蔡元培C.梁?jiǎn)⒊珼.張之洞答案：A解析：嚴(yán)復(fù)留學(xué)英國(guó)期間接觸了西方現(xiàn)代教育思想，回國(guó)后在《救亡決論》、《論教育與國(guó)家之關(guān)系》等文章中，系統(tǒng)介紹了西方的教育制度、教育方法和教育目的，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)教育界產(chǎn)生了重要影響。16.20世紀(jì)50年代，蘇聯(lián)教育界圍繞教學(xué)論問題展開的大規(guī)模討論，其主要爭(zhēng)論焦點(diǎn)是（）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系B.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度C.教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)D.教師在教學(xué)中作用答案：C解析：20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)教育界圍繞教學(xué)論問題展開的大討論，主要爭(zhēng)論教學(xué)應(yīng)遵循哪條認(rèn)識(shí)規(guī)律，是遵循馬克思主義認(rèn)識(shí)論還是凱洛夫的認(rèn)識(shí)論，即教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)問題，形成了兩種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)。17.中國(guó)古代“六藝”教育中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練的是（）A.禮B.樂C.射D.御答案：C解析：中國(guó)古代“六藝”包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。其中，“射”指射箭，“御”指駕車，這兩項(xiàng)都包含實(shí)踐技能訓(xùn)練。禮是禮儀規(guī)范，樂是音樂藝術(shù)，書是識(shí)字書寫，數(shù)是計(jì)算能力，射和御更側(cè)重實(shí)踐技能。18.1919年，北京大學(xué)率先在中國(guó)開展的教育改革措施是（）A.實(shí)行學(xué)分制B.停止文科招生C.推行男女同校D.取消體罰制度答案：A解析：1919年“五四運(yùn)動(dòng)”后，北京大學(xué)在蔡元培校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列教育改革，其中最重要的措施之一是于1920年開始實(shí)行學(xué)分制，改變了傳統(tǒng)的書院式教學(xué)管理制度，增加了教學(xué)內(nèi)容的靈活性和選擇性。19.世界上第一所新式小學(xué)創(chuàng)立于（）A.古希臘雅典B.古羅馬C.16世紀(jì)的德國(guó)D.17世紀(jì)的英國(guó)答案：C解析：世界上第一所新式小學(xué)創(chuàng)立于16世紀(jì)的德國(guó)。當(dāng)時(shí)，德國(guó)的一些宗教改革家如慈運(yùn)理（Comenius）等人，開始創(chuàng)辦脫離教會(huì)、面向民眾的新式小學(xué)，采用新的教學(xué)方法，教授讀寫算等實(shí)用知識(shí)，這標(biāo)志著現(xiàn)代小學(xué)教育的開端。20.在教育發(fā)展史上，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想最早由誰(shuí)系統(tǒng)提出（）A.洛克B.盧梭C.馬克思D.赫爾巴特答案：C解析：將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，是馬克思主義教育理論的重要觀點(diǎn)，最早由馬克思在《資本論》等著作中系統(tǒng)提出。馬克思認(rèn)為，教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)人的解放和社會(huì)進(jìn)步。洛克、盧梭主要關(guān)注個(gè)體教育，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)傳授。二、多選題1.古羅馬教育的主要內(nèi)容不包括哪些方面（）A.修辭學(xué)B.辯證法C.詩(shī)歌創(chuàng)作D.倫理道德E.農(nóng)業(yè)技術(shù)答案：DE解析：古羅馬教育分為文法學(xué)校和修辭學(xué)校，主要內(nèi)容包括文法、文學(xué)、修辭學(xué)、辯證法、詩(shī)歌創(chuàng)作等，旨在培養(yǎng)演說(shuō)家和官員。倫理道德是羅馬教育的指導(dǎo)思想，但不是具體內(nèi)容。農(nóng)業(yè)技術(shù)屬于職業(yè)教育范疇，不屬于古羅馬主流教育內(nèi)容。2.下列哪些教育家屬于德國(guó)古典哲學(xué)流派（）A.康德B.赫爾巴特C.福樓拜D.黑格爾E.莫里哀答案：ABD解析：德國(guó)古典哲學(xué)的主要代表人物有康德、黑格爾和費(fèi)希特等。赫爾巴特的教育思想深受康德哲學(xué)和德國(guó)唯心主義哲學(xué)影響，也屬于德國(guó)古典哲學(xué)流派。福樓拜是法國(guó)作家，莫里哀是法國(guó)喜劇作家，均不屬于德國(guó)古典哲學(xué)流派。3.中國(guó)近代教育改革中，哪些措施體現(xiàn)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想（）A.創(chuàng)辦新式學(xué)堂B.學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)C.保留科舉制度D.培養(yǎng)洋務(wù)人才E.提倡思想解放答案：ABD解析：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”是洋務(wù)派的教育思想，主張以中國(guó)傳統(tǒng)的封建綱常倫理作為教育的根本（中學(xué)），學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)和軍事以強(qiáng)國(guó)（西學(xué)）。這一思想體現(xiàn)在創(chuàng)辦新式學(xué)堂教授西方科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)翻譯和外交等洋務(wù)人才上。保留科舉制度和提倡思想解放與該思想不符。4.聯(lián)合國(guó)教科文組織通過的關(guān)于教育的綱領(lǐng)性文件包括（）A.《世界人權(quán)宣言》B.《教育權(quán)利宣言》C.《全民教育宣言》D.《教育和社會(huì)進(jìn)步宣言》E.《雅爾塔宣言》答案：BCD解析：聯(lián)合國(guó)教科文組織通過了一系列重要的教育文件，包括1949年的《教育和社會(huì)進(jìn)步宣言》、1952年的《教育權(quán)利宣言》、1990年的《全民教育宣言》等。這些文件對(duì)全球教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。《世界人權(quán)宣言》雖然也涉及教育權(quán)利，但不是專門的教育文件?！堆艩査浴肥嵌?zhàn)后盟軍發(fā)布的文件，與教育關(guān)系不大。5.下列哪些教育家對(duì)美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)做出了重要貢獻(xiàn)（）A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.布魯納D.賽門E.羅杰斯答案：ACD解析：美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的主要代表人物包括杜威、約翰·杜威、康茨、賽門等。杜威是進(jìn)步主義教育哲學(xué)的奠基人，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，對(duì)20世紀(jì)課程改革影響很大，也屬于進(jìn)步主義教育的重要人物。蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育思想家，羅杰斯是人本主義心理學(xué)代表人物，雖然其思想對(duì)教育有影響，但不是美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的核心人物。6.中國(guó)古代官學(xué)制度的特點(diǎn)包括（）A.官辦官學(xué)B.寒門子弟難入C.學(xué)田制度D.教育與政治緊密結(jié)合E.免費(fèi)教育答案：ABCD解析：中國(guó)古代的官學(xué)制度具有官辦官學(xué)的特點(diǎn)，教育經(jīng)費(fèi)和資源主要依靠國(guó)家，教育與政治緊密結(jié)合，服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的政治需要。由于入學(xué)機(jī)會(huì)有限，學(xué)田制度作為資助學(xué)生的一種方式，寒門子弟入學(xué)的難度較大，因此具有階級(jí)性，教育并非完全免費(fèi)。這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了中國(guó)古代官學(xué)制度的特征。7.下列哪些教育家主張進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)（）A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.梅伊曼D.洛克E.杜威答案：ACE解析：教育實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究教育問題的方法，在19世紀(jì)得到發(fā)展。瑞士教育家裴斯泰洛齊通過新莊實(shí)驗(yàn)，探索要素教育；德國(guó)教育家梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法在教育學(xué)中的應(yīng)用；美國(guó)教育家杜威也通過芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其教育思想。赫爾巴特雖然重視教育體系的構(gòu)建，但并非以教育實(shí)驗(yàn)著稱。洛克是英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義教育思想家，未特別強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)。8.日本明治維新時(shí)期教育改革的內(nèi)容包括（）A.實(shí)行義務(wù)教育B.建立現(xiàn)代學(xué)制C.獎(jiǎng)勵(lì)私人辦學(xué)D.改革教學(xué)內(nèi)容E.培養(yǎng)專門人才答案：ABCDE解析：日本明治維新時(shí)期的教育改革措施非常全面，包括：頒布《學(xué)制令》，建立中央集權(quán)的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)；實(shí)施義務(wù)教育，強(qiáng)制兒童入學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)私人辦學(xué)，增加教育供給；改革教學(xué)內(nèi)容，引入西方科學(xué)知識(shí)；設(shè)立專門學(xué)校，培養(yǎng)各種專門人才，以適應(yīng)工業(yè)化和社會(huì)發(fā)展的需要。9.下列哪些屬于中國(guó)古代教育的傳統(tǒng)（）A.重視道德教育B.強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用C.崇尚學(xué)術(shù)自由D.等級(jí)森嚴(yán)的學(xué)制E.師道尊嚴(yán)答案：ADE解析：中國(guó)古代教育的傳統(tǒng)特點(diǎn)包括：重視道德教育，以儒家思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)統(tǒng)治人才和道德君子；師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和學(xué)生的服從；等級(jí)森嚴(yán)的學(xué)制，不同階層的人接受不同的教育。強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用和崇尚學(xué)術(shù)自由并非中國(guó)古代教育的傳統(tǒng)，反而是在近代西方影響下才逐漸發(fā)展起來(lái)的。10.西方中世紀(jì)大學(xué)的興起得益于哪些因素（）A.羅馬法的影響B(tài).教會(huì)教育的發(fā)展C.現(xiàn)代大學(xué)的自主權(quán)D.經(jīng)院哲學(xué)的興盛E.城市的興起答案：ABDE解析：西方中世紀(jì)大學(xué)的興起是多種因素共同作用的結(jié)果。教會(huì)教育的發(fā)展為大學(xué)提供了人才和思想基礎(chǔ)，羅馬法的影響為大學(xué)的法律地位提供了依據(jù)，城市的興起為大學(xué)提供了獨(dú)立發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)院哲學(xué)的興盛為大學(xué)的研究提供了內(nèi)容?，F(xiàn)代大學(xué)的自主權(quán)是中世紀(jì)大學(xué)爭(zhēng)取和獲得的結(jié)果，而非興起的原因。11.下列哪些教育家屬于實(shí)用主義教育流派（）A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.羅杰斯E.蒙臺(tái)梭利答案：AD解析：實(shí)用主義教育流派的代表人物主要有美國(guó)的教育家杜威和羅杰斯。杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”，主張經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和問題解決。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物，其教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展，也屬于實(shí)用主義教育思想的重要發(fā)展。赫爾巴特是德國(guó)教育家，屬于傳統(tǒng)教育流派。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，其教育思想受馬克思主義影響，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和教學(xué)系統(tǒng)。蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，其方法獨(dú)特，但不屬于實(shí)用主義教育流派。12.中國(guó)古代科舉制度的影響包括（）A.打破了世家大族對(duì)官位的壟斷B.促進(jìn)了社會(huì)階層流動(dòng)C.加強(qiáng)了中央集權(quán)D.限制了思想文化發(fā)展E.提高了官員的文化素質(zhì)答案：ABCE解析：中國(guó)古代科舉制度的影響是多方面的。積極影響包括：打破了世家大族對(duì)官位的壟斷，為中小地主階級(jí)知識(shí)分子提供了參政機(jī)會(huì)；促進(jìn)了社會(huì)階層流動(dòng)，提高了社會(huì)流動(dòng)性；加強(qiáng)了中央集權(quán)，使皇帝能夠選拔忠于自己的官員；提高了官員的文化素質(zhì)，促進(jìn)了文化教育的發(fā)展。消極影響包括：加劇了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和文人集團(tuán)對(duì)現(xiàn)實(shí)的脫離；后期八股取士限制了思想文化發(fā)展。因此，選項(xiàng)ABCE是科舉制度的積極影響。13.下列哪些屬于近代教育的特征（）A.國(guó)家辦學(xué)B.義務(wù)教育C.系統(tǒng)化課程D.分科教學(xué)E.教師權(quán)威答案：ABCD解析：近代教育的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：國(guó)家開始大規(guī)模介入教育領(lǐng)域，建立公立學(xué)校系統(tǒng)，推行義務(wù)教育；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，采用分科教學(xué)的方式，教授各門學(xué)科的知識(shí)；教育目的明確，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有特定知識(shí)和技能的人才。教師權(quán)威在古代教育中也存在，但近代教育強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性和學(xué)生的主體性，教師權(quán)威有所變化。因此，ABCD是近代教育的典型特征。14.蘇聯(lián)教育體系的特點(diǎn)包括（）A.強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)B.注重理論聯(lián)系實(shí)際C.高度集中的管理體制D.終身教育體系E.雙重教育系統(tǒng)答案：ABC解析：蘇聯(lián)教育體系的特點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)，教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合；高度集中的管理體制，由中央政府統(tǒng)一規(guī)劃和控制教育；發(fā)展較為完善的職業(yè)教育體系。蘇聯(lián)沒有實(shí)行終身教育體系，也沒有雙重教育系統(tǒng)（即普通教育與職業(yè)教育并行的系統(tǒng)）。因此，選項(xiàng)ABC是蘇聯(lián)教育體系的主要特點(diǎn)。15.下列哪些教育家對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了重要影響（）A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺(tái)梭利E.裴斯泰洛齊答案：CD解析：對(duì)幼兒教育產(chǎn)生重要影響的教育家主要有德國(guó)的福祿貝爾和意大利的蒙臺(tái)梭利。福祿貝爾創(chuàng)立了幼兒園，提出了“游戲”理論，強(qiáng)調(diào)幼兒自我教育的價(jià)值。蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動(dòng)和感官訓(xùn)練?？涿兰~斯、盧梭和裴斯泰洛齊雖然也關(guān)注兒童教育，但其主要貢獻(xiàn)領(lǐng)域并非幼兒教育。16.中國(guó)近代第一所新式學(xué)堂是（）A.京師同文館B.江南制造總局附設(shè)學(xué)堂C.留美幼童師范學(xué)堂D.岳麓書院E.保定陸軍軍官學(xué)校答案：A解析：中國(guó)近代第一所新式學(xué)堂是1862年創(chuàng)辦的京師同文館，主要培養(yǎng)翻譯和外交人才，采用西方教材和教學(xué)方法，標(biāo)志著中國(guó)近代新式教育的開端。江南制造總局附設(shè)學(xué)堂是洋務(wù)學(xué)堂，但創(chuàng)辦時(shí)間晚于京師同文館。留美幼童師范學(xué)堂是清末派遣留學(xué)生的機(jī)構(gòu)。岳書院麓是古代書院。保定陸軍軍官學(xué)校是軍事學(xué)校。17.下列哪些屬于歐美近代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)（）A.大學(xué)自治B.學(xué)分制C.專門化D.國(guó)際化E.國(guó)家化答案：ABCD解析：歐美近代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)包括：爭(zhēng)取和擴(kuò)大大學(xué)自治權(quán)；實(shí)行學(xué)分制，增加教學(xué)管理的靈活性；學(xué)科專門化發(fā)展，大學(xué)內(nèi)部設(shè)立更多學(xué)院和專業(yè)；國(guó)際化程度提高，大學(xué)間的交流與合作增多。國(guó)家化雖然是近代大學(xué)發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，即大學(xué)受到國(guó)家政府的控制和影響，但大學(xué)自治、學(xué)分制、專門化和國(guó)際化是更顯著的趨勢(shì)。18.日本明治維新后，在教育領(lǐng)域引進(jìn)了哪些西方國(guó)家的模式（）A.法國(guó)B.美國(guó)C.德國(guó)D.英國(guó)E.意大利意大利答案：BCD解析：日本明治維新后，在教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)西方，主要引進(jìn)了美國(guó)、德國(guó)和英國(guó)的教育模式。美國(guó)的影響體現(xiàn)在學(xué)制建設(shè)和義務(wù)教育方面；德國(guó)的影響體現(xiàn)在高等教育和科學(xué)研究方面；英國(guó)的影響體現(xiàn)在師范教育和女子教育方面。法國(guó)的影響相對(duì)較小。意大利在明治維新時(shí)期的教育改革中并非主要學(xué)習(xí)對(duì)象。19.中國(guó)古代“六藝”包括（）A.禮B.樂C.射D.御E.書答案：ABCDE解析：中國(guó)古代“六藝”是西周時(shí)期貴族教育的核心內(nèi)容，包括禮（禮儀規(guī)范）、樂（音樂藝術(shù)）、射（射箭）、御（駕車）、書（識(shí)字書寫）、數(shù)（計(jì)算能力）。這六項(xiàng)內(nèi)容涵蓋了德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，體現(xiàn)了古代教育的豐富性和綜合性。20.下列哪些教育家是實(shí)證主義教育流派的代表（）A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.洛克D.桑代克E.斯金納答案：ADE解析：實(shí)證主義教育流派的代表人物主要有德國(guó)的教育家赫爾巴特、美國(guó)的心理學(xué)家和教育的桑代克以及行為主義心理學(xué)的代表斯金納。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授和教學(xué)過程，桑代克提出“嘗試-錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)定律和“效果律”，斯金納則發(fā)展了操作性條件反射理論，主張程序教學(xué)。裴斯泰洛齊是瑞士教育家，屬于要素教育流派。洛克是英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義教育思想家，與實(shí)證主義教育流派不同。三、判斷題1.孔子提出的“有教無(wú)類”主張意味著教育機(jī)會(huì)對(duì)所有人完全平等。（）答案：錯(cuò)誤解析：孔子主張“有教無(wú)類”，是指教育機(jī)會(huì)應(yīng)該向所有階層開放，打破貴族對(duì)教育的壟斷，讓平民也有機(jī)會(huì)接受教育。但這并不意味著所有人在教育起點(diǎn)上完全平等，因?yàn)槭軙r(shí)代、家庭背景等因素限制，教育機(jī)會(huì)的平等仍然受到很大程度上的制約，無(wú)法實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的平等。2.古羅馬的修辭學(xué)校主要是為培養(yǎng)騎士階層服務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤解析：古羅馬的修辭學(xué)校主要面向貴族子弟，旨在培養(yǎng)能夠進(jìn)行雄辯演講的政治家和官員，以維護(hù)羅馬帝國(guó)的政治統(tǒng)治和商業(yè)利益，而非專門為騎士階層服務(wù)。騎士階層在羅馬社會(huì)中的地位和角色與修辭學(xué)校的教育目標(biāo)不完全一致。3.英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)源于后天經(jīng)驗(yàn)。（）答案：正確解析：英國(guó)哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就像一塊白板，沒有任何天生的觀念和知識(shí)，所有的觀念和知識(shí)都是通過后天經(jīng)驗(yàn)，特別是教育和學(xué)習(xí)獲得的。這一觀點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)主義教育思想的典型代表。4.聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年通過的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告，強(qiáng)調(diào)了教育在應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)中的重要作用。（）答案：正確解析：聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年通過的《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》報(bào)告，是一份具有里程碑意義的綱領(lǐng)性文件，系統(tǒng)闡述了在知識(shí)爆炸和社會(huì)急劇變革的時(shí)代，教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)（如貧困、環(huán)境、戰(zhàn)爭(zhēng)等）的至關(guān)重要作用。5.德國(guó)教育家赫爾巴特是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要代表人物。（）答案：錯(cuò)誤解析：德國(guó)教育家梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)運(yùn)用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法研究教育問題，主張教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和測(cè)量。赫爾巴特是德國(guó)傳統(tǒng)教育思想的代表人物，雖然也重視觀察和經(jīng)驗(yàn)，但并非實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。6.中國(guó)古代的私學(xué)興起，打破了“學(xué)在官府”的教育壟斷局面，促進(jìn)了教育的發(fā)展。（）答案：正確解析：西周時(shí)期，“學(xué)在官府”，教育為貴族壟斷。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)興起，如孔子的私學(xué)，規(guī)模較大，招生對(duì)象不限于貴族，這使得更多階層的人有機(jī)會(huì)接受教育，打破了“學(xué)在官府”的教育壟斷，促進(jìn)了教育的普及和發(fā)展。7.美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)與實(shí)際生活相脫離。（）答案：錯(cuò)誤解析：美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威的核心觀點(diǎn)之一是“教育即生活”，他認(rèn)為學(xué)校教育不應(yīng)是生活的預(yù)備，而應(yīng)本身就是生活，學(xué)校應(yīng)該模擬或創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過解決實(shí)際問題來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)和增長(zhǎng)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)生活的聯(lián)系。8.日本明治維新時(shí)期，通過“學(xué)制令”建立了中央集權(quán)的現(xiàn)代學(xué)制體系，推動(dòng)了教育的普及。（）答案：正確解析：日本明治維新時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，大力發(fā)展教育。1872年頒布的《學(xué)制令》建立了中央集權(quán)的現(xiàn)代學(xué)制體系，統(tǒng)一了學(xué)制，設(shè)立了各級(jí)學(xué)校，推行義務(wù)教育，促進(jìn)了教育的普及和發(fā)展，為日本現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。9.蘇聯(lián)教育家凱洛夫強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中