2025年大學(xué)《心理學(xué)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——探討心理學(xué)在心理治療中的行為干預(yù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)操作性條件反射理論，當(dāng)個(gè)體做出某個(gè)行為后，如果獲得了一個(gè)不愉快的后果，則該行為未來(lái)發(fā)生的可能性會(huì)傾向于減少。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為：A.強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.替代性學(xué)習(xí)2.在系統(tǒng)脫敏療法中，治療師指導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者學(xué)習(xí)放松技巧，然后讓來(lái)訪(fǎng)者想象焦慮等級(jí)中最低級(jí)的情境并保持放松狀態(tài)，直到來(lái)訪(fǎng)者在該情境下不再感到焦慮。這個(gè)步驟通常被稱(chēng)為：A.暴露B.認(rèn)知重構(gòu)C.放松訓(xùn)練D.漸進(jìn)式暴露3.某治療師采用行為塑造技術(shù)來(lái)幫助一個(gè)非語(yǔ)言的孩子學(xué)習(xí)說(shuō)出簡(jiǎn)單的單詞。治療師會(huì)對(duì)孩子每次發(fā)出近似目標(biāo)單詞的聲音都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這種強(qiáng)化方式屬于：A.積極強(qiáng)化B.消極強(qiáng)化C.積極懲罰D.消極懲罰4.認(rèn)知行為療法（CBT）雖然強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素，但其治療中廣泛使用的行為技術(shù)包括放松訓(xùn)練、暴露療法和行為實(shí)驗(yàn)等。這體現(xiàn)了CBT的：A.生物心理社會(huì)模式B.行為主義基礎(chǔ)C.人本主義取向D.精神分析根源5.厭惡療法通常將一個(gè)令人厭惡的刺激與一個(gè)需要戒除的不良行為相結(jié)合，目的是讓個(gè)體產(chǎn)生對(duì)該行為的厭惡情緒，從而減少該行為的發(fā)生。這種治療方法最常用于治療：A.焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.成癮行為D.抑郁癥6.在心理治療中，無(wú)論采用何種干預(yù)技術(shù)，都必須遵守的原則是：A.療效最大化原則B.經(jīng)濟(jì)效益最大化原則C.知情同意原則D.治療師個(gè)人利益最大化原則7.對(duì)于一個(gè)因社交恐懼而回避社交場(chǎng)合的來(lái)訪(fǎng)者，治療師讓其從最低程度的焦慮情境（如看社交照片）開(kāi)始，逐步過(guò)渡到最高程度（如參加派對(duì)），并要求其在焦慮中堅(jiān)持一段時(shí)間。這種方法最可能屬于：A.厭惡療法B.行為塑造C.漸進(jìn)式暴露療法D.認(rèn)知重構(gòu)8.觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體可以通過(guò)觀察他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)新的行為。這種學(xué)習(xí)方式主要依賴(lài)于：A.經(jīng)典條件反射B.操作性條件反射C.觀察模仿D.內(nèi)隱記憶9.在評(píng)估行為干預(yù)效果時(shí)，除了主觀感受，治療師通常還會(huì)關(guān)注一些客觀指標(biāo)，例如行為頻率、持續(xù)時(shí)間或強(qiáng)度變化的記錄。這種方法體現(xiàn)了評(píng)估的：A.主觀性B.客觀性C.定性特點(diǎn)D.定量特點(diǎn)10.治療師在制定干預(yù)方案時(shí)，需要考慮來(lái)訪(fǎng)者的個(gè)人特點(diǎn)、文化背景和價(jià)值觀，并選擇最適合其情況的技術(shù)。這反映了行為干預(yù)技術(shù)應(yīng)用中的：A.倫理原則B.個(gè)體化原則C.文化敏感性原則D.效果最大化原則二、填空題（每空1分，共10分）1.學(xué)習(xí)理論是行為干預(yù)技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)，其中__________理論和__________理論是行為主義學(xué)習(xí)的兩大支柱。2.系統(tǒng)脫敏療法通常包括三個(gè)主要步驟：__________、__________和__________。3.通過(guò)塑造個(gè)體期望出現(xiàn)的行為，并給予強(qiáng)化，從而逐漸減少不期望行為的方法，稱(chēng)為_(kāi)_________。4.在行為干預(yù)中，通過(guò)移除一個(gè)厭惡刺激來(lái)增加某個(gè)行為發(fā)生可能性的方法，稱(chēng)為_(kāi)_________。5.認(rèn)知行為療法強(qiáng)調(diào)思維、情緒和行為之間的相互作用，行為干預(yù)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)其治療目標(biāo)的重要手段。6.心理治療中應(yīng)用行為干預(yù)技術(shù)時(shí)，必須尊重來(lái)訪(fǎng)者的自主權(quán)，獲得其__________是開(kāi)展治療前的重要前提。7.對(duì)于兒童的多動(dòng)行為，行為治療師可能會(huì)采用__________或__________等方法來(lái)改善其行為表現(xiàn)。8.倫理原則是心理治療的基石，包括__________、保密性、不傷害等基本要求。三、名詞解釋?zhuān)款}3分，共12分）1.經(jīng)典條件反射2.操作性條件反射3.行為塑造4.認(rèn)知行為療法（CBT）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述斯金納操作性條件反射理論的基本原理及其在行為干預(yù)中的應(yīng)用。2.比較并說(shuō)明系統(tǒng)脫敏療法和暴露療法的主要異同點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述在心理治療中應(yīng)用行為干預(yù)技術(shù)可能遇到的主要倫理挑戰(zhàn)。4.簡(jiǎn)述行為激活療法的基本原理，并說(shuō)明其主要適用于治療哪種心理障礙。五、論述題（10分）結(jié)合具體的行為干預(yù)技術(shù)，論述如何幫助一個(gè)有社交焦慮的青少年改善其社交技能和減輕焦慮情緒。在論述中，請(qǐng)考慮理論依據(jù)、干預(yù)步驟、可能的效果以及需要注意的倫理問(wèn)題。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.A4.A5.C6.C7.C8.C9.B10.B二、填空題1.經(jīng)典條件反射，操作性條件反射2.放松訓(xùn)練，等級(jí)暴露，情境模擬3.行為塑造4.消極強(qiáng)化5.是6.知情同意7.行為合同，示范法8.知情同意三、名詞解釋1.經(jīng)典條件反射：指一個(gè)原本不能引起某個(gè)反應(yīng)的中性刺激，通過(guò)與非條件刺激反復(fù)配對(duì)，最終也能引起條件反應(yīng)的現(xiàn)象。其基本過(guò)程包括刺激的聯(lián)結(jié)、條件的建立和反應(yīng)的泛化與分化。在行為干預(yù)中，可用于解釋某些情緒或行為如何被特定情境或刺激觸發(fā)。2.操作性條件反射：指行為是其結(jié)果的函數(shù)。一個(gè)行為如果帶來(lái)了令人滿(mǎn)意的結(jié)果（強(qiáng)化），則該行為未來(lái)發(fā)生的可能性會(huì)增加；如果帶來(lái)了令人不快的結(jié)果（懲罰），則該行為未來(lái)發(fā)生的可能性會(huì)減少。行為干預(yù)中大量使用強(qiáng)化和懲罰原理來(lái)增減特定行為。3.行為塑造：指通過(guò)及時(shí)強(qiáng)化逐漸接近目標(biāo)行為的過(guò)程。治療師首先強(qiáng)化與目標(biāo)行為最接近的任何行為，然后逐步提高要求，強(qiáng)化更接近目標(biāo)的行為，直到最終的目標(biāo)行為完全建立。4.認(rèn)知行為療法（CBT）：一種著重于認(rèn)知過(guò)程（思維、信念、想法）在情緒和行為中作用的心理治療模式。它認(rèn)為不適應(yīng)性的認(rèn)知模式導(dǎo)致情緒困擾和行為問(wèn)題。CBT結(jié)合了認(rèn)知技術(shù)和行為技術(shù)，旨在幫助來(lái)訪(fǎng)者識(shí)別和改變不適應(yīng)的認(rèn)知，并通過(guò)行為干預(yù)來(lái)改善情緒和行為。四、簡(jiǎn)答題1.斯金納操作性條件反射理論的基本原理及其在行為干預(yù)中的應(yīng)用：原理：操作性條件反射認(rèn)為行為是其后果的函數(shù)。行為發(fā)生后帶來(lái)的后果（強(qiáng)化或懲罰）會(huì)影響該行為未來(lái)再次發(fā)生的概率。基本過(guò)程包括：行為（有機(jī)體自發(fā)做出反應(yīng)）、后果（行為之后出現(xiàn)的結(jié)果，包括強(qiáng)化和懲罰）。強(qiáng)化（增加行為概率）包括正強(qiáng)化（給予愉快刺激）和負(fù)強(qiáng)化（移除厭惡刺激）；懲罰（減少行為概率）包括正懲罰（給予厭惡刺激）和負(fù)懲罰（移除愉快刺激）。此外，還有消退（不隨行為發(fā)生后果，導(dǎo)致行為概率降低）。應(yīng)用：在行為干預(yù)中，治療師可以根據(jù)目標(biāo)行為，設(shè)計(jì)相應(yīng)的強(qiáng)化或懲罰程序。例如，通過(guò)正強(qiáng)化（表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）來(lái)增加期望行為（如按時(shí)完成作業(yè)、與人打招呼）的發(fā)生頻率；通過(guò)負(fù)強(qiáng)化（停止批評(píng)、撤銷(xiāo)限制）來(lái)增加適應(yīng)性行為；通過(guò)正懲罰（暫時(shí)隔離、撤銷(xiāo)特權(quán)）來(lái)減少不期望行為（如發(fā)脾氣、破壞物品）；通過(guò)消退來(lái)減少那些之前被強(qiáng)化但現(xiàn)在不再需要的行為。行為合同、代幣制獎(jiǎng)勵(lì)法等都是應(yīng)用操作性原理的干預(yù)技術(shù)。2.比較并說(shuō)明系統(tǒng)脫敏療法和暴露療法的主要異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：兩者都基于學(xué)習(xí)理論，特別是恐懼的習(xí)得和消除模型，主要用于治療焦慮障礙（特別是恐懼癥和廣泛性焦慮），核心都包含讓來(lái)訪(fǎng)者面對(duì)其害怕的情境或刺激（暴露）。不同點(diǎn)：主要區(qū)別在于暴露的進(jìn)程方式和是否結(jié)合放松訓(xùn)練。*系統(tǒng)脫敏療法：采用循序漸進(jìn)的方式，從引發(fā)最低程度焦慮的情境開(kāi)始，同時(shí)指導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者運(yùn)用放松技巧，當(dāng)焦慮程度降低到可接受水平后，再進(jìn)入下一個(gè)稍高等級(jí)的情境。強(qiáng)調(diào)在暴露過(guò)程中保持放松狀態(tài)，利用放松來(lái)對(duì)抗焦慮。它結(jié)合了放松訓(xùn)練和逐步暴露。*暴露療法（尤其是暴露與反應(yīng)阻止法，ERP）：通常指不結(jié)合放松訓(xùn)練，讓來(lái)訪(fǎng)者直接、快速、持續(xù)地暴露在引發(fā)強(qiáng)烈焦慮的情境中，直到焦慮自然消退。有時(shí)也指暴露療法（Flooding），是純粹的、一次性的長(zhǎng)時(shí)間暴露。ERP則是在暴露的同時(shí)阻止來(lái)訪(fǎng)者做出通常伴隨的回避或焦慮行為。暴露療法（特別是Flooding）通常強(qiáng)度更大，進(jìn)展更快，有時(shí)被認(rèn)為療效更迅速，但也可能引起更強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。3.簡(jiǎn)述在心理治療中應(yīng)用行為干預(yù)技術(shù)可能遇到的主要倫理挑戰(zhàn)：主要倫理挑戰(zhàn)包括：*知情同意：必須確保來(lái)訪(fǎng)者充分理解治療的目標(biāo)、過(guò)程、可能的風(fēng)險(xiǎn)和收益，并自愿同意參與。對(duì)于兒童或受限制能力的個(gè)體，需要獲得監(jiān)護(hù)人同意。*保密性：保護(hù)來(lái)訪(fǎng)者的隱私信息，未經(jīng)同意不得泄露。但在涉及自傷、傷人風(fēng)險(xiǎn)或兒童、老人受虐待等特殊情況時(shí)，可能需要打破保密原則。*不傷害原則：干預(yù)技術(shù)可能帶來(lái)暫時(shí)的不適或負(fù)面情緒反應(yīng)，治療師需評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，確保干預(yù)在安全范圍內(nèi)。避免使用可能造成生理或心理傷害的技術(shù)。*自主權(quán)尊重：尊重來(lái)訪(fǎng)者的自主選擇權(quán)，不強(qiáng)迫其接受不情愿的技術(shù)或目標(biāo)。治療師應(yīng)提供信息，協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者做出決定。*文化敏感性：考慮來(lái)訪(fǎng)者的文化背景、價(jià)值觀和信仰，避免使用可能與其文化不符或帶有歧視性的干預(yù)技術(shù)。*治療師偏見(jiàn)：治療師自身的價(jià)值觀和偏好可能影響技術(shù)選擇和實(shí)施過(guò)程，需保持客觀中立。*過(guò)度依賴(lài)技術(shù)：避免將技術(shù)作為唯一手段，忽視來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)在資源和建立良好治療關(guān)系的需要。4.簡(jiǎn)述行為激活療法的基本原理，并說(shuō)明其主要適用于治療哪種心理障礙：基本原理：行為激活療法基于認(rèn)知行為理論，認(rèn)為抑郁癥的核心癥狀之一是動(dòng)機(jī)缺乏和活動(dòng)減少。該療法強(qiáng)調(diào)通過(guò)增加有價(jià)值的、愉快的或成就感的活動(dòng)來(lái)改善情緒。其核心觀點(diǎn)是行為本身可以影響情緒，而非僅僅是情緒影響行為。通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者參與外部活動(dòng)，打破“活動(dòng)減少-情緒低落-更少活動(dòng)”的負(fù)性循環(huán)，重新建立行為與積極情緒的聯(lián)系。治療師會(huì)與來(lái)訪(fǎng)者共同識(shí)別并計(jì)劃那些可能帶來(lái)愉悅感或成就感的活動(dòng)，并逐步鼓勵(lì)其執(zhí)行。主要適用：行為激活療法主要用于治療抑郁癥，特別是適應(yīng)期抑郁癥、非典型抑郁癥以及藥物治療效果不佳或不愿服藥的來(lái)訪(fǎng)者。它對(duì)于通過(guò)增加日常活動(dòng)和社交互動(dòng)來(lái)改善情緒和功能具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。五、論述題結(jié)合具體的行為干預(yù)技術(shù)，論述如何幫助一個(gè)有社交焦慮的青少年改善其社交技能和減輕焦慮情緒。在論述中，請(qǐng)考慮理論依據(jù)、干預(yù)步驟、可能的效果以及需要注意的倫理問(wèn)題。一個(gè)有社交焦慮的青少年可以通過(guò)結(jié)合多種行為干預(yù)技術(shù)得到改善，主要包括系統(tǒng)脫敏療法、行為塑造、示范法、社交技能訓(xùn)練和行為激活等。首先，治療可以從認(rèn)知評(píng)估開(kāi)始，識(shí)別出引發(fā)焦慮的具體社交情境（如與同學(xué)交談、在課堂上發(fā)言、參加聚會(huì)），并根據(jù)焦慮強(qiáng)度對(duì)情境進(jìn)行分級(jí)（例如，從低焦慮的情境如與熟悉同學(xué)簡(jiǎn)單問(wèn)候，到高焦慮的情境如參加大型派對(duì)）。針對(duì)情境分級(jí)，可以采用系統(tǒng)脫敏療法。其理論依據(jù)是經(jīng)典條件反射和反向條件作用。干預(yù)步驟包括：1）教授來(lái)訪(fǎng)者放松技巧（如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松）；2）進(jìn)行放松訓(xùn)練，確保來(lái)訪(fǎng)者能夠熟練掌握；3）進(jìn)行焦慮等級(jí)建立，列出分級(jí)列表；4）從最低等級(jí)焦慮情境開(kāi)始，引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者想象該情境，同時(shí)保持放松狀態(tài)，直到焦慮感顯著降低；5）進(jìn)入下一個(gè)稍高等級(jí)的情境，重復(fù)想象和放松過(guò)程；6）如果來(lái)訪(fǎng)者可以直接接觸情境，則進(jìn)行實(shí)際的、逐步的暴露，同樣結(jié)合放松?？赡艿男Ч?，通過(guò)脫敏，來(lái)訪(fǎng)者逐漸降低對(duì)社交情境的恐懼反應(yīng)，習(xí)得在焦慮情境中保持冷靜的能力。需要注意倫理問(wèn)題，如確保暴露過(guò)程是自愿的，進(jìn)度是可控的，并提供情感支持，避免因過(guò)度暴露引發(fā)驚恐發(fā)作。同時(shí)，可以運(yùn)用行為塑造和示范法來(lái)改善社交技能。行為塑造通過(guò)強(qiáng)化來(lái)訪(fǎng)者做出的符合期望的社交行為（如主動(dòng)提問(wèn)、微笑、眼神接觸）來(lái)增加這些行為的發(fā)生頻率。示范法可以由治療師或同伴示范恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，然后引?dǎo)來(lái)訪(fǎng)者模仿。例如，可以練習(xí)如何開(kāi)始對(duì)話(huà)、如何加入小組討論、如何應(yīng)對(duì)尷尬沉默等。此外，可以進(jìn)行社交技能訓(xùn)練，這是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，教授具體的社交技巧，如非語(yǔ)言溝通（姿勢(shì)、面部表情）、傾聽(tīng)技巧、表達(dá)觀點(diǎn)、拒絕技巧等。訓(xùn)練可以在治療室進(jìn)行角色扮演，然后鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者在實(shí)際生活中練習(xí)。最后，行為激活也很重要。社交焦慮常伴隨著退縮