人教版數(shù)學一年級上冊全冊教案(2025年秋季教材)數(shù)學游戲第1課時在校園里找一找教學設(shè)計【學習目標】1.在校園里可以按照一定的順序觀察，會找“數(shù)”和找“圖形”。2.知道最后數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾，能正確說出計數(shù)的結(jié)果。并能正確區(qū)分“幾”與“第幾”。3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。【教學重點】會用“點數(shù)法”和“標數(shù)法”數(shù)數(shù)?！窘虒W難點】會在校園里找到不同的圖形?！緦W情分析】“在校園里找一找”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊數(shù)學游戲單元的第一課時。教材選擇了一幅校園情境的主題圖對學生進行入學教育。學習數(shù)數(shù)和認識圖形前，學生已經(jīng)有了按順序數(shù)數(shù)和找圖形的經(jīng)驗，也有一定的日常生活數(shù)數(shù)和感知生活中有各種形狀的物體的基礎(chǔ)。在學生觀察圖、描述圖意時，老師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)，同時使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法，為學生正式學習數(shù)學知識做準備。【核心素養(yǎng)】初步建立數(shù)感和空間感?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單教學流程創(chuàng)設(shè)情境，新課導入【設(shè)計意圖：這種以談話的形式開始，可以讓學生聯(lián)想到自己開學時的情景，產(chǎn)生共鳴，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的學習興趣，同時充分利用了教材主題圖提供的資源，自然而然引入課題?！恳弧⒉シ耪n件“美麗的校園”同學們，這是一個美麗的校園，今天是開學的第一天，同學們都高高興興來上學!恭喜你們成為一年級的新同學!你們的校園生活即將開始，大家快來看看，在校門口你都看到了什么?1.讓學生觀察教材第2頁“美麗的校園”情景圖，提取圖中信息：(1)激發(fā)學生觀察的興趣。①國旗高高飄揚，老師和同學在談話。②小木凳、垃圾桶整齊擺放。③花兒怒放、鳥兒飛翔，遠處的大樹郁郁蔥蔥。(2)先讓學生自由地觀察學校。再說一說你是怎么觀察呢?預(yù)設(shè)：在觀察圖中的人和物時，要按一定的順序：可以從上到下觀察，也可以從左到右觀察，這樣可以避免重復或遺漏。(2)在美麗的校園中，找一找，說一說你們都看到了什么?2.引入課題：同學們，我們一起來數(shù)一數(shù)，校園里這些人和物的數(shù)量各是多少。這就是我們這節(jié)課要研究的問題!(板書課題)。學習任務(wù)一：在校園里找“數(shù)”【設(shè)計意圖：用學生熟悉的場景數(shù)數(shù)，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，在探究和交流過程中，學習用不同的方法數(shù)數(shù)。并通過一次次的數(shù)一數(shù)和觀2.想一想，連一連。223.數(shù)一數(shù)，連一連。我正在畫我拿著()4.方格中畫了不同的圖形，數(shù)一數(shù)，用數(shù)表示出來。2.畫了()個【作業(yè)設(shè)計】1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；【板書設(shè)計】一、在校園里找“數(shù)”(1)按照一定的順序數(shù)數(shù)：從上到下從左到右(2)數(shù)數(shù)的方法：用點數(shù)法，標記法，數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾(3)幾與第幾的區(qū)別：“幾”表示物體的數(shù)量，可以有一個或多個“第幾”表示物體所在的位置或順序，只表示其中的一個物體。二、在校園里找“圖形”數(shù)學游戲第2課時在操場上玩一玩教學設(shè)計【學習目標】情境與問題：通過操場上的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識。知識與技能：認識基本的數(shù)學概念，如數(shù)數(shù)、認識基本圖形，體會用一一對應(yīng)的方法比高矮、比多少，會單腳跳和雙腳跳。思維與表達：通過游戲活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和語言表達能力。交流與反思：鼓勵學生在游戲中交流體驗，通過反思加深對數(shù)學概念的理解。思政元素：通過數(shù)學游戲活動，培養(yǎng)學生的集體意識和團隊協(xié)作精神，理解公平競爭的重要性。【教學重點】練習數(shù)數(shù)，識別基本圖形，理解數(shù)數(shù)和比較高矮、大小的基本概念?！窘虒W難點】將數(shù)學概念與實際活動結(jié)合，體驗數(shù)學的趣味性?！緦W情分析】“在操場上玩一玩”這堂課是很有趣的，設(shè)計4個豐富的數(shù)學游戲：《桃常感興趣，往往會擅自“行動”導致課堂混亂。因此教師注意：要確保場地的安全和同學們身心的安全。游戲過程中速度不要過快、過猛?！竞诵乃仞B(yǎng)】經(jīng)歷豐富的數(shù)學游戲，體驗數(shù)學的樂趣，為發(fā)展量感、數(shù)感、幾何直觀、應(yīng)用意識積累經(jīng)驗?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單(1)指一指：哪是圓形?哪是三角形?4.其他類似的校園游戲游戲規(guī)則：①把沙包丟到有數(shù)字的任意格子里。②從1跳到10,一個格子就單腳跳，兩個格子就雙腳跳。③跳的過程中不要踩到有沙包的格子。④跳到終點就成功啦?！驹O(shè)計意圖：讓學生積極參與到游戲當中，感受樂趣，極大地激發(fā)學生的學習興趣，在活動中觀察和思考，把抽象的事物形象、具體起來，加深了對知識的理解和感知，使他們在快樂中發(fā)現(xiàn)知識，寓教于樂?！坑螒?:排排隊預(yù)設(shè)：按照一定的順序排隊。(2)想一想：男生和女生都是按什么順序排隊回教室的呢?預(yù)設(shè)：同學們都按從矮到高的順序排隊的預(yù)設(shè)：個子矮的站在在前面，個子高的站在后面。預(yù)設(shè)：后面的同學比前面的同學高前面的同學比后面的同學矮(1)比高矮：怎樣比高矮呢?底端對齊底端對齊①身體站直，不能彎腰或踮腳；②兩個人站在同一個高度的地面。(也就是必須在同一水平面上。)③觀察頭頂?shù)奈恢?，誰多一截，誰就高。(2)比多少：①男生和女生相比，誰多誰少?預(yù)設(shè)：男生隊有6人，女生隊有5人②你是怎樣發(fā)現(xiàn)女生少，男生多的?預(yù)設(shè)：兩種事物一一對應(yīng)后，有剩余的那種事物多，沒有剩余的那種事物少。比如此圖中的男生和女生一一對應(yīng)后，男生比女生多1人。③怎樣比多少呢?小結(jié)：比多少時，要一一對應(yīng)地比較。(1)沒有剩余時，兩種物體同樣多，(2)有剩余時，有剩余的比沒有剩余的多，反之沒有剩余的比有剩余的少。【設(shè)計意圖：練習設(shè)計數(shù)數(shù)時，能用相應(yīng)的數(shù)表示事物的數(shù)量。會用一一對應(yīng)的方法比較大小，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)和找出更多的比較方法?！?.判斷(數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎)并改正。2.按要求畫一畫。 4.小明家來客人了，小明為每個人擺好了筷子，你知道一共有幾個人吃飯嗎?請將正確的答案圈出來?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；【板書設(shè)計】一、在游戲中數(shù)“數(shù)”游戲2拉網(wǎng)捉魚二、在游戲中識別“圖形”游戲3單、雙腳交替跳三、在排隊中比高矮、比大小游戲4有序回教室同樣多：當兩種物體一一對應(yīng)沒有剩余時，就說這兩種物體數(shù)學游戲第3課時在教室里認一認教學設(shè)計【學習目標】情境與問題：培養(yǎng)學生的空間方位感和自我表達能力。知識與技能：學生能夠識別教室的基本方位和進行自我介紹，能比較清晰地描述數(shù)與數(shù)量、位置與方位，體會“幾”與“第幾”。思維與表達：經(jīng)歷介紹活動，用語言完整表達數(shù)學，提升學生的語言組織和表能交流與反思：通過交流，培養(yǎng)學生的社交技能和自我反思能力。思政元素：通過認識教室和自我介紹，培養(yǎng)學生對學校的歸屬感和集體生活的【教學重點】學生能夠準確使用方位詞描述教室布局?！窘虒W難點】【學情分析】“在教室里認一認”這節(jié)課的數(shù)學活動有：《認識教室的位置》、《自我介可能已經(jīng)有部分有關(guān)“位置”的概念，但是可能還不會科學地表述出來。學習的時候要充分利用學生已有的知識，結(jié)合具體情景引導學生在使用前后左右詞語描述物體位置關(guān)系的過程中自主獲得認識?！竞诵乃仞B(yǎng)】經(jīng)歷數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。為發(fā)展量感、數(shù)感、空間想象、應(yīng)用意識積累經(jīng)驗?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單—(3)班班級牌代表一年級代表第3個班3.聯(lián)系實際，說一說：:我們學校一年級有幾個班?我們班是一幾班?隔壁班是一幾班?學習任務(wù)三：能夠識別基本方位【設(shè)計意圖：把“前、后、左、右”的認識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶?！?1)理解前、后的意義通常參照物面對的方向是前面，背對的方向是后面。即：面對的方向背對的方向(觀察者(2)說一說教室的前、后有什么?教室的前面是固定的，講臺所在的位置為前面，和前面相對的是后面。教室的后(1)認識左、右手左手右手大家再想一想，我們的右手和左手能干什么呢?預(yù)設(shè)1:我在寫字的時候，右手寫字，左手壓在本子上。預(yù)設(shè)2:我在吃飯的時候，左手端著碗，右手拿著筷子。師：同學們說得真棒，左、右手真是一對好朋友呀!(2)確定左、右的位置①身體的左面還有什么?身體的右面還有什么?②左右手是判斷左右的依據(jù)。 (3)說一說教室的左邊、右邊有什么面向講臺，與左手同側(cè)的是教室的左邊，與右手同側(cè)的是教室的右邊。3.介紹自己周圍的同學看看小紅、小麗、小剛、小亮的前、后、左、右都是誰。前小紅小剛我十曰小麗4.體會位置的相對性小剛在小小麗在小小剛在小剛的左邊。小紅小紅在小剛的前面。小剛5.說一說你的前、后、左、右各是哪個同學。說一說你的好朋友左邊是誰，右邊是誰，讓大家猜一猜你的好朋友是誰。6.游戲：我是一個機器人要求：全體起立，老師說指令，同學們照做，做錯者坐下不能參加下一指令，動作全對者獲勝。◎歸納總結(jié)(1)在描述物體的位置時，要找準參照物，說清楚誰的左(右)邊是誰，誰的前(后)面是誰。不能單獨說誰在前面或后面，誰在左邊或右邊。(2)前和后、左和右的位置關(guān)系是相對的。學習任務(wù)四：達標練習鞏固成果【設(shè)計意圖：通過練習設(shè)計，激發(fā)學生的求知欲，從而積極主動地去思考、1.(易錯題)連一連。左手左手2.在每人下面的括號里填上他們的名字。壯壯排在最前面，明明的后面是強強，明明前面只有1個人。華華在強強的后面，在小山的前面。3.判斷水果在哪里，圈出正確的答案。梨在小紅的(左、右)邊，蘋果在小紅的(左、桃子在小力的(左、右)邊，葡萄在小力的(左、4.(易錯題)根據(jù)下圖，想一想，卷出正確答案。(2)8的右邊是()。(3)的(左右)邊是5.上下樓梯，要靠右邊走。下圖中哪個小朋友走對了?哪個小朋友走錯了?小強小芳【板書設(shè)計】在教室里認一認一、認識教室：班牌一(3)班二、自我介紹三、認識前后左右1.找出參照物，參照物面向的方向是前，背對2.左邊與左手對應(yīng)的一邊3.右邊與右手對應(yīng)的一邊【學習目標】情境與問題：通過課堂活動的情境，讓學生對方向與位置、數(shù)量多少和圖形特征有清醒的認知，感受生活中處處存在數(shù)學。知識與技能：通過室內(nèi)游戲，練習方位描述、一一對應(yīng)、圖形拼擺等知識，體會“幾”與“第幾”。理解一一對應(yīng)思想。體驗立體圖形的組合之妙。思維與表達：讓學生經(jīng)歷游戲過程，用語言完整表達數(shù)學，培養(yǎng)生活數(shù)學的意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。交流與反思：游戲結(jié)束后，鼓勵學生交流游戲中的快樂和收獲，培養(yǎng)學生的社交技能和自我反思能力。思政元素：通過教室里的游戲，體驗數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)規(guī)則意識和合作精神?！窘虒W重點】練習方位描述、一一對應(yīng)、圖形拼擺等知識，體會“幾”與“第幾”?！窘虒W難點】體驗立體圖形的組合之妙?！緦W情分析】“在教室里玩一玩”這里的數(shù)學游戲有：《我說你做、正話反說》、《按指令蹲》、《搶椅子》、《搭積木、拼圖》4個。游戲都是比較經(jīng)典的游戲，孩子們都會玩。這些課堂活動的情境，呈現(xiàn)了“左右的認識”、“位置、序數(shù)”、“比多少(一一對應(yīng))”、“拼搭”、“平面圖形”、“立體圖形”等數(shù)學內(nèi)容。這堂課實際相當于練習課，讓學生在游戲中理解知識、掌握知識和運用知識。這樣有利于一年級的課程和幼兒園能夠有效銜接，降低學習難度，減緩學習坡度，更有利于適應(yīng)小學數(shù)學學習。【核心素養(yǎng)】幾何直觀、創(chuàng)新意識、推理意識【教學準備】教學課件、學習任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導入【設(shè)計意圖：這種以利用說出相反的字的小游戲的形式開始，激發(fā)學生的學師：干凈整潔的教室不僅是我們學習的地方，也是我們生活、玩耍的地方。今天我們就一起在教室里玩一玩。(板書課題)。二、思考：在教室開展游戲活動要注意什么?預(yù)設(shè)1:玩耍的時候要注意安全!預(yù)設(shè)2:教室有很多桌椅，那就不能玩奔跑的游戲。預(yù)設(shè)3:也不能太大聲的吵鬧。學習任務(wù)一：聽指令，做動作【設(shè)計意圖：通過摸找身體的部位游戲，訓練注意力和反應(yīng)力，練習左右后的學習奠定基礎(chǔ)。】1.游戲：“我說你做”“正話反做”(1)教師講述“我說你做”“正話反做”游戲規(guī)則。“我說你做”游戲規(guī)則：兩人一組，一人發(fā)出指令，另一人做出動作。“正話反做”游戲規(guī)則：兩人一組，一人發(fā)出指令，另一人做出相反動作。(2)學生活動：①仔細聽游戲規(guī)則。②同桌做游戲。③強調(diào)正話反做的要點：是做指令的相反動作，如一人說舉左手，另一人要由左想到右，再舉起右手。(1)講述游戲規(guī)則：老師與同學排成一排，根據(jù)游戲指令，相應(yīng)的同學蹲(2)出示游戲圖引導觀察，啟發(fā)序數(shù)思考。(4)分析圖中最右邊的同學為什么做錯了?②發(fā)布口令的小女孩要求她左邊的第3個同學蹲下，應(yīng)該以小女孩的右手邊為右邊，左手邊為左邊。進而從說話小女孩左邊的第1個同學開始數(shù)3個數(shù)，數(shù)到3的同學就是第3個。如圖所示：該同學是發(fā)布口令的小女孩左邊的第4個，不應(yīng)該蹲下。(5)小組為單位，排成一行，以其中一人為中心發(fā)指令，如“我左邊第三人蹲下，我右邊3個人蹲下”等，其他人做動作。學習任務(wù)二：搶椅子間的多少關(guān)系，進一步感受比多少。】(1)游戲規(guī)則：搶到椅子的小朋友可以坐下，沒搶到椅子的小(2)為什么有人沒坐到椅子?預(yù)設(shè)1椅子有6把，人有7個，椅子數(shù)量比人數(shù)量少1。預(yù)設(shè)2:椅子和人——對應(yīng)后，差1把椅子，所以會有一人沒坐到椅子。預(yù)設(shè)1:凳子有4只，人有3個，凳子數(shù)量比人數(shù)量多1。預(yù)設(shè)2:凳子和人——對應(yīng)后，多1只凳子，所3.比較這兩副圖有什么不同?小結(jié)：當?shù)首佑锌沼啵f明人數(shù)小于凳子數(shù)；當有人站著，說明人數(shù)大于凳子數(shù)?！驹O(shè)計意圖：通過讓學生親手數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等活動，他們可以更直觀地發(fā)現(xiàn)并理解基本幾何圖形的特征。這種通過實踐操作能夠幫助學生將抽象的數(shù)學概念具體化。同時發(fā)揮孩子的想象力?！?.搭積木(1)游戲規(guī)則：(1)游戲規(guī)則：自己拼一拼圖案，介紹自己的作品用了哪些形狀的平面圖形。(2)說一說這些圖形的特點?！驹O(shè)計意圖：通過練習設(shè)計，對方向與位置、數(shù)量多少和圖形特征有清醒的認知，感受生活中處處存在數(shù)學。】2.正話反做：哪位小朋友做對了?圈一圈。拾左腳摸左耳舉左手3.想一想，卷一圈。(1)圈出華華左邊的第5個小朋友。4.搶椅子，填一填。子，結(jié)果會有()個禱子比小朋友少()個，小朋友比椅子多淘汰()最后剩1把椅5.拼一拼，數(shù)一數(shù)。1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O(shè)計】一、聽指令，做動作1.“我說你做”“正話反做”2.“按指令蹲”三、搭積木，拼圖案數(shù)學游戲第5課時學習準備教學設(shè)計【學習目標】情境與問題：通過模擬課堂活動，引導學生了解并實踐良好的學習習慣。知識與技能：學習課堂規(guī)則，如準時上課、認真聽講、舉手發(fā)言等。思維與表達：培養(yǎng)學生的自我管理能力和表達能力。交流與反思：鼓勵學生交流學習習慣，通過反思提升學習效率。思政元素：通過學習習慣的培養(yǎng)，讓學生理解遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)良好的公民意識。【教學重點】理解和實踐課堂規(guī)則，如準時、傾聽、發(fā)言等。【教學難點】培養(yǎng)學生的自我管理能力，使之能夠自覺遵守課堂規(guī)則?！緦W情分析】“學習準備”的活動里面，教材呈現(xiàn)的四幅圖都是學生上課的情境，這些情境里面是讓學生“認識時間”;”了解上課時的好習慣“;”學會擺放物品“;”學會和同學交流溝通“4項內(nèi)容。當然，重點是對學生上數(shù)學課紀律、交流等日常規(guī)則。這樣充分體現(xiàn)了幼兒的適應(yīng)性(即幼兒的稚嫩),又體現(xiàn)小學生的普適性(即小學生的學習行為)。【核心素養(yǎng)】通過交流學習準備，培養(yǎng)時間觀念，養(yǎng)成良好的上課習慣，培養(yǎng)自我管理能力?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導入學習任務(wù)一：了解在校作息時間【設(shè)計意圖：通過了解上課時間，可以讓孩子初步認識鐘表上的長長的針是分針，短的針是時針；同時提醒孩子們?yōu)榱瞬贿t到，我們需要提前走進教室，做好上課準備，從而培養(yǎng)學生遵守時間的意識?！磕阒牢覀兠刻焐蠈W的作息時間嗎?下面我們一起來認一認，讀一讀!(1)每天上午8:30開始上第一節(jié)課，課堂上可以學好多知識呢!長長的指針指著6。短短的指針指著8和9中間。(2)上午9:10下課了，課間休息10分鐘，大家都玩得很開心。你是怎么知道的?認讀時間認讀時間長長的指針指著2.長針、短針都指著12121和2中間。長長的指針指著6。短短的指針指著4和5中間。長長的指針指著6。學習任務(wù)二：上課的準備(1)觀察有哪些學習用品?預(yù)設(shè)：上課用的書本、筆袋、鉛筆、尺子、橡皮(2)怎樣擺放學習用品?預(yù)設(shè)：書本要放在桌子的左上角，筆袋要放在書本右邊。2.上課時的好習慣上課了，你們知道上課時的好習慣都有哪些嗎?預(yù)設(shè)1:注意力要集中，認真聽講，積極發(fā)言。預(yù)設(shè)2:舉手發(fā)言用右手。預(yù)設(shè)3:不發(fā)言時，坐端正，背挺直，手放平，腳并攏。3.注意的問題上課要注意什么問題?預(yù)設(shè)：上課前要提前擺放好物品。上課時要認真聽講，不玩東西。下課后要整理好物品再下課。學習任務(wù)三：和同學友好交流1.前幾節(jié)課做了什么?學到什么?同學們互相交流一下吧!預(yù)設(shè)：校園里有很多我喜歡的地方，最喜歡的是學校的花壇，那里開滿了花，很3.和同學交流時要注意什么問題?預(yù)設(shè)1:要學會表達自己，說清楚相關(guān)的地點、人物、事件。比如描述你喜歡的地方時，要說清楚地點和特點。預(yù)設(shè)2:和同學交流，主動熱情友善，聽其他同學說的時候認真傾聽，別人說話過程中盡量不打斷別人講話。邊聽邊想別人在說什么,說的對不對，完整不完整，要等別人講完后，才能發(fā)表自己的觀點?！驹O(shè)計意圖：通過練習設(shè)計，對時間、左右有了更深刻的認知，感受生活中處處有數(shù)學?！?.學校要求早上8時到校，三個小朋友里最準時的是(),早到的是(),遲到的是2.填一填，圈一圈?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；2.完成《分層作業(yè)》。【板書設(shè)計】一、上課時間：二、上課前要提前擺放好物品三、上課時的習慣：四、下課后要整理好物品再下課。五、交流溝通：第一單元第1課時1～5的認識教學設(shè)計【學習目標】1.在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1～5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1～5的數(shù)序，并會認、會讀這5個數(shù)。2.借助計數(shù)器、點子圖、小棒等學習用具，表示出1～5各數(shù)，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3.在精心設(shè)計的教學活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。【教學重點】理解1~5的基數(shù)含義。【教學難點】學會1～5的寫法，初步建立數(shù)感?！緦W情分析】《1~5的認識》是小學生學習數(shù)學的開始，雖然學生對1~5各數(shù)在學前就有所了解，但上課時發(fā)現(xiàn)，他們很難做到有序觀察和整體全面地觀察，以及完整地表達，因此這節(jié)課讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。在教學中，可以把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化”的嘗試?！竞诵乃仞B(yǎng)】初步培養(yǎng)學生數(shù)感、符號意識及認真書寫的學習習慣?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單【設(shè)計意圖：通過農(nóng)家小院的情境圖，讓學生把自己看到的人和物與同伴說一說，既幫助學生梳理自己看到的東西，也能使學生從交流中獲得新的信息，培出示教科書P12~13情境圖。1.師你們看!李叔叔家的院子里熱鬧極了!仔細觀察，從圖中你都看到了什么?和你的同桌說一說。預(yù)設(shè)：學生可能會說圖中有房子、小狗、鵝、小鴨、向日葵、南瓜、小鳥等；有的學生會說出物體具體的數(shù)量。2.師：同學們一會兒說小狗，一會兒說小鳥，一會兒又說南瓜，這樣說你有什么感受呢?仔細想一想，如果你和全班同學說你看到了什么,你覺得按照什么樣的順序說，能讓人聽清楚，看明白呢?預(yù)設(shè)：我按照從左到右的順序觀察，看到了2只大鵝，4只小雞……小結(jié)：對，按照一定的順序數(shù)，就可以做到不重不漏了。3.想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來呢?預(yù)設(shè)：學生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。4.引入新課：這么多方法，哪種方法最簡單呢?(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來認識1~5各數(shù)。(板書課題：1~5的認識)學習任務(wù)一：1~5各數(shù)的含義【設(shè)計意圖：通過找一找、數(shù)一數(shù)、擺一擺等活動，把物體的個數(shù)與認數(shù)聯(lián)系起來，使學生初步建立數(shù)感，同時明確物體的個數(shù)相同，可以用同一個數(shù)表示，使學生初步感知抽象出數(shù)的過程，然后從抽象的數(shù)回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會1~5各數(shù)的基數(shù)含義。通過學生對有關(guān)的數(shù)進行表述，加深學生(1)說一說，圖中能用數(shù)字“1”來表示的有什么?預(yù)設(shè)：1只小狗、1棟房子、1位叔叔……(2)大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起!我們也可以用點子圖來表示這些人或物的個數(shù)。比如，1只小狗我們用1個點子表示。(教師出示點子圖)這1個點子就表示1只小狗。想一想，這1個點子還可以表示什么呢?預(yù)設(shè)：學生會說一個點子還可以表示1棟房子、1位叔叔……教師可以引導學生理解1只小貓、1個菠蘿、1根小棒等生活中的許許多多的物體都可以用1(1)數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝?(2)2只鵝可以用幾個點子表示呢?請大家在課本上畫一畫。(3)2只鵝可以用2個點子表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2個點子表示?預(yù)設(shè)：學生會想到椅子的數(shù)量也是2個，也可以用2個點子表示。(4)椅子的數(shù)量也是2個，它們的數(shù)量也可以用數(shù)字“2”來表示。請同學們在預(yù)設(shè)：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。(1)圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過?它們的數(shù)量又是多少呢?選擇一種物預(yù)設(shè)1:3只小鳥，可以用3個點子表示，用數(shù)字“3”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示?引導學生說出3個蘿卜可以用數(shù)字“3”來表示。)預(yù)設(shè)2:4個向日葵，可以用4個點子表示，用數(shù)字“4”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來表示?引導學生說出4個南瓜可以用數(shù)預(yù)設(shè)3:5個小鴨，可以用5個點子表示，用數(shù)字“5”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來表示?引導學生說出5個玉米可以用數(shù)字“5”來表示。)(2)教師根據(jù)學生的交流情況適時在黑板上出示點子圖，貼數(shù)字卡片“3”“4”(6)我們用數(shù)字表示了圖上物體的數(shù)量，擺出了和數(shù)對應(yīng)的小圓片。想一想，預(yù)設(shè)1:我們都有2只眼睛，用數(shù)字“2”可以表示，這2只眼睛也就是1預(yù)設(shè)2:我家有5口人，可以用數(shù)字“5”表示。預(yù)設(shè)3:紅綠燈有3個燈，可以用數(shù)字“3”表示。預(yù)設(shè)4:我有4本書，可以用數(shù)字“4”表示。(7)大家想到了這么多，可真了不起呀!那么我們除了用圓片擺出這些數(shù)，預(yù)設(shè)1:我可以用自己的手指表示這些數(shù)。(學生演示1,2,3,4,5。)師：你們可真棒呀!數(shù)數(shù)時，要做到不重不漏，數(shù)到幾，這種物體的數(shù)量就學習任務(wù)二：1~5各數(shù)的順序用小方塊圖，使學生感知1～5各數(shù)是逐漸增加的。】1.逐次感知1~5的數(shù)序。(1)你還能用其他方式表示1~5各數(shù)嗎?(計數(shù)器)(2)用計數(shù)器撥出1顆珠子，用數(shù)字幾表示呢?(出示課件)預(yù)設(shè)：撥1顆珠子，用數(shù)字“1”表示。(3)教師又撥1顆珠子，問：你們看到了什么,現(xiàn)在是幾顆珠子，用幾表示?預(yù)設(shè)：是2顆珠子，用數(shù)字“2”表示。師對，現(xiàn)在是2顆珠子。2顆珠子是在1顆珠子的基礎(chǔ)上添1顆珠子得到的。(學生用自己手中的計數(shù)器撥出2。)(4)要想得到3該怎么辦?用你手中的計數(shù)器撥一撥吧!預(yù)設(shè)：2顆珠子再添上1顆珠子，是3顆珠子，用數(shù)字“3”表示。(5)4顆呢?5顆呢?預(yù)設(shè)：3顆珠子再添上1顆珠子，是4顆珠子，用數(shù)字4表示；4顆珠子再添上1顆珠子，是5顆珠子，用數(shù)字“5”表示。2.用你自己的方法表示1~5這5個數(shù)吧!(1)請同學們再用小方塊來擺一擺。學生會依次擺出1、2、3、4、5個小方塊，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來(2)老師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。3.整體感知1~5的數(shù)序。(1)讓學生從前往后數(shù)，1,2,3,4,5;然后老師提問：“1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰的前面又在誰的后面?”(2)讓學生從后往前數(shù)，5,4,3,2,1然后老師提問：“與3相鄰的數(shù)是幾和幾，1和3中間的數(shù)是幾”(3)先讓學生自己觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：從前往后數(shù)：后面的數(shù)比前面的數(shù)依次多1。從后往前數(shù)：后面的數(shù)比前面的數(shù)依次少1。學習任務(wù)三：1~5各數(shù)的寫法【設(shè)計意圖：承上啟下，在這一環(huán)節(jié)的教學中，貫穿了對1～5各數(shù)的表象認識，教師提示書寫要點、方法，指導學生練習寫出1～5各數(shù)。】1.現(xiàn)在我們對1~5這幾個數(shù)比較熟悉了，我們首先觀察一下這5個數(shù)分別像“1”像鉛筆細又長，“2”像小鴨水上游，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅旗2.我們再一起來看看怎么寫這些數(shù)。寫數(shù)之前我們先認識田字格。田字格：4條邊線分別是上邊線、下邊線、左邊線和右邊線，中間的2條虛線，是橫中線和豎中線。豎中線把田字格分成左右兩個半格。1~5這5個數(shù)每3.現(xiàn)在我們一起來寫一寫吧!(1)教師在黑板上進行書寫示范，一邊寫一邊指導，強調(diào)寫滿格。:從左半格的右上方起筆，按箭頭方向向下畫，到左下方收筆，寫時略傾斜，不要豎直，一筆寫成?！?”像鉛筆細又長。:從左上方起筆，寫半圓到豎中線后再傾斜向下，到左下角后再向右寫橫，到豎中線收筆，一筆寫成?！?”像小鴨水中游。:從左上角起筆，寫上半圓到橫中線接著寫下半圓，到左下角收:兩筆寫成，從上邊線中間靠左起筆，向左下方寫豎，到橫中線稍下的位置后再向右寫橫，到豎中線收筆，第二筆從豎中線上方起筆，:兩筆寫成，從左上方起筆，向左下方寫豎，到橫中線中間稍左的位置后再寫半圓，到左下方收筆，第二筆從上邊線稍下的位置起筆，(2)描一描，寫一寫。學生在教科書中的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要表揚、展示，寫得不正確的要及時糾正，同時注意學生寫字姿勢的培養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖：通過練習設(shè)計，認識1~5各數(shù)、數(shù)的順序以及書寫?！?.完成教科書P16“做一做”第1題。學生完成這道題比較輕松，按要求將物體的個數(shù)圈出來就可以。2.完成教科書P16“做一做”第2題?！景鍟O(shè)計】1~5的認識1~5的認識【學習目標】1.認識符號“>”“<”“=”,知道這些符號的含義，會用符號來描述5以內(nèi)兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。2.在用具體事物比較到用符號表示數(shù)的大小的過程中，體會由具體到抽象的過程，感受一一對應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀察、比較和概括的能力，形成初步的符號3.培養(yǎng)學習的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書寫、積極表達的學習習慣?！窘虒W重點】認識符號“>”“<”“=”,理解它們的含義，掌握三種符號的讀寫法和作用?！窘虒W難點】能用“>”“<”“=”來比較5以內(nèi)數(shù)的大小，形成初步的符號意識?！緦W情分析】在游戲單元我們已經(jīng)學習了《比多少》,學生對同樣多、多些和少些等知識有了初步的感知。這節(jié)課主要通過猴子分水果，再次感知同樣多、多一些和少一些的同時，認識“>”“<”和“=”三個數(shù)學符號，會用這幾個符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系?！竞诵乃仞B(yǎng)】建立學生的數(shù)感和符號意識，培養(yǎng)學生與人合作、交流和動手操作的能力。【教學準備】教學課件、學習任務(wù)單教學流程【設(shè)計意圖：用童話故事復習了以前學過的知識，再用小猴吃水果的情境，1.鋪墊孕伏隊出發(fā)了!師：你能數(shù)出它們各有幾只嗎?能不能寫一寫它們的數(shù)量呢?(學生數(shù)一數(shù)，每種動物有幾只。找學生板演寫出動物的只數(shù)。)預(yù)設(shè)1:我數(shù)的時候是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，就點1個點，數(shù)到2,小馬就有2只。寫2的時候我會注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得預(yù)設(shè)2:我也是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，劃掉1只，數(shù)到5,說明小羊有5只，寫5的時候我會注意5分兩筆書寫。預(yù)設(shè)3:我是按照從右到左數(shù)的，用筆尖點著數(shù)，數(shù)到了3,說明小鹿有3只，寫3的時候我會注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得圓滑。(1)出示教材第17頁例題情境圖。(2)小猴子們到野外聚餐，仔細觀察，圖中都有些什么?預(yù)設(shè)1:帶了3種水果，有桃子、香蕉和梨。預(yù)設(shè)2:我看到有3個桃子，2根香蕉和4個梨。(3)小猴帶了3種水果，如果每種水果每只小猴分1個，哪種水果夠分?哪種水果不夠分呢?今天我們就來學一學比較數(shù)的大小。(板書課題)學習任務(wù)一：比較數(shù)的大小預(yù)設(shè)：猴子有3只，桃也有3個，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：請你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。讓一名學生到黑板上來擺猴子與桃的圖片。什么關(guān)系?(同樣多)對，3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢?師：等號是兩條一樣長的線，表示這兩個數(shù)相等。師：仔細觀察，等號兩邊的數(shù)有什么特點?預(yù)設(shè)：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。2.學習“>”。師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?可以自己動手擺一擺喲!學生操作，讓一名學生到黑板上來擺猴子與香蕉的圖片。預(yù)設(shè)1:不夠，因為3只猴子比2根香蕉多或者說2根香蕉比3只猴子少。預(yù)設(shè)2:因為猴子比香蕉多，所以不夠分，3比2大，可以用3>2來表示。預(yù)設(shè)3:因為香蕉比猴子少，所以不夠分，2比3小，可以用2<3來表示。比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來表示。(板書：3>2)師：“>”是大于號，它讀作“大于”,跟著我讀一讀：3大于2。(板書：大于號3大于2)師：每只猴子分1個梨，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?預(yù)設(shè)1:猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了1預(yù)設(shè)2:3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學生可以說出“4>3”的式子，讓學果學生說不出，教師說明4比3大，反過來說明3比4小，我們還可以用“3小于4”來表示3比4小。(板書：3<4)師：“<”是小于號，讀作“小于”,跟著我讀一讀：3小于4。(板書：小于號3小于4)5以內(nèi)的數(shù)按從小到大的順序排列是1,2,3,4,5,前面的數(shù)比后面的數(shù)小，后面的數(shù)比前面的數(shù)大。3只和3個同樣多，即3=3。3和2比，3在2后面，即3>2。同理，3和4比，3在4的前面，所以3<4。小結(jié)：比較兩個數(shù)的大小時，使用符號“>”“<”和“=”來表示。當兩個數(shù)1.例題拓展(1)師：圖中你還可以比較哪些事物的數(shù)量?小組合作：找出圖中還可以比較的事物，比較它們的數(shù)量。(2)說一說：交換比較的兩個數(shù)的位置，有什么變化?預(yù)設(shè)1:數(shù)字位置變化，符號也會變化。預(yù)設(shè)2:但兩個數(shù)的大小關(guān)系不變。2.區(qū)分“>”和“<”。師：“>”和“<”很相似，它們有什么相同點和不同點呢?你有什么好方法能區(qū)分它們嗎?預(yù)設(shè)：相同點是“>”和“<”的開口都是朝著較大的數(shù)。不同點是大于號開口在左，小于號開口在右。學習任務(wù)三：“=”、“>”和“<”的書寫1.怎樣記住“=”、“>”和“<”呢?(1)區(qū)分三種符號。指導學生用手勢表示不同的符號，教師說名稱，學生用手勢表示，或者教師說名稱，學生用小棒擺出“>”和“<”。(2)利用兒歌記憶符號。師：請你觀察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：“=”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“>”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“<”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。出示：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大的口朝大數(shù)，尖尖的角朝小數(shù)。2.怎樣寫“>”“<”和“=”呢?(1)怎么寫等號呢?在田字格中寫等號的時候，寫在田字格的左半格，在橫中線上面畫一條線，在橫中線下面畫和橫中線上面一樣長的線，就是等號。注意兩條線的起筆和停筆的位置相同。(教師板書。)我們一起在田字格中寫一寫吧!(學生寫，教師巡視。)(2)怎么寫大于號呢?大于號在田字格的左半格，是由兩條斜線組成的，先畫出上面的斜線，再畫出下面的斜線，兩條斜線相交于橫中線和豎中線交叉處。(教師板書。)我們一起在田字格中寫一寫吧!(3)怎么寫大于號呢?小于號也是由兩條斜線組成的，先畫出上面的斜線，再畫出下面的斜線，兩條斜線相交于橫中線和左邊線交叉處。(大家一起寫小于號，教師巡視指導。)學習任務(wù)四：達標練習鞏固成果【設(shè)計意圖：通過練習進一步鞏固各種符號的運用。知道符號的開口朝向大數(shù)，1.完成教科書P17“做一做”第1題。每只松鼠(shǔ)吃1個松果，哪一堆正合適?畫“√”。2.完成教科書P18“做一做”第2題。指導學生弄清題意后，學生獨立完成，教師巡視指導。交流分享，找出錯例進行訂正。403和同樣多比(多，少)圖中還可以比什么?同桌之間互相說一說?！咀鳂I(yè)設(shè)計】等號第一單元第3課時第幾教學設(shè)計【學習目標】1.初步理解基數(shù)、序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾個和第幾。2.能在具體的情境中說明相關(guān)物體有幾個和某個物體是第幾個，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達與交流的能力。3.初步體會從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗?！窘虒W重點】區(qū)分和理解“幾”“第幾”的不同含義?！窘虒W難點】靈活運用“幾”和“第幾”解決生活中的實際問題?！緦W情分析】本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步理解了基數(shù)的含義，知道物體數(shù)量的多少可以用1、2、3等這樣的數(shù)來表示的基礎(chǔ)上學習自然數(shù)的序數(shù)含意，使學生初步感知并理解序數(shù)含義，并能在生活中加以運用?！竞诵乃仞B(yǎng)】初步建立學生的數(shù)感和符號感，培養(yǎng)學生與人合作、交流和動手操作的能力?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單【設(shè)計意圖：用鋪墊孕伏引導學生復習所學的數(shù)及數(shù)的順序。再用學生熟悉1.鋪墊孕伏(1)你能數(shù)出這幾盆花各有幾朵嗎?能不能寫一寫它們的數(shù)量呢?(2)你能給這幾盆花排排隊嗎?(3)還可以怎樣排?師：同學們，你們排過隊嗎?為什么要排隊呢?預(yù)設(shè)1:放學時要排隊、上體育課時要排隊。預(yù)設(shè)2:購物時要排隊，因為不排隊就沒有秩序，大家擠來擠去很危險。預(yù)設(shè)3:排隊是講文明的做法。學習任務(wù)一：認識“幾”和“第幾”1.認識“幾”和“第幾”(1)仔細觀察，圖中的人在干什么?預(yù)設(shè)：排隊上高鐵(2)仔細觀察，圖中有幾人排隊?預(yù)設(shè)：5人。(板書：有5人排隊)(3)你是怎么數(shù)的?(4)你還可以怎么數(shù)的?(5)從前往后數(shù)：小男孩排第幾?其他幾人分別排第幾?預(yù)設(shè)：小男孩排第2,長頭發(fā)的阿姨排第1,短頭發(fā)的阿姨排第3,拉行李箱的叔叔排第4,背雙肩包的叔叔排第5。(6)從后往前數(shù)：小男孩排第幾?其他幾人分別排第幾?預(yù)設(shè)：小男孩排第4,背雙肩包的叔叔排第1,拉行李箱的叔叔排第2,短頭發(fā)的阿姨排第3,長頭發(fā)的阿姨排第5.(7)同一個小朋友，為什么他一會兒排第2,一會兒又排第4?(1)同學們剛才說叔叔排在第5,還說了一共有5個人，那這兩個5表達預(yù)設(shè)：5表示一共有5人，不用按照一定的順序數(shù)，第5表示位置排在最后一位叔叔是按照從前往后的順序數(shù)的，只有1人。(2)小結(jié)：說得非常好。數(shù)一共有幾個的時候，不用按順序數(shù)，數(shù)第幾的時候按照一定的順序數(shù)。數(shù)“幾”的時候，數(shù)到幾，就有幾個，可以有1個，也可以有多個；數(shù)“第幾”的時候，按照一定的順序?qū)W習任務(wù)二：深化“幾”和“第幾”的理解1.小男孩前面有幾人?后面有幾人?預(yù)設(shè)：小男孩前面有1人，后面有3人。2.你能照著這樣的句式再說說另外幾人的排隊情況嗎?預(yù)設(shè)1:長頭發(fā)的阿姨排第1,她前面沒有人，后面有4人。預(yù)設(shè)2:短頭發(fā)的阿姨排第3,她前面有2人，后面有2人。預(yù)設(shè)3:拉行李箱的叔叔排第4,他前面有3人，后面有1人。預(yù)設(shè)4:背雙肩包的叔叔排第5,他前面有4人，后面沒有人。3.小男孩前面和后面合起來，一共有多少人?預(yù)設(shè)：一共有4人。4.為什么跟前面數(shù)出的一共5人不一樣?學習任務(wù)三：拓展提升(1)第1個人和第5個人之間有幾個人?(2)從后往前數(shù)排第幾?上車后現(xiàn)在一共有幾人在排隊?學習任務(wù)四：達標練習鞏固成果【設(shè)計意圖：通過不同形式的練習，讓學生體會確定一種物體排第幾的方法以及1.完成教科書P19“做一做”第1題。做一做做一做1(1)從左邊數(shù)，圈出4只小鳥，給第4只涂色。 (2)從右邊數(shù)的第2只小鳥飛走了，還剩只小鳥。引導學生觀察并解答，再集體交流。2.完成教科書P19“做一做”第2題。2一共有□人。從左邊數(shù)，排第學生獨立完成后交流。一共有5人，從左數(shù)，爸爸排第5。讓學生充分說說兩個□里的數(shù)表示的意思。3.數(shù)一數(shù)，畫一畫。(1)圖中一共有()個小動物。(2)從左邊數(shù)，(3)請把從右邊數(shù)的第5個小動物圈起來。4.想一想，填一填。遮(zhē)住的是第()只和第()只，遮住了()只?！咀鳂I(yè)設(shè)計】【板書設(shè)計】“幾”表示物體數(shù)量的多少。無順序“第幾”表示物體排列的順序。按一定的順序第一單元第4課時分與合教學設(shè)計【學習目標】1.通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2~5各數(shù)的分與合，加深對2~5各數(shù)的理解。2.經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。3.逐步發(fā)展學生的合作學習意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信和興趣?！窘虒W重點】探究2、3、4、5各數(shù)的分與合?！窘虒W難點】感受分與合的聯(lián)系和有序性?！緦W情分析】《分與合》這部分知識是學生學習加減法的基礎(chǔ)，教科書在第20頁以“5”的組成為例進行教學，引導學生探索5的分解與組成，使學生基本掌握2~5各數(shù)的組成，為后面學習5以內(nèi)數(shù)的加、減計算做準備?！竞诵乃仞B(yǎng)】使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，感受符號語言的簡潔，激發(fā)數(shù)學學習興趣?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單教學流程創(chuàng)設(shè)情境，新課導入【設(shè)計意圖：用鋪墊孕伏引導學生復習前面的知識，使學生有熟悉感，會更(1)看圖，你知道了什么?(2)從左數(shù)，排在第4個的玉米是哪個?(3)從右數(shù)，排在第4個的玉米是哪個?(4)從左數(shù)，圈出4個玉米。師：同學們，5個玉米分成兩堆，可以怎樣分呢?今天我們就來學習“分與學習任務(wù)一：5的分與合【設(shè)計意圖：通過學生日常生活中見到的玉米，來認識5的組成，使數(shù)學知識更貼近生活場景；在動手操作中，進一步深入了解5(1)請同學們拿出圓片，用5個圓片代表5個玉米。試著分一分，也可以預(yù)設(shè)1:我有2種放法，左邊里放2個玉米，右邊放3個玉米，這樣5可以分成2和3;左邊放1個玉米，右邊放4個玉米，這樣5可以分成1和4。師說得很好，我們還可以把5寫在上面表示5個玉米，兩條線是分的意思，1是左邊放的1個玉米，4是右邊放的4個玉米。(教師邊說邊板書。)大家跟我一起讀，5可以分成1和4。(全班齊讀。)這么長的內(nèi)容，用數(shù)學方式表示多簡潔呀!預(yù)設(shè)2:左邊放2個玉米，右邊放3個玉米，反過來是放3個玉米，右邊放2個玉米；左邊放4個玉米，右邊放1個玉米，反過來是左邊放1個玉米，右邊放4個玉米；可以一對一對地找。預(yù)設(shè)：左邊放1個玉米，右邊放4個玉米，這樣5可以分成1和4;然后把右邊的1個玉米挪到左邊，這樣左邊放2個玉米，右邊放3個玉米，5可以分成2和3;再把右邊的1個玉米挪到左邊，這樣左邊放3個玉米，右邊放2個玉米，5可以分成3和2;再把右邊的1個玉米挪到左邊里，這樣左邊放4個玉米，右邊放1個玉米，5可以分成4和1,再挪右邊就沒有玉米了，不符合條件，所以有4師：同學們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復、不遺漏。(2)觀察四種的放法你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，左邊的玉米一次比一次多1個，右邊的玉米一次比一次少1師：同學們真細心呀!左邊的數(shù)一次比一次大1,右邊的數(shù)一次比一次小1,2.巧妙引導，學習5的分解。(1)你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說5可以分成幾和幾嗎?5(2)你能根據(jù)另外三幅圖的意思，說說5還可以分成幾和幾嗎?自己試著(3)我們一起來讀一讀5的分成吧!5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以分成4和1。(1)從上往下看，表示把5分成兩部分，即1和4。(教師在黑板上指著第一種5的分解方法)那么從下往上看，表示把1和4兩部分合并在一起，我們就說1和4組成5。你能像老師這樣，說出還有幾和幾組成5嗎?(2)同桌互相說一說，教師再組織匯報。預(yù)設(shè)：2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：我們一起來說一說5的組成，好嗎?師生一起說：1和4組成5,2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：剛剛我們嘗試把5分成幾和幾，學習幾和幾可以組成5。學會了5的分與合。請你對著黑板上的每一道分解式，用成1和4,1和4組成5。指導學生規(guī)范表達：5可以分成1和4,1和4組成4;5可以分成2和3,2和3組成5;5可以分成3和2,3和2組成5,5可以分成4和1,4和1組成5。師：觀察5的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。在記的時候，你有什么好辦法?指導學生發(fā)現(xiàn)有1和4,就有4和1,相當于交換了兩部分的順序，2和3交換位置后是3和2。師小結(jié)：寫數(shù)的分與合時，可以按順序從1開始寫，不容易遺漏，也不容易學習任務(wù)二：4的分與合【設(shè)計意圖：通過擺學具，讓學生自己參與對4的組成的探究：即先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……從1和幾開始分不容易遺漏。通過動手操作，合作交流，讓學生體會分與合的過程，并積累經(jīng)驗?！?.出示教科書P20“試一試”:4朵花分成兩堆，可以怎樣分?(1)請大家拿出準備好的學具擺一擺，并用數(shù)學符號表示。(2)學生匯報：看看把4分成兩部分有幾種方法?①方法一：左邊放1朵花，那么右邊放剩下的3朵花。33②方法二：左邊放2朵花，那么右邊放剩下的2朵花。③方法三：左邊放3朵花，那么右邊放剩下的1朵花。(3)小結(jié)：4的分與合的表示式：學習任務(wù)三：3、2的分與合【設(shè)計意圖：用分一分的方法找出了其他數(shù)的如3、2分的方法，使學生進一步理解了分與合?！?.你能聯(lián)想到3、2的分與合嗎?(1)請大家拿出準備好的學具擺一擺、畫一畫、寫一寫3、2的分與合。①方法一：一共3朵花，左邊放1朵花，那么右邊放剩下的2朵花。②方法二：一共3朵花，左邊放2朵花，那么右邊放剩下的1朵花。③方法三：一共2朵花，左邊放1朵花，那么右邊放剩下的1朵花。師：說得真好，這就和我們上面學的一樣，3可以分成1和2;3可以分成2和1;1和2可以合成3;2和1可以合成3。2可以分成1和1。1和1合成22.小結(jié)：把一個數(shù)(1除外)分成幾和幾的方法：將這個數(shù)依次分成1和幾、2和幾、3和幾……直到分成幾和1,有序思考可以避免重復、遺漏。學習任務(wù)四：達標練習鞏固成果【設(shè)計意圖：通過不同形式的練習，讓學生學會分與合的方法。】1.完成教科書P21“做一做”第1題。2.完成教科書P21“做一做”第2題。擺一擺，填一填。3.完成教科書P21“做一做”第3題。況?要飛進兩個,有幾種情易【作業(yè)設(shè)計】1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；2.完成《分層作業(yè)》。【板書設(shè)計】把一個數(shù)(1除外)分成幾和幾的方法：將這個數(shù)依次分成1和幾、2和幾、3和幾……直到分成幾和1,有序思考可以避免重復、遺漏。第一單元第5課時加法教學設(shè)計【學習目標】1.通過操作、演示，知道加法的含義，認識加號并能正確讀出加法算式，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2.通過操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力以及初步的數(shù)學交流意識。3.體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。【教學重點】初步理解加法的含義，會正確計算5以內(nèi)數(shù)的加法。【教學難點】能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式，并自主選擇計算方法?！緦W情分析】本課通過氣球、小松鼠創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景，讓學生理解加法的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的加法的計算方法。并通過動手操作，來加深對加法的理解；使學生掌握“+”的讀法和寫法。【核心素養(yǎng)】體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導入【設(shè)計意圖：利用身邊的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學生能把觀察到的情境用自己的語言描述出來，初步理解合并的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。】1.鋪墊孕伏開小火車啦!2.引入新課教師左手拿起2支粉筆，右手又拿起1支粉筆，然后合在一起。教師：把你看到的跟大家說一說。預(yù)設(shè)：一只手有2支粉筆，另一只手有1支粉筆，合起來有3支粉筆。教師注意規(guī)范學生的語言，抓住“合起來”一詞，告訴學生：這樣的過程就是合教師：今天我們就來研究有關(guān)“合并”的知識。學習任務(wù)一：認識加法【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)由直觀圖抽象出數(shù)的計算，使學生感知加法的含義，并知道加法算式的寫法和讀法。通過讓學生結(jié)合具體的例子來描述1+2=3的意思，讓學生體會到數(shù)學的簡潔性，最后總結(jié)這些都可以用加法算式1+2=3表示，讓學1.課件出示教科書P24情境圖教師：仔細觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息。同桌之間先互相說一說，再在全班交流。預(yù)設(shè)：學生結(jié)合課前活動，可能會說出：這幅圖中左邊有3個橙氣球，右邊有1個藍氣球，把這些氣球合起來一共是4個氣球。(參照教科書圖)2.在操作中理解合并。教師：怎樣表示把3個橘黃色氣球和1個藍色氣球合起來是幾個氣球呢?你能用自己喜歡的方法來表示剛才的過程嗎?預(yù)設(shè)1:我用了畫圖的方法，我先畫出3個氣球，再畫出1個氣球，用小箭頭表示把兩部分合起來，數(shù)數(shù)共有4個氣球。預(yù)設(shè)2:擺小棒的方法，先擺3根橙色小棒，再擺1根藍色小棒，然后合起來，表示一共有4個。預(yù)設(shè)3:擺圓片的方法，先畫3個點表示3個橘黃色氣球，再畫1個點表示1個藍色氣球，外邊的大圈表示把它們合在一起了。預(yù)設(shè)：用橙色的3個氣球、3跟小棒、3個圓片表示右手的3個氣球，用藍色的1個氣球、1跟小棒、1個圓片表示左手的1個氣球，教師：我們把左邊的3個橙氣球和右邊的1個藍氣球用小箭頭，放在一起，誰還有不同的方法嗎?教師3個橙氣球用數(shù)字3來表示，1個藍氣球用數(shù)字1來表示。(板書：3教師：把3和1合并起來，求一共是多少，在數(shù)學上我們用一個簡潔的符號“+”來表示。(教師在3和1之間板書“+”)“+”的名字叫“加號”,它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合并起來，求一共是多少，就要用加法計算。今天我們就一起來認識加法。(板書課題：認識加法)說一說吧。(學生齊說：一手拿著3個氣球，一手拿著1個氣球，合起來一共有4教師：算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么意思?合并起來是多少呢?預(yù)設(shè)：學生可能會說出：3表示3個橙氣球，1表示1個藍氣球，“+”表示把橙氣球和藍氣球合并起來，把這些氣球合并起來一共是4個氣球。預(yù)設(shè)：引導學生說出3+1=4表示把3和1合并起來是4。5.讀加法算式。教師范讀：3加1等于4。指名讀，學生齊讀。(板書：讀作：3加1等于4。)教師：加法算式如何正確書寫呢?和老師一起在作業(yè)紙上寫一寫。教師示范正確的占格，學生模仿書寫加法算式。6.加深對加法算式的理解。教師：通過認識加法，我們知道了求一共有多少的時候可以用加法計算。我們一起做個挑戰(zhàn)。(1)課件出示課本24頁試一試：小組討論：果果怎么做，就可以使自己的桃子和花花的同樣多?3+1=4,就和花花的同樣多了.(2)教師：想一想生活中哪些事物可以用1+2=3表示呢?同桌之間先互相說一說，再在全班交流。預(yù)設(shè)1:左邊盤子里面有1個蘋果，右邊盤子里面有2個蘋果，合起來是3預(yù)設(shè)2:1只小雞在吃蟲子，又來了2只小雞，合起來有3只小雞。預(yù)設(shè)3:左邊有1朵向日葵，右邊有2朵向日葵，合起來有3朵向日葵。預(yù)設(shè)4:左邊有1個漢堡，右邊有2個漢堡，合起來有3個漢堡。預(yù)設(shè)5:左邊有1個本子，右邊由2個本子，合起來由3個本子。預(yù)設(shè)6:左邊有1輛車，又開來了2輛車，合起來由3輛車……教師注意引導學生完整地表達，把意思說清楚。學習任務(wù)二：5以內(nèi)的計算方法【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給予學生充分的時間，在獨立思考的基礎(chǔ)上交流算法，由于學生的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，所以呈現(xiàn)的算法也不同。體現(xiàn)算法的多樣化，讓學生用自己理解的方法正確口算5以內(nèi)的加法?！?.課件出示教科書P25情境圖。預(yù)設(shè)：學生結(jié)合看圖經(jīng)驗，可能會說出：樹上有3只松鼠，又跑來了2只。預(yù)設(shè)：學生可能會說：3+2=5。(教師根據(jù)學生回答追問算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)教師：(手指著3+2=5這道算式)得數(shù)5是怎樣算出來的?學生獨立思考后和同桌說一說自己的算法。教師巡視了解學生的不同算法，預(yù)設(shè)1:用點數(shù)法得出結(jié)果，1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)2:從3后面接著數(shù)，4、5,一共5只。預(yù)設(shè)3:因為3和2組成5,所以3+2=5。教師：你喜歡哪種方法?和同桌說一說吧!學習任務(wù)三：達標練習鞏固成果1.教材25頁做一做第1題。教師：大家認識了新朋友——加號，老師要考考你們。請你們仔細看圖，說一說算式表示的意思，邊說邊用手勢表示出來。同桌之間先互相說一說，再在全班交流。預(yù)設(shè)1:第一幅圖表示原來有2輛玩具汽車，小貓又推來了2輛，一共有4輛玩具汽車。(教師追問：算式中第一個2表示什么?第二個2表示什么?等號后面的4表示什么?“+”表示什么?)預(yù)設(shè)2:第二幅圖表示瓶子里面的4塊石頭與放進去的1塊石頭合起來是5塊石頭。。(教師追問：算式中的4表示什么?1表示什么?等號后面的5表示什么?“+”表示什么?)2.教材25頁做一做第2題。教師：請你擺一擺、填一填、算一算。學生獨立思考后匯報。預(yù)設(shè)：學生會說出：第一幅圖左邊有1朵花，右邊有3朵花，一共有4朵花，算式是1+3=4;第二幅圖左邊有3朵花，右邊有1朵花，一共有4朵花，算式是3+1=4。(教師追問：你是怎么算的呢?學生可能會說因為1+3=4,所以3+1=4。)3.教材25頁做一做第3題。教師：請你先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。學生先動手操作，再填寫加法算式的得數(shù)。預(yù)設(shè)：學生能比較輕松地通過動手操作得到這幾道算式的結(jié)果。教師可以讓學生脫離小棒，用自己喜歡的方法計算。4.看圖列加法算式。2【作業(yè)設(shè)計】1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；【板書設(shè)計】3+1=4讀作：3加1等于43+2=5讀作：3加2等于5加號加號5以內(nèi)加法的計算方法：點數(shù)法、接著數(shù)、想數(shù)的組第一單元第6課時減法教學設(shè)計【學習目標】1.初步理解減法的含義，理解“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計算；認識減號，會讀、寫減法算式。2.經(jīng)歷動手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學活動，發(fā)展學生動手操作能力、語言表達能力以及初步的數(shù)學交流意識。3.在數(shù)學活動中積極主動地與同伴交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習【教學重點】知道減法的含義，會看圖說一說減法算式表示的意思?！窘虒W難點】理解減法的含義。正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法，并能在生活中靈活運用。【學情分析】本課通過氣球、小松鼠創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景，讓學生理解5以內(nèi)數(shù)的減法的計算，以實踐活動為載體，加強師生互動，從而達到理解算理、掌握方法、培養(yǎng)能力等諸多教育目的?！竞诵乃仞B(yǎng)】從具體情境過渡到數(shù)學的抽象算式，初步建立數(shù)學的模型。【教學準備】教學課件、學習任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導入【設(shè)計意圖：復習數(shù)的分與合為計算減法打下基礎(chǔ)。通過對情境圖的觀察，讓學生自己提出問題，激起學生的學習興趣為下面學習減法的計算打下基礎(chǔ)。】1.鋪墊孕伏師：我們一起來回顧一下數(shù)的分與合。出示課件。師：同學們，你知道方框里應(yīng)該填幾嗎?預(yù)設(shè)1:前5個方框里分別填1,1,1,1,2。預(yù)設(shè)2:最后兩個方框里有3種不同的填寫方法。4可以分成1和3,可以分成2和2,還可以分成3和1。師：非常棒!大家都掌握了數(shù)的分與合。2.引入新課課件出示教材第26頁例題情境圖。師：我們一起來觀察這幅圖，同學們看到了什么數(shù)學信息?預(yù)設(shè)：我看到男生原來有4個氣球，飛走了1個氣球。師：你能提出什么數(shù)學問題嗎?預(yù)設(shè)：可以提出“還剩幾個氣球”這個問題。教師：還能用加法來計算嗎?預(yù)設(shè)：學生可能會說：原來有4個氣球，飛走了1個氣球，不是把兩部分合并起來，不能用加法計算。引導學生理解“飛走”就是“去掉”的意思。教師：對，4個氣球中飛走了1個，求還剩幾個氣球，不能用加法計算，那到底用什么方法呢?今天我們就一起來學習研究。這就是我們今天要學習的內(nèi)容：減法。(板書課題)【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生逐漸體會到，我們所說的“去掉”在數(shù)學中可以用“-”來表示，從而在算式中理解減法的意義。通過讓學生結(jié)合具體的例子來描述4-1=3的意思，讓學生逐漸從具體情境過渡到數(shù)學的抽象算式，師：你知道男生手里還剩幾個氣球嗎?預(yù)設(shè)：男生手里還剩3個氣球。師：是啊，還剩3個，你是怎么知道的呢?預(yù)設(shè)：從4個里面去掉飛走的1個，還剩3個。師：說得對，那你能怎樣表示氣球飛走的這一過程?(學生交流討論，教師巡視。)預(yù)設(shè)1:我先畫了4個氣球，用箭頭表示飛走的那1個氣球，數(shù)數(shù)還剩3個(課件演示氣球飛走的過程。)預(yù)設(shè)2:我用圓片擺一擺，先擺出4個圓片表示原來的4個氣球，飛走了1個氣球，我就拿走1個圓片表示，數(shù)數(shù)還剩3個圓片，所以還剩3個氣球。(出示課件)師：有的同學用了畫圖的方式，有的同學用了擺圓片的方式，我們還可以用算式表示呢。(教師板書)師：4個氣球，飛走了1個，求還剩幾個氣球，也就是從4里面去掉了1。當從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，就可以用減法來計算，在數(shù)學上我們用一個簡潔的符號“-”來表示。“-”的名字叫“減號”,它代表了一種計算方法——減法。4-1=3,讀作4減1等于3,我們把這樣的算式叫作減法算式。算式里面的每一個數(shù)表示什么意思?這個算式表示什么意思?先看看圖，再看看算式想一想吧!(出示課件)預(yù)設(shè)：4表示男生原來手里的氣球，1表示飛走的氣球，3表示剩下的氣球。4和1之間的符號是減號，表示去掉的意思。師：你說得很對呀。4-1=3表示從4個氣球里，去掉飛走的1個，還剩3個，減法就是表示去掉的意思。那么生活中什么表示去掉的意思呢?預(yù)設(shè)：吃了表示去掉了，用完了也表示去掉了。師：剛才同學們用不同的方法表示了這幅圖的意思。比如畫圖，擺圓片，和我們寫的減法算式。它們之間有什么相同的地方呢?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這三種方法，都是把4分成了1和3兩部分。4個氣球，4個圓片和4這個數(shù)都表示男生手里的4個氣球；1個氣球，1個圓片和1這個數(shù)都師：那么去掉是怎么表示的呢?預(yù)設(shè)：畫的箭頭，拿走的這個動作和減號都表示去掉的意思。師：你觀察得真仔細，說得也非常好，同學們你們喜歡哪種方法呢?我們來說一說吧!2.理解減法算式的含義。師：4-1=3除了表示4個氣球飛走了1個，還剩3個這件事，還可以表示生活中的哪些事呢?(學生討論，教師巡視，找學生交流。)預(yù)設(shè)1:我有4塊糖果，吃掉了1塊，還剩3塊，可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)2:我有4本書，送給好朋友1本，還剩3本，也可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)3:停車場有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛，可以用4-1=3這個算預(yù)設(shè)：因為都是從整體里面去掉一部分，得出剩下的一部分，所以都用減法師：是啊!我們說的事情雖然不同，但都是從4這個整體里面，去掉1這一部分，求剩下的3這一部分。這個小小的算式能解決很多事情呢，看來數(shù)學很神秘呀!3.加深減法算式的理解。教師：通過認識減法，我們知道了當從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，就可以用減法來計算。我們一起做個挑戰(zhàn)。課件出示課本26頁試一試：小組合作討論：果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多?匯報交流。預(yù)設(shè)：果果有4個香蕉，花花有3個香蕉。果果吃掉1根，4-1=3,就和花學習任務(wù)二：5以內(nèi)的減法計算方法1.課件出示教科書P27例4情境圖。預(yù)設(shè)：學生結(jié)合看圖經(jīng)驗，可能會說出：樹上有5只松鼠，跑了3只。教師：你能提出一個數(shù)學問題嗎?(學生回答：樹上還剩多少只松鼠?)教師：要求還剩多少只松鼠，你能列出算式嗎?你為什么這樣列算式呢?預(yù)設(shè)：我把5只松鼠看成一個整體，跑走的3只是其中的一部分，從里面去掉3這部分，就剩下2那部分，所以用減法計算。師：說得非常正確!5-3=2,表示從5只松鼠里面，去掉跑走的3只，還剩2只。你是怎么計算的呢?教師：(手指著5-3這道算式)這道算式的得數(shù)是多少?你是怎樣算出來的?預(yù)設(shè)1:直接看圖得出結(jié)果。預(yù)設(shè)2:從5開始倒著數(shù)，5、4、3,還剩2只。預(yù)設(shè)3:因為5可以分成3和2,所以5-3=2。預(yù)設(shè)4:因為3+2=5,所以5-3=2。教師：同學們用不同的方法算出了5-3=2(板書“=2”),你喜歡哪種方法?和同桌說一說吧!預(yù)設(shè)1:有4朵花，畫去2朵，還剩2朵，算式是4-2=2。預(yù)設(shè)2:有4朵花，畫去3朵，還剩1朵，算式是4-3=1。3.教材27頁做一做第3題。教師先引導學生看第一道算式和對應(yīng)的圖，在理解圖意和算式意義的基礎(chǔ)上由學生獨立完成后面兩小題。預(yù)設(shè)：指導學生明確減去幾就涂幾個，沒有涂色的就是剩下的。4.幫小鳥送信。(連一連)3提示：先計算信封算式的得數(shù)，再連線。5.有5個小朋友排成一隊，從前面數(shù)，鵬鵬是第2個，那么鵬鵬后面有多少個小朋友?(1)教學提示：可以用畫圖的方法，先確定前后，用5個○表示5個小朋友，從前面數(shù)第2個○表示鵬鵬，數(shù)一數(shù)鵬鵬后面有幾個人。(2)小結(jié)：要求鵬鵬后面有多少個小朋友，就是從總?cè)藬?shù)中減去鵬鵬和他前面【作業(yè)設(shè)計】1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O(shè)計】4-1=3讀作：4減1等于35-3=2讀作：5減3等于2減號減號【學習目標】1.知道“0”的含義，會讀、寫數(shù)字“0”,初步學會計算有關(guān)“0”的加、減法。2.在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。3.通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，培養(yǎng)學生自主學習的意識和提高發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力?！窘虒W重點】初步知道0的含義，會讀、寫0,初步學會計算有關(guān)0的加、減法。【教學難點】根據(jù)圖意理解0的加、減法的算理?！緦W情分析】學生在生活中有“全部拿走就沒有”的經(jīng)驗，所以得數(shù)為0的減法是學生很容易理解的，學生也有在生活中減去0和加上0的經(jīng)驗，但是學生“加上會變多，減去會變少”的經(jīng)驗會成為他們計算減0和加0的障礙。修正“加上會變多，減去會變少”的經(jīng)驗是這節(jié)課的關(guān)鍵。一年級的學生不是一張白紙，很多知識他們都了解過，但他們的知識是凌亂的，是需要整理歸納的，教師要做好引導，幫助他們形成整理歸納的習慣，提升他們對知識的理解與認識。【核心素養(yǎng)】通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感、想象力和語言表達能力?！窘虒W準備】教學課件、學習任務(wù)單【設(shè)計意圖：以講故事的方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字比本領(lǐng)的情境，回顧數(shù)字的作用，教師：數(shù)字寶寶本領(lǐng)比賽開始了，1~5各數(shù)字跑來了，看看它們都說了什教師：想一想，0到底有沒有用，有什么作用呢?這節(jié)課我們一起探究有關(guān)0的知識。學習任務(wù)一：0的認識1.理解“0”表示沒有。(1)情景感知。師：熊貓發(fā)現(xiàn)了一盤嫩嫩的竹筍(課件出示教科書P30第一幅情境圖)可高興了!看，盤子里有幾個竹筍，可以用數(shù)字幾來表示?看看接著發(fā)生了什么事師：根據(jù)剛才的觀察，匯報自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學生會根據(jù)情境圖說出盤子里原來有2個竹筍。熊貓吃了1個后，還剩下1個竹筍。它又吃了1個，盤子里1個竹筍也沒有了。師：盤子里1個竹筍也沒有了，應(yīng)該用什么數(shù)表示呢?預(yù)設(shè)：學生可能會說出“0”,也可能用自己的方式記錄，讓學生說說自己的師：在數(shù)學上，一個也沒有就用“0”表示(板書：沒有)。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，今天我們就來認識0以及0的加、減法計算。(板書課題0)(2)游戲感知。師：我們一起做個拍手游戲，放松一下!游戲規(guī)則出示數(shù)字幾，就拍幾下手(1)出示數(shù)字“3”:每人拍3下。(2)出示數(shù)字“0”教師：怎么沒有人拍手?預(yù)設(shè)：0表示一個也沒有，一下也不拍。(3)生活感知。師：說一說你還在哪兒見過0?預(yù)設(shè)1:電話撥號、尺子、門牌號、車牌號、溫度計、高鐵車廂內(nèi)指示師：這些地方的“0”哪個0表示沒有呢?預(yù)設(shè)：高鐵車廂內(nèi)指示牌“余車位0”,這個0表示沒有座位了師：電話機上的0、門牌號上的0、車牌號上的0,這些0有什么含義呢?預(yù)設(shè)：用來表示編碼。2.體會“0”表示起點。師：我們首先看直尺上的“0”表示什么,在你的直尺上找到“0”的位置，預(yù)設(shè)：我在直尺的開頭找到了“0”,我能讀出直尺上的數(shù)0,1,2,3,4,師：那么“0”為什么在“1”的前面呢?預(yù)設(shè)：因為“0”比“1”小，所以“0”在“1”的前面。師：我們再想一想，“0”就只比1小嗎?預(yù)設(shè)：不是，0比2、3、4、5都小。師：我們可以說直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”越遠。師：從“0”開始讀一讀直尺上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)：引導學生發(fā)現(xiàn)“0”還可以表示“起點”。(板書：起點)師：看看這幅圖，小袋鼠跳了幾個大格?預(yù)設(shè)：小袋鼠從0開始跳，0表示起點，我們一格一格數(shù)一數(shù)，小袋鼠一共跳了4個大格。師：想一想：從0跳到5,小袋鼠跳了幾個大格?預(yù)設(shè)：小袋鼠從0跳到5,一共跳了5個大格。師：有的同學說溫度計上有“0”,那么這個“0”表示一個也沒有，還是表示起點呢?預(yù)設(shè)：溫度計上的“0”不表示一個也沒有，有溫度。溫度計上，0表示零上和零下的分界線。小結(jié)：0所表示的意義有多種。表示沒有、起點，還可以表示編碼、分界線【設(shè)計意圖：要想把0寫規(guī)范、漂亮，對于學生來說比較困難。記住0的樣子，學會0的寫法，在閉眼想象的活動中，0的形象會深深刻在學生心中。】1.師：我們已經(jīng)認識了0,你們覺得0像什么?2.那么“0”怎么寫呢?寫“0”時，從田字格的上邊線中間靠左起筆，向左師：我們一起來寫一寫“0”吧!注意上下左右要貼線，把口封好。數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。4.在教學0的寫法時，教師要進行指導：從上到下，從左到右，起筆處和5.師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在6.下面我們就比一比，看誰寫得好。請大家翻開教科書第30頁，在寫字格中用鉛筆將黑色虛線的0描一遍。學習任務(wù)三：“0”的加、減法【設(shè)計意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0,理解0,尋找0的生活原型。充分利用實物圖引導學生理解0的加減法的算理，使學生能夠正確計算0的加減法。(1)觀察情境圖，并列式解答。師：仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)1:小箭頭表示讓我們先看左邊這幅圖，再看右邊這幅圖。預(yù)設(shè)2:小箭頭把兩幅圖連起來了，它們是有關(guān)系的。師：小箭頭告訴我們這幅圖的順序，我們按順序觀察這幅圖吧!預(yù)設(shè)：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只。呢?預(yù)設(shè)：因為從原來的3只小鳥中，飛走了3只，求還剩幾只小鳥，所以用減法計算。列式為3-3=0,第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只小鳥也沒有了，還剩0只。(3)你還能寫出得數(shù)是0的減法算式嗎?預(yù)設(shè)1:5-5=0。預(yù)設(shè)2:我還能寫出2-2=0,4-4=0,1-1=0。2.學習一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)。4.思維訓練(課件展示)把0、1、2、3、4、5填在里，使等式成立，每個數(shù)只能用一次。教學提示：引導學生讀懂題意，明確任何數(shù)與0相加都得原數(shù)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.繪制本節(jié)課知識的思維導圖；2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O(shè)計】板書0的認識0表示什么也沒有，還可以表示起點。4+0=4一