2025年大學《希伯來語》專業(yè)題庫——希伯來語同聲傳譯技巧培訓考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.同聲傳譯（SimultaneousInterpretation）2.認知負荷（CognitiveLoad）3.耳語法（EarMethod）4.同傳筆記（InterpretiveNote-taking）二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述同聲傳譯過程中，信息從聽辨到表達的主要環(huán)節(jié)及其心理機制。2.比較并說明同傳筆記與會議記錄的主要區(qū)別和核心目的。3.在希伯來語同傳中，處理長難句通常可以采用哪些策略？請舉例說明其中一種策略的應用。4.結(jié)合具體例子，闡述文化因素在同聲傳譯過程中可能產(chǎn)生的影響以及譯員應如何應對。三、技能應用題（共40分）1.筆記與復述（20分）：請閱讀以下希伯來語文本，用你個人習慣的符號系統(tǒng)進行同傳筆記，并在筆記完成后，根據(jù)筆記內(nèi)容，用目標語言（例如英語或中文）口頭復述原文的主要內(nèi)容（復述時間不超過3分鐘，由監(jiān)考老師控制）。文本如下："?????????????????????????????????.??????????????????????????????.??????????????????,???????????????????????.?????????????????????????????????????????."2.同聲傳譯模擬（20分）：請聆聽以下模擬的同傳測試錄音（錄音內(nèi)容假設(shè)為一段關(guān)于以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展的希伯來語新聞片段，時長約3分鐘）。在聆聽的同時進行同聲傳譯，并將你的口譯錄音提交。錄音應清晰、流暢，并盡量覆蓋原文的核心信息。監(jiān)考老師將根據(jù)錄音內(nèi)容評估你的聽辨準確性、信息處理能力、語言轉(zhuǎn)換流暢度和表達清晰度。---試卷答案一、名詞解釋1.同聲傳譯（SimultaneousInterpretation）：指譯員在不打斷講話人的情況下，同時進行聽辨、理解、記憶、轉(zhuǎn)換和表達，將源語信息實時傳遞給目標語聽眾的一種口譯模式。其核心特點是“幾乎同時”，譯員需在講話人語速的三分之一至二分之一處開始譯出，并盡量保持與講話人同步。*解析思路：定義需抓住核心要素：實時性、不中斷、聽辨-理解-轉(zhuǎn)換-表達連續(xù)過程、源語到目標語。2.認知負荷（CognitiveLoad）：指學習者在進行特定任務(wù)時，其工作記憶系統(tǒng)所承受的負荷量。在認知心理學視域下，同聲傳譯過程被視為一個高認知負荷任務(wù)，譯員需要同時處理語音解碼、語義理解、信息存儲、轉(zhuǎn)換策略運用和語言表達等多項認知活動，超出短時記憶的承載極限，必須依賴外在策略（如筆記）來減輕認知負荷。*解析思路：定義需包含主體（學習者/譯員）、對象（工作記憶）、原因（多任務(wù)并行）、后果（超出極限需策略）。3.耳語法（EarMethod）：亦稱“直接法”或“心理口譯法”，是一種不依賴筆記或外部輔助工具，主要依靠譯員高度發(fā)達的聽辨能力、語言能力和記憶力，直接將聽到的源語信息以目標語口頭表達出來的口譯方法。它通常用于信息量不大、時間允許或?qū)φZ言要求極高的場合。*解析思路：定義需強調(diào)其核心特征：無筆記、依賴直接能力、即時轉(zhuǎn)換。同時點明其適用場景相對有限。4.同傳筆記（InterpretiveNote-taking）：指同聲傳譯譯員在聽辨源語的同時，運用簡潔的符號、縮寫、圖表等視覺輔助手段，快速記錄關(guān)鍵信息（如主題、要點、數(shù)字、邏輯關(guān)系、專有名詞等），以幫助減輕工作記憶負擔、輔助信息存儲和回憶、指導后續(xù)轉(zhuǎn)換的一種策略。*解析思路：定義需包含主體（譯員）、目的（減負、輔助記憶、指導轉(zhuǎn)換）、方式（符號、縮寫等）、內(nèi)容（關(guān)鍵信息）。二、簡答題1.同聲傳譯過程中，信息從聽辨到表達的主要環(huán)節(jié)及其心理機制。主要環(huán)節(jié)包括：語音解碼與聽辨、語義理解與整合、信息存儲與篩選、轉(zhuǎn)換策略運用、語言組織與表達。心理機制上，譯員需運用注意機制篩選有效語音信息，通過短時記憶暫存處理，借助工作記憶執(zhí)行復雜的認知操作（理解、轉(zhuǎn)換），并調(diào)用長時記憶中的語言知識（詞匯、句法、世界知識、文化知識），最終通過運動控制實現(xiàn)口譯輸出。整個過程高度自動化，但對譯員的認知資源要求極高。*解析思路：先列出環(huán)節(jié)，再深入解釋每個環(huán)節(jié)涉及的心理過程和機制。強調(diào)記憶（短時、工作、長時）、注意、轉(zhuǎn)換等核心概念，以及過程的自動化和認知資源消耗大的特點。2.比較并說明同傳筆記與會議記錄的主要區(qū)別和核心目的。主要區(qū)別：①目的不同：會議記錄旨在客觀、完整地記錄會議內(nèi)容以備存檔，側(cè)重事實性；同傳筆記旨在輔助譯員在極短時間內(nèi)處理信息，減輕認知負荷，側(cè)重工具性和提示性。②內(nèi)容詳略不同：會議記錄通常詳細，力求完整；同傳筆記高度概括，只記關(guān)鍵信息。③形式符號不同：會議記錄使用標準文字；同傳筆記使用個人化的符號、縮寫。④使用時機不同：會議記錄在會前或會中（供記錄員）使用；同傳筆記在會中（供譯員）使用。核心目的：同傳筆記的核心目的是減輕譯員在傳譯過程中的認知負荷，通過將部分信息轉(zhuǎn)化為視覺形式存儲或提取，釋放工作記憶資源，使其能更專注于聽辨、理解復雜信息和執(zhí)行語言轉(zhuǎn)換。*解析思路：對比項要清晰（目的、內(nèi)容、形式、時機）。強調(diào)兩者的根本屬性差異（存檔vs工具）。明確同傳筆記最核心的價值在于“減負”。3.在希伯來語同傳中，處理長難句通?？梢圆捎媚男┎呗裕空埮e例說明其中一種策略的應用。常用策略包括：①切分策略：將長句按邏輯意群切分成短句或短語，逐一處理。②重組策略：保留句核，刪除冗余信息，調(diào)整語序，使其符合目標語習慣。③概括策略：用更簡潔的詞語或句式概括長句的核心意義。④筆記輔助策略：記錄句子的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系或重要信息點。⑤預測策略：根據(jù)上下文預測句子可能的發(fā)展方向和結(jié)尾。舉例說明重組策略：例如，遇到希伯來語一個包含復雜修飾成分的長句，如：“???"????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????”（本周由以色列教育研究所發(fā)布的報告指出，超過50%的高中生在學習數(shù)學方面存在困難）。譯員可以將其重組為符合目標語習慣的短句：“AreportreleasedthisweekbytheIsraeliEducationalInstitutenotedthat.Overfiftypercentofhighschoolstudents.Strugglewithmathematics.”*解析思路：列舉多種策略。選擇一種（如重組）進行詳細闡述。給出具體的希伯來語長句實例，并清晰展示重組前后的對比和轉(zhuǎn)換邏輯，體現(xiàn)策略的實用性和對目標語流暢性的考慮。4.結(jié)合具體例子，闡述文化因素在同聲傳譯過程中可能產(chǎn)生的影響以及譯員應如何應對。文化因素可能影響：①詞匯空缺或誤讀：如希伯來語特有的文化概念（如"?????"有時兼具“好笑”和“尷尬”雙重含義）、習語、俚語。②語用差異：如稱謂、禮貌用語、禁忌話題、幽默方式、談判策略等在不同文化中的不同表達。③價值觀沖突：如個體主義與集體主義、直線性與螺旋式溝通風格等可能導致的理解偏差。④非語言行為：如眼神接觸、手勢、身體距離等文化特異性。舉例：例如，希伯來語中一個表達贊揚的習語“??????????!”（這真是棒極了?。?，在非常正式或嚴肅的場合，可能顯得過于熱情或不合時宜，譯員需根據(jù)目標語語境調(diào)整為更得體的表達，如“That'strulyimpressive.”或根據(jù)具體情況稍作解釋。應對策略：譯員需具備跨文化意識，廣泛涉獵