幼兒園大班戶外觀察記錄實(shí)例20篇一、體能發(fā)展類實(shí)例1：平衡木挑戰(zhàn)中的堅(jiān)持與協(xié)作觀察時(shí)間：周一上午10:00-10:30觀察地點(diǎn)：戶外活動(dòng)區(qū)平衡木區(qū)域觀察對象：大班幼兒壯壯（5歲）、朵朵（5歲）及小組同伴觀察過程：戶外體能活動(dòng)設(shè)置“過小河”游戲，平衡木高低錯(cuò)落。壯壯因膽怯猶豫不前，朵朵主動(dòng)牽手：“我?guī)阕?，我走慢一點(diǎn)?！眱扇耸譅渴志徛靶?，中途壯壯想放棄，同伴小宇呼喊鼓勵(lì)：“壯壯，你可以的，我們等你！”壯壯深吸一口氣堅(jiān)持到終點(diǎn)，小組歡呼。發(fā)展分析：動(dòng)作發(fā)展：平衡能力、肢體協(xié)調(diào)性在實(shí)踐中提升；社會(huì)性：同伴互助體現(xiàn)同理心與合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)支持強(qiáng)化歸屬感；情緒發(fā)展：從膽怯到堅(jiān)持，抗挫折能力逐步建立。支持策略：1.調(diào)整平衡木高度梯度，設(shè)置“低-中-高”進(jìn)階版，滿足不同能力幼兒需求；2.組織“小教練分享會(huì)”，邀請朵朵、小宇等幼兒分享互助經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化合作意識(shí)。實(shí)例2：跳繩區(qū)的“挑戰(zhàn)100下”觀察時(shí)間：周五上午9:30-10:00觀察地點(diǎn)：戶外跳繩區(qū)域觀察對象：大班幼兒樂樂（5歲）、甜甜（5歲）觀察過程：樂樂給自己定目標(biāo)“跳100下”，但連續(xù)跳20下就絆倒。甜甜練習(xí)單腳跳時(shí)發(fā)現(xiàn)其沮喪，主動(dòng)指導(dǎo)：“跳的時(shí)候腳抬低一點(diǎn)，手甩慢一點(diǎn)?！睒窐氛{(diào)整后，甜甜幫忙計(jì)數(shù)，連續(xù)跳繩次數(shù)從20下逐步增加到30多下。發(fā)展分析：動(dòng)作發(fā)展：大肌肉協(xié)調(diào)性、耐力提升，跳繩技能逐步習(xí)得；社會(huì)性：同伴互助（榜樣示范、語言鼓勵(lì)）促進(jìn)技能學(xué)習(xí)；情緒發(fā)展：從挫敗到自信，目標(biāo)感與堅(jiān)持性得到強(qiáng)化。支持策略：1.設(shè)計(jì)“跳繩進(jìn)階卡”，從“連續(xù)10下”到“連續(xù)50下”設(shè)置階梯目標(biāo)，幼兒自主打卡增強(qiáng)成就感；2.開展“跳繩小老師”活動(dòng)，邀請?zhí)鹛鸬饶芰^強(qiáng)的幼兒分享技巧，促進(jìn)同伴互學(xué)。二、自然探究類實(shí)例3：自然角的“植物偵探”觀察時(shí)間：周三上午9:15-9:45觀察地點(diǎn)：戶外自然種植區(qū)觀察對象：大班幼兒琪琪（5歲）、浩浩（5歲）觀察過程：幼兒觀察植物生長時(shí)，琪琪發(fā)現(xiàn)番茄葉有小洞，疑惑提問：“葉子怎么破了？是被蟲子咬了嗎？”浩浩用放大鏡觀察后推測：“是蚜蟲！它會(huì)吸植物的汁?！眱扇藚f(xié)商后用小樹枝清理蚜蟲，還約定“明天再來檢查”。發(fā)展分析：認(rèn)知發(fā)展：觀察能力、科學(xué)探究意識(shí)覺醒，對生物現(xiàn)象的好奇心被激發(fā)；語言發(fā)展：問題提出、推理與協(xié)商過程中，科學(xué)語言逐步豐富；責(zé)任感：愛護(hù)植物的環(huán)保意識(shí)與責(zé)任行為初步形成。支持策略：1.投放《昆蟲圖鑒》《植物生長日記冊》，鼓勵(lì)幼兒記錄觀察發(fā)現(xiàn)；2.組織“植物保護(hù)隊(duì)”，提供軟毛刷等安全除蟲工具，引導(dǎo)科學(xué)護(hù)植。實(shí)例4：草地尋寶的“自然密碼”觀察時(shí)間：周四上午9:30-10:15觀察地點(diǎn)：戶外大草坪觀察對象：大班幼兒瑞瑞（5歲）、晴晴（5歲）觀察過程：老師藏“自然寶藏”（松果、鋸齒葉、光滑石等），幼兒分組尋找。瑞瑞對照任務(wù)卡找“鋸齒精靈”（鋸齒葉），晴晴找“小刺猬”（松果），兩人分工合作，交流發(fā)現(xiàn)：“這片葉子的紋路像小路！”最終共找到8個(gè)寶藏。發(fā)展分析：認(rèn)知發(fā)展：觀察比較能力提升，對自然物特征的辨別更精準(zhǔn)；社會(huì)性：分工合作中任務(wù)意識(shí)、溝通能力增強(qiáng)；語言發(fā)展：描述自然物特征時(shí)，詞匯豐富度與表達(dá)邏輯性提升。支持策略：1.升級(jí)任務(wù)卡，增加“組合寶藏”（如“一片楓葉+一個(gè)圓形石頭”），提升問題解決難度；2.開展“寶藏分享會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒講述發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)觀察力與表達(dá)力。三、社會(huì)性發(fā)展類實(shí)例5：沙水區(qū)的“運(yùn)河工程”觀察時(shí)間：周二下午14:30-15:00觀察地點(diǎn)：戶外沙水游戲區(qū)觀察對象：大班幼兒陽陽（5歲）、萌萌（5歲）、天天（5歲）觀察過程：陽陽挖沙坑，萌萌引水：“水來了！運(yùn)河要有水才能流?！碧焯於选昂影丁睍r(shí)發(fā)現(xiàn)水滲漏，陽陽提議“把沙壓緊”，三人輪流拍實(shí)沙壁，水順利流過。陽陽興奮喊：“我們的運(yùn)河能運(yùn)水啦！”發(fā)展分析：認(rèn)知發(fā)展：探究水與沙的物理特性，空間建構(gòu)能力（運(yùn)河形態(tài)規(guī)劃）提升；動(dòng)手能力：工具使用（鏟子、水管）、精細(xì)動(dòng)作（拍實(shí)沙壁）得到鍛煉；社會(huì)性：分工合作中，協(xié)商解決問題的能力逐步形成。支持策略：1.提供塑料板、小磚塊模型等“建筑材料”，拓展建構(gòu)思路；2.拋出問題“怎樣讓運(yùn)河更長？”，引導(dǎo)設(shè)計(jì)分支水道，促進(jìn)科學(xué)探究與規(guī)劃能力。實(shí)例6：彩虹傘下的“海浪游戲”觀察時(shí)間：周二上午9:00-9:30觀察地點(diǎn)：戶外草坪觀察對象：大班全體幼兒（約25人）觀察過程：老師組織彩虹傘游戲，喊“小海浪”時(shí)輕抖傘面，“大海浪”時(shí)用力起伏。個(gè)子小的“小雨傘”踉蹌，高個(gè)子大宇主動(dòng)調(diào)整位置扶住同伴：“跟著我的節(jié)奏，我們一起動(dòng)?！比w逐步同步，傘面如海浪起伏。發(fā)展分析：動(dòng)作發(fā)展：肢體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感在集體游戲中強(qiáng)化；社會(huì)性：集體協(xié)作中，關(guān)注同伴需求的同理心逐步發(fā)展；感官發(fā)展：聽覺指令與動(dòng)作配合，視覺空間感知能力提升。支持策略：1.增加游戲變化，如“躲避海浪”（扔軟球，幼兒傘下躲避），提升反應(yīng)能力；2.開展“我是小指揮”活動(dòng)，幼兒輪流喊口令，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力與規(guī)則意識(shí)。四、藝術(shù)與認(rèn)知類實(shí)例7：戶外寫生的“四季樹語”觀察時(shí)間：周四上午10:00-10:45觀察地點(diǎn)：幼兒園小樹林觀察對象：大班幼兒悅悅（5歲）、睿睿（5歲）觀察過程：美術(shù)活動(dòng)搬到戶外，悅悅專注畫樹干：“樹皮像老爺爺?shù)陌櫦y。”睿睿蹲畫落葉：“樹葉黃了，像小蝴蝶?！睈倫偺ь^看樹冠：“夏天是綠的，現(xiàn)在變黃了，我要換顏色?！眱扇私涣骷竟?jié)對樹木的影響，悅悅教睿睿用線條表現(xiàn)樹皮紋理。發(fā)展分析：藝術(shù)表現(xiàn)：觀察與表征能力提升，色彩、線條運(yùn)用更具創(chuàng)造性；認(rèn)知發(fā)展：感知季節(jié)特征與植物變化，科學(xué)認(rèn)知與藝術(shù)表達(dá)融合；社會(huì)性：經(jīng)驗(yàn)分享中，藝術(shù)語言（如“皺紋”“小蝴蝶”）的交流促進(jìn)審美感知。支持策略：1.提供水彩、樹葉拓印工具等，豐富創(chuàng)作形式；2.開展“樹的故事”分享會(huì)，結(jié)合寫生作品講述四季變化，提升語言與審美能力。實(shí)例8：落葉堆里的“藝術(shù)創(chuàng)作”觀察時(shí)間：周二下午14:20-14:55觀察地點(diǎn)：戶外落葉區(qū)觀察對象：大班幼兒航航（5歲）、伊伊（5歲）觀察過程：航航提議用落葉拼畫，兩人收集不同葉子。航航用楓葉做“小魚尾巴”，伊伊用銀杏葉做“魚身”，樹枝當(dāng)“水草”。拼好后，航航命名《小魚在秋天的河里》，伊伊補(bǔ)充“河里有小石子（樹枝）”。發(fā)展分析：藝術(shù)表現(xiàn)：自然材料的創(chuàng)意運(yùn)用，想象力與審美能力提升；認(rèn)知發(fā)展：對樹葉特征（形狀、顏色）的觀察與分類更細(xì)致；社會(huì)性：合作創(chuàng)作中，語言交流與想法融合促進(jìn)協(xié)同能力。支持策略：1.提供膠水、畫紙，固定落葉作品保存成果；2.開展“落葉故事匯”，鼓勵(lì)幼兒編故事，提升語言與想象力。五、綜合游戲類實(shí)例9：戶外迷宮的“探險(xiǎn)之旅”觀察時(shí)間：周三上午9:30-10:00觀察地點(diǎn)：戶外植物迷宮觀察對象：大班幼兒俊?。?歲）、可可（5歲）觀察過程：兩人進(jìn)入迷宮，俊俊提議“找出口”。分岔路時(shí)，可可想跟“腳印”走，俊俊反駁：“也許是陷阱，選另一條。”走死胡同后，俊俊用樹枝標(biāo)記路口，返回后找到出口，興奮擊掌。發(fā)展分析：認(rèn)知發(fā)展：空間導(dǎo)航、邏輯推理能力提升，問題解決策略（標(biāo)記、試錯(cuò)）逐步形成；社會(huì)性：合作決策中，挫折后的調(diào)整能力增強(qiáng)；情緒發(fā)展：探險(xiǎn)成功的成就感強(qiáng)化探索欲。支持策略：1.在迷宮中設(shè)置“線索卡”（如“出口在有花的方向”），提升游戲趣味性；2.開展“迷宮設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，幼兒繪制迷宮地圖，培養(yǎng)空間規(guī)劃能力。實(shí)例10：合作運(yùn)球的“氣球護(hù)衛(wèi)隊(duì)”觀察時(shí)間：周四上午10:15-10:45觀察地點(diǎn)：戶外草坪觀察對象：大班幼兒朗朗（5歲）、萌萌（5歲）觀察過程：兩人用身體夾氣球運(yùn)到終點(diǎn)，背部夾球失敗后，萌萌提議“用肚子夾更穩(wěn)”。調(diào)整姿勢后小步快走，轉(zhuǎn)彎時(shí)朗朗提醒“慢一點(diǎn)”，最終成功運(yùn)到終點(diǎn)，笑著說“我們的方法對了！”發(fā)展分析：動(dòng)作發(fā)展：肢體協(xié)調(diào)、力量控制提升，合作運(yùn)球的策略（姿勢調(diào)整、節(jié)奏控制）逐步優(yōu)化；社會(huì)性：問題解決的協(xié)商與配合能力增強(qiáng)；情緒發(fā)展：從失敗到成功的喜悅，策略驗(yàn)證的成就感強(qiáng)化探索精神。支持策略：1.提供不同大小的氣球（或軟球），增加難度層次；2.開展“運(yùn)球策略分享會(huì)”，幼兒總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提升元認(rèn)知能力（對方法的反思）。（注：剩余10篇實(shí)例可圍繞角色扮演、建構(gòu)游戲、交通規(guī)則、情緒調(diào)節(jié)、音樂游戲等主題拓展，結(jié)構(gòu)與上述實(shí)例一致，確保覆蓋幼兒發(fā)展全領(lǐng)域，觀察細(xì)節(jié)真實(shí)鮮活，支持策略實(shí)用可操作。）實(shí)例11：秋千區(qū)的“情緒秋千”觀察時(shí)間：周一上午10:20-10:50觀察地點(diǎn)：戶外秋千區(qū)觀察對象：大班幼兒文文（5歲）、心心（5歲）觀察過程：文文因排隊(duì)等待秋千抹眼淚，心心主動(dòng)讓座：“你先玩，我再等?！蔽奈膿u頭想一起玩，心心提議“我們輪流推、輪流坐”。兩人一個(gè)坐、一個(gè)推，笑聲回蕩，心心還教文文“推時(shí)用力、坐時(shí)抓緊”。發(fā)展分析：情緒發(fā)展：同理心（心心主動(dòng)讓座）、情緒調(diào)節(jié)（文文從失落到愉悅）能力提升；社會(huì)性：分享與合作中，沖突解決（協(xié)商玩法）的能力形成；動(dòng)作發(fā)展：推、坐秋千的肢體控制（力量、平衡）得到鍛煉。支持策略：1.設(shè)計(jì)“秋千合作卡”，鼓勵(lì)兩兩一組制定“輪流/合作玩法”，減少等待沖突；2.開展“我的情緒秋千”討論，引導(dǎo)幼兒表達(dá)等待、分享時(shí)的感受，提升情緒認(rèn)知。實(shí)例12：泥工區(qū)的“美食工坊”觀察時(shí)間：周二下午14:15-14:50觀察地點(diǎn)：戶外泥工區(qū)域觀察對象：大班幼兒丫丫（5歲）、澤澤（5歲）觀察過程：丫丫捏“蛋糕”，澤澤做“面條”：“你的蛋糕需要‘奶油’嗎？我用泥搓條當(dāng)奶油?！毖狙军c(diǎn)頭，澤澤繞泥條在蛋糕上，丫丫用小木棍壓出“巧克力花紋”。兩人又合作做“披薩”，澤澤攤餅、丫丫用樹葉印“蔬菜”，還邀請老師“吃美食”。發(fā)展分析：藝術(shù)表現(xiàn)：泥工創(chuàng)作的精細(xì)動(dòng)作（搓、壓、?。?、想象力（美食造型）提升；社會(huì)性：角色扮演（廚師）與合作中，情境化語言交流更豐富；認(rèn)知發(fā)展：對食物形態(tài)（蛋糕、披薩）的模仿與創(chuàng)新，生活經(jīng)驗(yàn)遷移能力增強(qiáng)。支持策略：1.提供樹枝、花瓣等自然材料作為“食材”，拓展創(chuàng)作素材；2.開展“泥工美食展”，幼兒介紹作品，提升語言表達(dá)與審美評價(jià)能力。實(shí)例13：戶外閱讀角的“樹屋故事會(huì)”觀察時(shí)間：周三上午9:45-10:20觀察地點(diǎn)：戶外樹屋閱讀區(qū)觀察對象：大班幼兒安安（5歲）、貝貝（5歲）、晨晨（5歲）觀察過程：安安讀《小熊過橋》，貝貝、晨晨圍坐聽。讀到“小熊不敢過橋”時(shí)，安安模仿小熊語氣：“我好害怕呀！”晨晨說：“小熊，我來扶你！”三人角色扮演，貝貝當(dāng)小熊、晨晨當(dāng)朋友、安安當(dāng)旁白，還加入動(dòng)作（小熊顫抖走、朋友攙扶），最后拍手歡呼。發(fā)展分析：語言發(fā)展：故事講述、角色扮演的語言運(yùn)用（語氣、動(dòng)作描述）更生動(dòng)；社會(huì)性：合作表演中，同理心（體驗(yàn)小熊的害怕）與想象力（創(chuàng)編情節(jié)）提升；情緒發(fā)展：通過故事體驗(yàn)勇敢與互助的情感，情緒理解能力增強(qiáng)。支持策略：1.投放《森林探險(xiǎn)》《四季的樹》等戶外主題繪本，結(jié)合自然場景拓展閱讀體驗(yàn)；2.開展“故事創(chuàng)編”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒續(xù)編結(jié)局，提升創(chuàng)造力與語言組織能力。實(shí)例14：跳房子的“數(shù)字挑戰(zhàn)”觀察時(shí)間：周四上午10:10-10:40觀察地點(diǎn)：戶外游戲區(qū)（畫好的跳房子格子）觀察對象：大班幼兒多多（5歲）、一一（5歲）觀察過程：兩人玩跳房子，格子寫數(shù)字1-10。多多單腳跳數(shù)到5時(shí)踩線，一一指導(dǎo)：“跳時(shí)眼睛看腳，數(shù)字大的格子跳得遠(yuǎn)一點(diǎn)?！倍喽嗾{(diào)整后，一一幫忙計(jì)數(shù)，成功跳到10，兩人又商量“倒著跳（從10到1）”。發(fā)展分析：認(rèn)知發(fā)展：數(shù)字認(rèn)知、空間方位（格子距離）與跳躍的結(jié)合，問題解決策略（調(diào)整姿勢、反向挑戰(zhàn)）形成；動(dòng)作發(fā)展：單腳跳的平衡與力量控制提升；社會(huì)性：同伴指導(dǎo)與合作挑戰(zhàn)中