摘要：分層教學(xué)策略能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的表達(dá)與交流能力。文章通過探討培養(yǎng)小學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的重要性，以及分析制約當(dāng)前小學(xué)生“表達(dá)與交流”能力成長的因素，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出了在分層教學(xué)思路下提高小學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的教學(xué)策略，希望能為更多小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的“表達(dá)與交流”能力提供參考和幫助。在當(dāng)前教育改革形勢下，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，特別是“表達(dá)與交流”能力的培養(yǎng)。然而，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足所有學(xué)生的需求。小學(xué)生表達(dá)與交流能力的提升，不僅需要夯實(shí)其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定針對性教學(xué)方案。在當(dāng)今小學(xué)語文教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的“表達(dá)與交流”能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。隨著教育理念的不斷更新和教育實(shí)踐的深入發(fā)展，分層教學(xué)作為一種因材施教的有效方法，逐漸受到廣泛關(guān)注。它旨在根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、興趣愛好等方面，將學(xué)生分為不同層次，為每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，最大限度地提高教學(xué)效果。因此，本文通過探討在分層教學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何提高小學(xué)生的“表達(dá)與交流”能力，以期為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供參考。一、培養(yǎng)小學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的意義1.鞏固學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文不僅僅是記憶生字、背誦課文，更重要的是通過不斷表達(dá)與交流，將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師可以利用字理識(shí)字，通過分析漢字的結(jié)構(gòu)和演變過程，幫助學(xué)生理解漢字的含義和構(gòu)字規(guī)律。例如，講解“日”字時(shí)，可以展示其從古至今的字形演變，讓學(xué)生明白它是如何從象形字逐漸發(fā)展而來的，這樣，學(xué)生不僅能記住“日”的字形，還能深入理解其意義，加深對漢字文化的理解。或者采用情境識(shí)字，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用漢字。比如，在學(xué)習(xí)“超市”相關(guān)的字詞時(shí)，可以模擬超市購物的場景，讓學(xué)生在挑選商品、結(jié)賬等過程中認(rèn)識(shí)商品名稱、價(jià)格標(biāo)簽上的漢字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效果。游戲識(shí)字也是一種有效的方法，如“漢字接龍”“猜字謎”等游戲，既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)漢字。例如，在“漢字接龍”游戲中，學(xué)生需要用上一個(gè)漢字的最后一個(gè)字作為下一個(gè)漢字的開頭，這樣可以不斷強(qiáng)化學(xué)生對漢字的記憶和運(yùn)用能力。當(dāng)小學(xué)生能夠自如地表達(dá)自己的思想和情感時(shí)，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固。同時(shí)，他們也能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的漢字、詞匯和語法，進(jìn)一步提高閱讀、寫作的能力。2.強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)水平通過培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)與交流能力，可以有效提高他們的語言表達(dá)水平。在日常學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生需要不斷與同學(xué)、教師和家長進(jìn)行交流，這種交流不僅鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的思維邏輯和表達(dá)能力。隨著表達(dá)與交流能力的不斷提高，小學(xué)生的語言表達(dá)會(huì)變得更加流暢、準(zhǔn)確和生動(dòng)，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要影響。3.提升學(xué)生交際溝通能力在現(xiàn)代社會(huì)中，交際溝通能力是非常重要的素質(zhì)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)與交流能力，不僅可以幫助他們更好地與人交往，還能提升他們的自信心和社交能力。通過不斷表達(dá)與交流，小學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與人建立良好的關(guān)系，如何處理人際沖突，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而真正掌握到與他人、與社會(huì)正常交往溝通的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)工作中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)與交流能力是非常有意義的。二、制約學(xué)生“表達(dá)與交流”能力成長的因素1.語文知識(shí)儲(chǔ)備不足語文知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生表達(dá)與交流能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生缺乏必要的語文知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，他們可能難以準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和情感。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，可能是由于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者課堂教育未能充分滿足他們的學(xué)習(xí)需求。對于知識(shí)儲(chǔ)備量較低的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)抓起。比如增加字詞積累，安排專門的字詞學(xué)習(xí)小課程，通過有趣的方式，像猜字謎、字詞接龍游戲等，讓學(xué)生在玩樂中積累更多的詞匯。還可以加強(qiáng)簡單句式的練習(xí)，用填空的方式，如“（）的天空”“我（）上學(xué)”，幫助他們學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的詞語描述事物和動(dòng)作。在閱讀材料選擇上，提供符合他們水平的文本，像簡單的童話故事、兒歌等。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)他們梳理文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，幫助他們理解并積累語言表達(dá)的模式。例如，讀完《小紅帽》，讓學(xué)生簡單復(fù)述故事，鍛煉表達(dá)能力。鼓勵(lì)他們閱讀篇幅更長、內(nèi)容更豐富的文章，如簡短的名人傳記、科普小品文等。同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)修辭手法，在閱讀中識(shí)別比喻、擬人等修辭手法，并且模仿運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)描寫春天的文章后，讓學(xué)生用學(xué)到的修辭手法寫一段春天的景象。2.語言表達(dá)能力有限語言表達(dá)能力是學(xué)生進(jìn)行“表達(dá)與交流”的直接工具。然而，有些學(xué)生可能由于語言天賦不足，或者后天缺乏有效的語言訓(xùn)練，導(dǎo)致他們的語言表達(dá)能力有限。他們可能難以選擇合適的詞匯、運(yùn)用正確的語法和句型，或者難以清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些語言障礙會(huì)阻礙他們有效地與他人溝通。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，常常因?yàn)樵~匯量有限而無法準(zhǔn)確地描述事物，表達(dá)想法和情感。例如，當(dāng)想要形容一個(gè)人很開心時(shí)，可能只會(huì)用“高興”這個(gè)比較普通的詞，而無法準(zhǔn)確使用如“欣喜若狂”“眉開眼笑”“心花怒放”等更能精準(zhǔn)體現(xiàn)開心程度和狀態(tài)的詞匯，導(dǎo)致表達(dá)不夠細(xì)致、生動(dòng)，難以讓聽眾或讀者深刻理解其想要表達(dá)的內(nèi)涵。3.日常表達(dá)練習(xí)欠缺表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生可能由于種種原因而缺乏表達(dá)練習(xí)。繁重的課業(yè)壓力使他們無暇顧及表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)，教師和家長的不重視也導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立開展練習(xí)。家庭是孩子學(xué)習(xí)表達(dá)的重要場所之一。如果家庭中的成員之間交流較少，或者交流方式簡單、單一，孩子就很難有足夠的機(jī)會(huì)鍛煉表達(dá)能力。例如，有些家庭父母工作繁忙，很少和孩子進(jìn)行深入對話，孩子只能簡單回答一些生活起居方面的問題，缺乏表達(dá)復(fù)雜情感和想法的機(jī)會(huì)。家庭中如果存在過于嚴(yán)厲或者壓抑的交流氛圍，孩子也可能會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而不敢表達(dá)自己。比如，孩子在表達(dá)自己的一些新奇想法時(shí)，父母可能會(huì)直接否定，這會(huì)讓孩子逐漸失去表達(dá)的欲望。這樣一來，學(xué)生的表達(dá)能力就得不到鍛煉和提升。4.教師重視程度不夠教師的重視程度對學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的培養(yǎng)具有重要影響。如果教師對學(xué)生的表達(dá)與交流能力缺乏足夠的關(guān)注和重視，那么學(xué)生可能會(huì)覺得這一技能并不重要，從而缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力。在學(xué)校教育中，如果教師過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，會(huì)對學(xué)生的日常表達(dá)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，課堂教學(xué)可能以教師講授為主，留給學(xué)生表達(dá)自己見解的時(shí)間很少。學(xué)校缺乏多樣化的表達(dá)活動(dòng)也是一個(gè)因素，如演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)開展得較少，學(xué)生缺少在實(shí)踐中鍛煉口語和書面表達(dá)能力的平臺(tái)。此外，如果教師沒有提供有效的指導(dǎo)和支持，學(xué)生可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)上的困難和挑戰(zhàn)，難以有效地提升自己的表達(dá)與交流能力。因此，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力至關(guān)重要。三、分層教學(xué)思路下提高小學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的教學(xué)策略1.夯實(shí)語文課堂基礎(chǔ)，補(bǔ)齊知識(shí)儲(chǔ)備短板對于小學(xué)生而言，語文課堂是他們獲取基礎(chǔ)語言知識(shí)和表達(dá)能力的重要場所。為了提高學(xué)生們的“表達(dá)與交流”能力，教師需要首先確保學(xué)生們在語文課堂上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這包括但不限于漢字的正確書寫、詞匯的積累、語法的掌握以及基本的閱讀和寫作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過多種教學(xué)方法，如生動(dòng)的課堂講解、有趣的課堂互動(dòng)以及適量的作業(yè)練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，并幫助他們逐步補(bǔ)齊知識(shí)儲(chǔ)備的短板。在進(jìn)行詞語搭配時(shí)，如：“（"）的鮮花”，一大部分的學(xué)生只會(huì)填“好看的鮮花”“很多的鮮花”，學(xué)生習(xí)慣性用“好”“很”來搭配短語。在教學(xué)《開滿鮮花的小路》這一課，文中出現(xiàn)“絢麗多彩的鮮花”“五顏六色的鮮花”時(shí)，筆者拓展與“絢麗多彩”“五顏六色”詞義相近的詞來搭配，如“萬紫千紅的鮮花”“五彩繽紛的鮮花”“五光十色的鮮花”等等。這些詞都是形容鮮花顏色的詞。鮮花還可以從味道上來形容：“香氣撲鼻的鮮花”“芬芳迷人的鮮花”。還可以積累一些量詞：“一朵朵鮮花”“一叢叢鮮花”“一束束鮮花”“一簇簇鮮花”，幫助他們補(bǔ)齊知識(shí)儲(chǔ)備的短板。在接下來的表達(dá)與交流練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就能使用豐富多彩的短語來表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而真正提高語言文字表達(dá)能力。2.按照學(xué)生情況分類，發(fā)揮學(xué)生能力特長在分層教學(xué)的思路下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成不同的層次，以便更好地因材施教。這樣，教師可以根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定更具針對性的教學(xué)計(jì)劃。對于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給予他們更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，讓他們在更高層次上進(jìn)行表達(dá)與交流；而對于表達(dá)能力稍弱的學(xué)生，教師則需要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們逐步提升。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們在自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行表達(dá)和交流，從而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。以二年級(jí)下冊語文園地二“字詞句運(yùn)用”為例，教學(xué)內(nèi)容為把自己喜歡的景物用比喻句說一說。句式一：“田野，蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯?！睂τ诒磉_(dá)能力較弱的學(xué)生，筆者讓他們把這個(gè)句式一表達(dá)清楚即可。對于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求他們在不改變原句意思的前提下用不同的句式來表達(dá)。句式二：“田野，像一片柔軟的綠毯，蔥蔥綠綠的?！本涫饺骸叭彳浘G毯般的田野，蔥蔥綠綠的?！?.科學(xué)運(yùn)用課后時(shí)間，開展表達(dá)溝通練習(xí)除了課堂上的教學(xué)外，課后時(shí)間也是提高學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的關(guān)鍵所在。教師可以將課后作業(yè)與表達(dá)練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，改變以往的紙質(zhì)作業(yè)形式，組織演講、辯論等形式的語言表達(dá)練習(xí)課程，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鍛煉自己的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，在為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)成原有的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的表達(dá)能力。在學(xué)完《找春天》一課后，筆者組織開展了“找春天”的課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)前，提出明確的要求：在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，走進(jìn)大自然去看一看，聽一聽，聞一聞，然后仿照課文的句式來說一說自己在春天里看到了什么？感受到了什么？讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行表達(dá)與交流的練習(xí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力?！靶⊙嘧訌哪戏斤w回來，那是春天的老朋友吧”，“小蝌蚪在池塘里自由自在地游來游去，那是春天的新朋友吧”。在課間，孩子們熱火朝天地交流著。4.強(qiáng)化教師能力培訓(xùn)，護(hù)航學(xué)生全面發(fā)展要提高學(xué)生的“表達(dá)與交流”能力，教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，大部分學(xué)校都會(huì)定期針對教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的增長，在培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的前提下，教師就可以在原有的教學(xué)研討活動(dòng)當(dāng)中增加“語言表達(dá)、溝通技巧、課堂管理”等方面的培訓(xùn)，幫助教師更好地掌握教學(xué)技巧和方法。參加研討的教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，并且在研討會(huì)上與所有教師共同研學(xué)。學(xué)習(xí)過后，教師們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言特色以及校內(nèi)學(xué)生情況開展研討分析，從而總結(jié)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方式方法。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請專家學(xué)者或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神。只有教師具備了足夠的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提高自己的“表達(dá)與交流”能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。綜上所述，從全體視域出發(fā)提高小學(xué)生的“表達(dá)與交流”能力，首先，就要摸清摸透學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而開展查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，夯實(shí)語文表達(dá)基礎(chǔ)；其次，教師就可以按照學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分類，針對不同學(xué)生采取不同方式開展“表達(dá)與交流”能力教學(xué)；再次，教師還需充分利用好課余時(shí)間去開展溝通練習(xí)，幫助學(xué)生堅(jiān)定溝通與表達(dá)的勇氣，鼓勵(lì)不善言辭的學(xué)生