日期:演講人：XXX大班繪本教案課件目錄CONTENT01教案概述02繪本內(nèi)容介紹03教學(xué)流程設(shè)計04課堂活動規(guī)劃05評估機制建立06延伸資源整合教案概述01教學(xué)目標(biāo)定位結(jié)合繪本中的合作、分享等主題，設(shè)計小組任務(wù)幫助幼兒建立規(guī)則意識與團隊協(xié)作能力。社會性行為引導(dǎo)鼓勵幼兒根據(jù)繪本畫面展開想象，通過續(xù)編故事、角色扮演等活動培養(yǎng)發(fā)散性思維與藝術(shù)表現(xiàn)力。創(chuàng)造力激發(fā)借助故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒識別喜怒哀樂等基礎(chǔ)情緒，學(xué)會用語言描述自身感受并理解他人情感需求。情感認(rèn)知發(fā)展通過繪本閱讀與互動環(huán)節(jié)，提升幼兒詞匯量及句式運用能力，重點訓(xùn)練完整表達(dá)與邏輯敘述技巧。語言能力培養(yǎng)適用年齡段分析認(rèn)知水平匹配針對大班幼兒抽象思維萌芽特點，選擇情節(jié)稍復(fù)雜、畫面細(xì)節(jié)豐富的繪本，如包含隱喻或簡單推理元素的作品。動作發(fā)展需求挑選帶有翻頁機關(guān)、立體結(jié)構(gòu)的互動繪本，滿足該年齡段對手部精細(xì)動作發(fā)展的訓(xùn)練要求。社交能力階段重點篩選涉及沖突解決、友誼建立等主題的繪本，契合幼兒從平行游戲向合作游戲過渡的社交發(fā)展需求。注意力持續(xù)時間根據(jù)大班幼兒平均注意力集中時長，控制單次閱讀環(huán)節(jié)在15-20分鐘，并穿插動態(tài)互動維持興趣。教學(xué)時長設(shè)置整體課時分配建議將完整繪本教學(xué)分為3個階段，包括預(yù)熱導(dǎo)入（5分鐘）、精讀互動（15分鐘）和延伸活動（10分鐘）。01分環(huán)節(jié)時間控制圖畫觀察環(huán)節(jié)預(yù)留充分時間（8-10分鐘），允許幼兒自主發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)；討論環(huán)節(jié)采用計時器管理（3-5分鐘/問題）。彈性調(diào)整機制根據(jù)幼兒當(dāng)日狀態(tài)動態(tài)調(diào)整各環(huán)節(jié)時長，預(yù)留3-5分鐘緩沖時間應(yīng)對突發(fā)狀況或深度討論需求。延伸活動選項提供繪畫表達(dá)（12分鐘）、戲劇表演（8分鐘）等不同時長的活動模塊供教師靈活組合。020304繪本內(nèi)容介紹02繪本選擇理由符合幼兒認(rèn)知水平互動性強繪本的語言簡潔生動，圖畫色彩鮮明且富有童趣，能夠吸引大班幼兒的注意力，同時內(nèi)容難度適中，符合他們的理解能力。教育意義突出繪本通過故事情節(jié)傳遞了友愛、分享、勇敢等積極價值觀，有助于幼兒社會情感能力的培養(yǎng)，與幼兒園教育目標(biāo)高度契合。繪本設(shè)計了可預(yù)測的重復(fù)性語言或情節(jié)，便于幼兒參與互動，如模仿角色對話或預(yù)測故事發(fā)展，增強課堂參與感。主角與沖突通過“求助-拒絕/幫助-反思”的遞進式事件，展現(xiàn)角色間的矛盾與和解，幫助幼兒理解人際交往中的同理心與責(zé)任感。關(guān)鍵情節(jié)設(shè)計結(jié)局與升華故事以集體慶祝小動物回家為結(jié)尾，隱含“團結(jié)力量大”的主題，同時留白畫面可引導(dǎo)幼兒想象后續(xù)故事。故事圍繞一只迷路的小動物展開，它在森林中遇到不同性格的伙伴，通過互助合作最終找到回家的路，情節(jié)簡單但充滿懸念和溫情。核心故事概要主題價值提煉情感教育通過角色間的互動，引導(dǎo)幼兒體會孤獨、恐懼、喜悅等情緒，學(xué)會表達(dá)情感并理解他人感受。社會性發(fā)展結(jié)合自然場景（如森林、天氣變化），豐富幼兒對動植物和環(huán)境的認(rèn)知，激發(fā)探索興趣。強調(diào)合作、分享、道歉等行為的重要性，幫助幼兒建立初步的社交規(guī)則意識。認(rèn)知拓展教學(xué)流程設(shè)計03導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排情境創(chuàng)設(shè)通過實物展示、音樂或角色扮演營造與繪本主題相關(guān)的情境，激發(fā)幼兒興趣。例如，講解動物主題繪本時，可播放森林音效或佩戴動物頭飾。懸念引導(dǎo)提出開放式問題或展示繪本封面局部，鼓勵幼兒猜測故事內(nèi)容，如“猜猜這個小主人公會遇到什么冒險？”經(jīng)驗鏈接結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗展開討論，如“你們有沒有遇到過和繪本里類似的事情？”幫助幼兒建立與故事的共鳴。分頁精讀逐頁展示繪本畫面，用抑揚頓挫的語調(diào)朗讀文字，重點描述畫面細(xì)節(jié)（如角色表情、背景元素），引導(dǎo)幼兒觀察。關(guān)鍵點強調(diào)多感官輔助閱讀講解步驟在情節(jié)轉(zhuǎn)折或核心價值觀處暫停，通過重復(fù)語句或肢體語言強化理解，如“小熊為什么突然哭了？我們一起找找原因?！迸浜戏撘粜?、觸覺道具（如毛絨玩具）或氣味卡片（如水果香片），增強幼兒對故事情節(jié)的沉浸感?；犹釂柌呗灶A(yù)測型提問在情節(jié)關(guān)鍵節(jié)點暫停，鼓勵幼兒推測后續(xù)發(fā)展，如“你覺得小紅帽接下來會怎么做？”培養(yǎng)邏輯思維能力。情感共鳴提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)對角色行為的看法，如“如果你是故事里的小兔子，你會生氣嗎？為什么？”促進共情能力發(fā)展。細(xì)節(jié)回顧提問閱讀結(jié)束后通過提問檢驗理解，如“誰能告訴我小烏龜最后用什么方法過了河？”鞏固幼兒對故事的記憶。課堂活動規(guī)劃04根據(jù)繪本情節(jié)分配角色，引導(dǎo)幼兒通過語言、動作和表情生動演繹角色特點，加深對故事的理解和情感體驗。教師需提前準(zhǔn)備簡易道具（如頭飾、服裝），并示范角色語言風(fēng)格。角色扮演實施繪本角色分配與演繹在完成基礎(chǔ)演繹后，鼓勵幼兒對故事情節(jié)進行改編或續(xù)編，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。教師可通過提問（如“如果角色做了不同選擇，故事會怎樣？”）激發(fā)創(chuàng)造性思維。情景再現(xiàn)與即興創(chuàng)作通過角色扮演引導(dǎo)幼兒體會角色的情緒變化（如開心、悲傷、憤怒），結(jié)合討論“如何幫助角色解決問題”，促進社會情感能力發(fā)展。情緒體驗與共情訓(xùn)練創(chuàng)意手工制作角色形象創(chuàng)意設(shè)計引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本描述或自我想象，用彩泥、毛根等材料制作角色模型，鼓勵個性化表達(dá)（如為角色設(shè)計新服飾或道具）。完成后可組織“作品故事會”，讓幼兒介紹創(chuàng)作靈感。互動式繪本延伸道具制作可操作的手工道具（如轉(zhuǎn)盤式情節(jié)選擇器、抽拉式對話卡片），將靜態(tài)閱讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)互動，增強幼兒對繪本邏輯和因果關(guān)系的理解。立體繪本場景搭建使用卡紙、黏土、廢舊材料等制作繪本中的關(guān)鍵場景（如森林、城堡），融合剪貼、涂色、拼搭等技巧，鍛煉幼兒精細(xì)動作和空間感知能力。教師需提供分步示范并強調(diào)工具安全使用規(guī)范。030201分段故事拼圖挑戰(zhàn)將繪本內(nèi)容拆解為若干片段，每組負(fù)責(zé)通過圖文匹配、排序或表演還原一個片段，最終全班合作串聯(lián)完整故事。培養(yǎng)團隊分工、信息整合及集體榮譽感。小組協(xié)作任務(wù)主題問題解決項目圍繞繪本核心主題（如“分享”“勇氣”）設(shè)計任務(wù)（如“設(shè)計一座友誼橋”），小組成員需共同討論方案、分配任務(wù)并展示成果。教師提供開放式材料（積木、繪畫工具）支持多樣化表達(dá)?？缃M互評與反饋完成協(xié)作任務(wù)后，組織小組間互評（如“其他組的表演哪里最有趣？”“手工場景有哪些創(chuàng)意？”），通過結(jié)構(gòu)化語言模板（“我喜歡…因為…”）提升評價能力與欣賞意識。評估機制建立05觀察評估要點語言表達(dá)與互動能力觀察幼兒在繪本閱讀中的語言表達(dá)是否清晰流暢，是否能主動與同伴或教師進行互動交流，包括提問、回答和討論等行為表現(xiàn)。02040301專注力與參與度記錄幼兒在繪本活動中的專注時間長短，是否能持續(xù)參與活動，是否表現(xiàn)出對繪本內(nèi)容的興趣和積極性。理解與想象能力評估幼兒對繪本內(nèi)容的理解程度，是否能復(fù)述故事情節(jié)或預(yù)測故事發(fā)展，以及是否展現(xiàn)出豐富的想象力，如改編故事或創(chuàng)造新角色。情感與價值觀反饋觀察幼兒在繪本閱讀中的情感反應(yīng)，是否能夠理解故事中的情感表達(dá)，以及是否初步形成正確的價值觀，如分享、合作等。設(shè)計針對家長的問卷，了解幼兒在家庭環(huán)境中的繪本閱讀表現(xiàn)和興趣變化，獲取家長對繪本教學(xué)效果的反饋意見。家長溝通問卷通過繪畫、口頭表達(dá)或簡單的問卷調(diào)查，讓幼兒表達(dá)對繪本活動的感受和喜好，收集幼兒的直接反饋信息。幼兒自我表達(dá)01020304教師通過日常觀察記錄幼兒在繪本活動中的表現(xiàn)，包括語言、行為、情感等方面的反饋，形成系統(tǒng)的評估數(shù)據(jù)。教師觀察記錄組織幼兒進行小組討論或互評活動，鼓勵幼兒互相評價在繪本閱讀中的表現(xiàn)，從同伴視角收集反饋信息。同伴互評活動反饋收集方法學(xué)習(xí)成果記錄定期撰寫幼兒繪本學(xué)習(xí)的階段性評估報告，總結(jié)幼兒在語言、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展情況，提出改進建議。階段性評估報告作品展示與分享數(shù)字化記錄工具為每位幼兒建立繪本閱讀檔案袋，收集其閱讀過的繪本記錄、繪畫作品、口頭表達(dá)錄音等，全面記錄學(xué)習(xí)過程與成果。通過班級展示墻或小型分享會，展示幼兒的繪本創(chuàng)作或改編作品，記錄其學(xué)習(xí)成果并增強自信心。利用平板電腦或?qū)Ｓ密浖涗浻變旱睦L本閱讀活動，包括視頻、音頻和圖片等，便于長期保存和分析學(xué)習(xí)成果。繪本閱讀檔案袋延伸資源整合06親子共讀指導(dǎo)設(shè)計與繪本主題相關(guān)的家庭手工、繪畫或觀察任務(wù)，例如制作故事角色面具、繪制故事場景地圖，鼓勵家長與孩子共同完成。家庭延伸活動清單反饋與溝通機制建立家園聯(lián)系表或線上平臺，收集家長對繪本教學(xué)的反饋，分享孩子在家庭活動中的表現(xiàn)，形成教育閉環(huán)。提供家長與孩子共讀繪本的具體方法，如提問互動、角色扮演、復(fù)述故事等，幫助家長在家庭環(huán)境中延續(xù)課堂學(xué)習(xí)效果。家庭參與建議補充閱讀材料列出與教案繪本主題相似的其他優(yōu)質(zhì)繪本，如關(guān)于友誼、自然、勇氣等，拓展孩子的閱讀廣度與深度。若繪本涉及動植物、科學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，可補充相關(guān)科普圖書或視頻鏈接，幫助孩子進一步理解知識背景。推薦幼兒教育專家撰寫的繪本教學(xué)策略書籍，如《繪本閱讀與兒童發(fā)展》，助力教師提升教學(xué)能力。同主題繪本推薦科普類輔助資源教師參考書籍后續(xù)活動設(shè)計班級主題展覽組