《梅嶺三章》教案1.結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2.有感情地反復(fù)誦讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。3.品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。1課時(shí)布置學(xué)生完成《大課堂》第2課課前預(yù)習(xí)卡一、介紹人物，導(dǎo)入新課郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人?！贝蠹抑涝娭械摹皩④姟彼负稳藛?？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的三首詩，聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】直接介紹作者，導(dǎo)入新課，直白簡練。二、理解小序，了解背景1.生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用。（1）口譯小序。預(yù)設(shè)1936年冬天，梅山被敵人包圍了。我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，寫成三首詩藏在衣服最里面。不久圍困解除了。（2）小序在這組詩中起著什么樣的作用？預(yù)設(shè)小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時(shí)間、地點(diǎn)、事件的緣起，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是在作者“梅山被圍”,面臨“斷頭”的考驗(yàn),又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷姟闭f明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底”以明志,表明了作者將革命進(jìn)行到底的決心。2.展示詩歌寫作背景。1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅在大庾遇險(xiǎn)，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個(gè)山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時(shí)佯裝撤走，半夜時(shí)又如狼似虎地?fù)淞嘶貋?，但還是一無所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報(bào)中，得知山上有“大人物”，又興師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同志在這種萬分危險(xiǎn)的情況下寫成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】要理解詩歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學(xué)生后面更好地體會作者的情感，把握詩歌的主旨做準(zhǔn)備。三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容1.朗讀這三首詩。播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。2.理解詩歌內(nèi)容。（1）師示范翻譯第一首詩。第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)歷了多少次戰(zhàn)斗啊。這次（如果我死了），我（就）去陰間招集我過去的部下，十萬人揮舞著紅旗斬殺兇惡殘暴的敵人。（回首征程——過去）（2）學(xué)生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。預(yù)設(shè)第二首：國內(nèi)革命戰(zhàn)爭已經(jīng)打了十年了，我死后，我的頭顱要掛在城門上。還活著的同志要多多努力，希望幸存的同志們用勝利的消息來祭奠和安慰我。（勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在）第三首：革命者四海為家，殘酷的戰(zhàn)爭應(yīng)當(dāng)有止境。今天為人民的解放事業(yè)犧牲生命，國民黨反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必定會實(shí)現(xiàn)。（展望未來——將來）【設(shè)計(jì)意圖】通過示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。四、再讀詩歌，分析意象，體會情感1.分析詩中意象。生自主閱讀三首詩，畫出詩中的意象，分析其意蘊(yùn)。（學(xué)生分小組討論、展示，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。作者借用其面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王形象,來比喻人間的反動統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不可的決心?！办浩臁?，原是旗幟的總稱，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量?！胺闊煛保枪糯吘秤靡詧?bào)警的煙火，這里借來指代1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭?！白杂苫ā保栌鞲锩晒?、人民解放的美好愿景?！氨榉N自由花”的情景指打破了反革命勢力桎梏和黑暗統(tǒng)治的自由之境，也是人們心靈解放、理想實(shí)現(xiàn)的歡樂之境。2.體會詩歌情感。師：這三首詩各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？預(yù)設(shè)第一首寫作者身在必死險(xiǎn)境,回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途,申明此生不見革命勝利,死后必召集舊部英魂,繼續(xù)戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關(guān)心國家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】深入品讀詩歌，分析詩中的意象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感。五、品讀詩歌，品味語言藝術(shù)師：這三首詩語言凝練，表現(xiàn)出詩人面對必死的險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。下面我們一起來思考下面的問題。1.把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？預(yù)設(shè)不好。“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊(duì)盛大的氣勢。“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也要奮勇殺敵的決心?！按筌姟?，只有數(shù)量而無氣勢?！按颉?，只是一般的動作，太平淡。2.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？預(yù)設(shè)不好。“飛”表現(xiàn)捷報(bào)的多且快，形象生動地描繪出勝利到來之日的景象?！帮h”則過于舒緩，沒有這種效果。3.第二首的四句詩中，“正”“須”“多”三個(gè)字起了什么作用？結(jié)合這三個(gè)字理解各句的深刻含義。預(yù)設(shè)“正”字,從時(shí)間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭的漫長、艱苦，也流露出一個(gè)革命者回顧戰(zhàn)斗歷程的自豪心情?！绊殹弊?，表達(dá)了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰?堅(jiān)持革命的信念絲毫不會改變。把老一輩無產(chǎn)階級革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致?！岸唷弊?，表達(dá)了老一輩無產(chǎn)階級革命家對同志、戰(zhàn)友的無限希望。【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過分析意象把握詩歌情感的方法，因此，本環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩句，體會作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩歌主旨。六、拓展閱讀，感受革命精神將課文與周恩來的《大江歌罷掉頭東》進(jìn)行比較，品味兩者在思想精神上的相似之處。大江歌罷掉頭東周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。預(yù)設(shè)與陳毅一樣，同為無產(chǎn)階級革命者的周恩來有著博大而炙熱的胸懷。他懷著救國濟(jì)世的志向東渡日本求學(xué)，試圖尋求拯救祖國的真理。即使壯志沒有實(shí)現(xiàn)，即使葬身大海而殉國，也不失為英雄壯舉！這種樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰獻(xiàn)身的革命精神與陳毅在《梅嶺三章》中所表達(dá)出來的是一樣的。結(jié)束語：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一，也是博學(xué)多才、文武雙全的詩人。從他的詩歌中，我們能夠感受到正氣凜然、剛毅如山、胸襟坦蕩的偉人風(fēng)范。雖然英雄已去，但他留下的這些詩篇，將一直激勵(lì)著我們不忘初心、砥礪前行。最后，讓我們滿懷敬意，再次朗讀英雄詩篇！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)選擇將同為無產(chǎn)階級革命者的周恩來寫的詩歌，與課文進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生深刻感受詩人在詩歌中所傳遞出的革命樂觀主義精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。七、布置作業(yè)完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》本課相關(guān)練習(xí)。梅嶺三章本課為自讀課文。課文的三首詩在內(nèi)容上是一個(gè)整體，但每首詩各有側(cè)重。本課將三首詩橫向比較來理清三首詩之間的聯(lián)系，把握各自側(cè)重點(diǎn)，又將三首詩縱向比較，領(lǐng)會作者的革命樂觀主義精神。通過比較三首詩之間的意象、情感變化，可以讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，感受這三首詩歌的魅力。品讀陳毅的這幾首詩，重點(diǎn)不在于對詞句的細(xì)細(xì)斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻(xiàn)身革命的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我將其與主題類似的詩歌放在一起比較，使學(xué)生能夠清晰地感受到無產(chǎn)階級革命者們舍生忘死的決心。同時(shí)也通過比較閱讀的方式，提高了學(xué)生詩歌鑒賞的能力。關(guān)鍵能力如何把握作者在詩歌中表達(dá)的思想情感？（1）看題目。題目中蘊(yùn)含著諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。抓住這一切入點(diǎn)，有助于我們理解詩歌的思想感情。（2）看作者。作品是作者思想情感的具體化，所以，要準(zhǔn)確理解詩詞，把握作品的思想感情，就不能脫離作者孤立地臆斷。作者的生平、寫作風(fēng)格、思想等等，無不影響著作者的情緒，所以，在鑒賞作品時(shí)，首先要了解作者的相關(guān)背景等。（3）看時(shí)代。把握時(shí)代風(fēng)貌特征，把詩歌放在時(shí)代背景下評析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情。（4）看意象。詩歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，就能參悟意境，理解詩中蘊(yùn)含的情感。（5）看關(guān)鍵。詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟、對社會的認(rèn)識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中最為精練傳神的那個(gè)字或詞。抓住了詩眼，詩人在這首詩中所表達(dá)的思想感情就容易把握了。（6）看典故。古人寫詩作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語便能形象地點(diǎn)明歷史人物的運(yùn)籌帷幄，寥寥數(shù)語便能深刻地揭示人生哲理。用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事表達(dá)作者的思想感情，包括對現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場和態(tài)度、個(gè)人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意。所謂“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”是用典的共同特點(diǎn)。鑒賞時(shí)，應(yīng)將古人、古事與詩人的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多角度的對比，才能準(zhǔn)確地把握作者的感情。（7）看小序、注釋。小序、注釋的作用一般有以下幾個(gè):介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動機(jī)及詩歌的思想內(nèi)容；介紹相關(guān)句子，一般暗示詩歌的用典或意境；介紹作者，一般暗示整首詩歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào)；介紹別人對詩歌的評價(jià)，一般暗示詩歌的藝術(shù)特色。通過看小序、注釋，我們可以更好地把握詩歌的思想感情。疑難探究這三首詩形式上可以獨(dú)立成篇，但內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，如何把握這三首詩之間的聯(lián)系？這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對現(xiàn)在”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫出了壯烈情懷。文學(xué)知識組詩組詩是指由同一詩題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨(dú)立，但是每首詩與組詩中的其他詩之間又有內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是主題相同，也可以是內(nèi)容相關(guān)，還可以是空間或時(shí)間上的相近。目的是從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內(nèi)涵和作者的情感。組詩以獨(dú)特的文體特征折射出詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界，并影響著其他文體，在文學(xué)發(fā)展史中有著特殊的文體學(xué)意義。比較著名的組詩有曹操的《步出夏門行》、左思的《詠史八首》、陶淵明的《歸園田居六首》《飲酒二十首》、杜甫的《秋興八首》、聞一多的《七子之歌》、光未然的《黃河大合唱》等。知能演練活用夯基達(dá)標(biāo)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()A.叢莽(mǎng) 旌旗(jīng)B.閻羅(yán) 國門懸(xuán)C.有涯(yá) 當(dāng)紙錢(dāng)D.遍種(zhòng) 血雨腥風(fēng)(xīng)2.下列對詩句中的詞語的分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.“旌旗十萬斬閻羅”中的“斬”字寓指力度強(qiáng),速度快,果斷干脆,有居高臨下的氣勢,強(qiáng)烈抒發(fā)了詩人誓與反動派血戰(zhàn)到底的決心。B.“此頭須向國門懸”中的“須”是“必須”的意思,寫出了詩人的無奈、傷悲之情。C.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”中的“飛”字暗含輕快、歡欣、聯(lián)翩而至之意,富有生命力和感情色彩,抒發(fā)了詩人的革命樂觀主義精神。D.“取義成仁今日事”中的“取義成仁”可理解為“舍生取義”“殺身成仁”,表現(xiàn)了詩人為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲的無產(chǎn)階級革命精神。3.下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.詩前小序說明詩人在身臨險(xiǎn)境時(shí)用詩的形式留下了自己的遺言。B.小序和三首詩是詩人在“慮不得脫”的艱難環(huán)境中一氣寫成的。C.三首詩可看成一個(gè)整體,又各自表達(dá)不同的意思。D.詩人雖處于危難之中,但獻(xiàn)身革命的決心和對革命必勝的信心卻很堅(jiān)定。4.用“/”劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏。斷頭今日意如何?創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅。課外拓展類文閱讀閱讀下面的詩歌,完成第5~7題。無題①陳毅生為革命死不哭,莽莽神州嘆沉陸?；曩鈿w來大地紅,小住人間三十六②。注①此詩為陳毅同志在梅山所作。②三十六:指36年(即36歲)。陳毅出生于1901年,1936年被圍梅山時(shí),他做好了犧牲的準(zhǔn)備。5.聯(lián)系全詩,解釋“大地紅”的意思。6.這首詩表現(xiàn)出陳毅同志怎樣的革命精神?7.這首詩與《梅嶺三章》中哪首詩所表達(dá)的信念一致?是什么信念?閱讀下面這首唐詩,完成第8~9題。潭上作張喬竹島殘陽映翠微①,雪翎禽過碧潭飛。人間未有關(guān)身事,每到漁家不欲歸。注①翠微:青山。8.聯(lián)系全詩,說說前兩句的作用。9.后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?表達(dá)交流10.回望歷史,為了中華民族的偉大復(fù)興,多少仁人志士共赴國難,前仆后繼,留下了氣壯山河的英雄事跡、傳唱不衰的壯麗詩篇和可歌可泣的革命精神。某中學(xué)擬開展有關(guān)“革命文化”的系列活動。為了更好地宣傳本次活動,學(xué)生會決定向全校師生征集有關(guān)“革命文化”的標(biāo)語,請你擬寫一條標(biāo)語。(要求:內(nèi)容明確,至少使用一種修辭手法,不超過25字)提升訓(xùn)練11.學(xué)校開展以愛國主義教育為核心的民族精神系列學(xué)習(xí)活動,請你按照要求逐項(xiàng)完成以下任務(wù)。(1)【觀點(diǎn)論述】以“愛國”為主題,從“個(gè)人”與“國家”關(guān)系的角度,展開論述,要求寫明觀點(diǎn)、理由和結(jié)論。80字以內(nèi)。(2)【故事鏈接】右圖是一位著名的現(xiàn)代作家,請概述他“棄醫(yī)從文”的故事。60字以內(nèi)。(3)【對聯(lián)續(xù)寫】根據(jù)上聯(lián),結(jié)合(2)的故事材料,續(xù)寫下聯(lián)。上聯(lián):朝花夕拾書寫和藹師長下聯(lián):

答案：知能演練活用1.C“當(dāng)”應(yīng)讀“dàng”。2.B“此頭須向國門懸”中的“須”是“必須”的意思,說明詩人即使死了也要一心關(guān)注革命,想親眼看到同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利,表現(xiàn)出詩人視死如歸的革命氣概和堅(jiān)信革命必勝的信念。3.B小序中的“旋圍解”表明小序是作者后來補(bǔ)記的,不是當(dāng)時(shí)寫的。4.斷頭/今日/意如何?創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此去/泉臺/招舊部,旌旗/十萬/斬閻羅。5.“大地紅”是指革命取得勝利,反動統(tǒng)治被推翻,全國人民翻身得到解放。6.這首詩表現(xiàn)出陳毅同志以天下為己任,看輕個(gè)人生死的偉大革命精神。7.解析“生為革命死不哭”“魂兮