關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集（33篇）

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇1

凡事預(yù)先則立，不立則廢，輕拂三月的春風(fēng)，又開始了20_年

的教學(xué)，想在語文教學(xué)的天地中上繪上絢麗的一筆，就先從通讀教

材，制定新學(xué)年的教學(xué)計劃開始吧。

一，教材分析：

本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。

全書共分8個單元，每個單元包括導(dǎo)語、課文、和語文百花園三個

部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文（第八單元兩篇課文）組

成。其中，精讀課文后面有要求認(rèn)識的字和要求學(xué)會的字，還有課

后練習(xí)題和詞語花籃。略讀課文后面有要求認(rèn)識的字，有思考練習(xí)

和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”，分別

編排了張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個人物的簡介，還介

紹了清明節(jié)、雪頓節(jié)的來歷及民俗等。在第一、七單元各安排了：

“指南針”，分別講了“在觀察中展開想象，使說話寫文章更生動

精彩”和“結(jié)合課文內(nèi)容閱讀、搜集資料”。

本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元，設(shè)計了八個單元。他

們依次是：多彩的世界、人與動物、科學(xué)精神、人與自然、親情關(guān)

愛，意志品質(zhì)、愛國精神、中外文化。每個單題內(nèi)容貼近兒童生活,

體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程

中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操

與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生追

求理想，崇尚科學(xué)，為實現(xiàn)理想而努力。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1,識字與寫字

(1)會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。

(2)認(rèn)識250個生字，會寫300個生字。

(3)繼續(xù)練習(xí)用硬筆熟練的書寫楷字，做到規(guī)范、整潔。

2o閱讀

(1)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦

的課文、段落。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典、和生活積累，理解詞句

的意思。繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

(4)積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇

(段)，練習(xí)復(fù)述課文。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意。

(6)初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的‘思想感情。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課

外閱讀總量不少于10萬字。

3O習(xí)作

(1)留心觀察，展開想象，樂于書面表達(dá)。愿意將自己的習(xí)作讀

給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

(2)學(xué)習(xí)寫感謝信。

(3)能夠在習(xí)作中合理的運用收集的資料。

(4)能夠有順序的安排文章內(nèi)容，并把印象深刻的部分寫具伍。

4,口語交際

(1)能用普通話交談，繼續(xù)培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣。

(2)能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人，講述見閏做

到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

(3)在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討C

5O綜合性學(xué)習(xí)

(1)綜合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表

達(dá)結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

(2)在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡

單問題。

三，學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共有45名，其中男生26名，女生19名。學(xué)生絕大多

數(shù)來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫認(rèn)真，愛

好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)行課外拓展。對寫

作也有一定的興趣，有個別學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦

怕累，敷衍塞責(zé)，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對這類

學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看，有些學(xué)生對

基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為

本學(xué)期教學(xué)的聚焦點。

四、本學(xué)期奮斗目標(biāo)

1,本學(xué)期要扎實與課堂教學(xué)實踐活動中，努力鉆研教材教學(xué)，

準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情，形成自己的教學(xué)特色，不照搬別人的東西，

不搞形式主義。

2,培養(yǎng)健康，積極向上的學(xué)風(fēng)。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，

提高教學(xué)成績。

3,做好家長的教育工作。通過各種途徑聯(lián)系家長，使家長重視

孩子的教育。

五，為能達(dá)到目標(biāo)所采取的方法，教學(xué)措施。

1,教師要樹立努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想。要摒棄得過且過的

思想。要在實踐中思索。創(chuàng)新，不斷提高自己的各方面的素養(yǎng)，以

人格魅力去感染學(xué)生，凈化學(xué)生。

2,開好新學(xué)期的家長會。由于本班學(xué)生農(nóng)村學(xué)生居多，家長在

教育意識方面有些淡泊，好多家長心有余而力不足，文化程度低，

導(dǎo)致好多家長不會輔導(dǎo)孩子。在他們的意識中孩子送到學(xué)校就學(xué)好

學(xué)壞就是教師的了C使教師的教學(xué)很被動。

3,狠抓學(xué)風(fēng)。

4,優(yōu)化課堂教學(xué)，實施創(chuàng)造教育，使學(xué)生處于主體地位，教師

發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動。

5、發(fā)掘他們思維活動的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地學(xué)習(xí)，

逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6,根據(jù)學(xué)生的年齡特點及其生理和心理發(fā)展的實際情況，運用

多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴

大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。

7、課堂教學(xué)中，注重“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中將

課本中的語言內(nèi)化為自己的語言。

8、改變以往單調(diào)的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，在評價

的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡

量避免學(xué)生間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多

鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

9、利用有利時機，給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會，內(nèi)容讓學(xué)生自

主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞,

強調(diào)說的過程中語言的規(guī)范與生動。

10、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情

境，讓學(xué)生感受到課堂的無限魅力。

六，教學(xué)時間分配表

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇2

一、學(xué)生基本情況分析

本年級共有41人，現(xiàn)在正處于中年級的起步階段，大多數(shù)學(xué)生

在學(xué)習(xí)方面能夠做到上課專心聽講，積極思考、回答老師提出的問

題，能基本掌握老師所講的基礎(chǔ)知識；課下，能夠按時、獨立、認(rèn)

真地完成作業(yè)。但是綜合實踐能力及閱讀能力都非常差。

二、活動宗旨

通過語文活動課的設(shè)計，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓

學(xué)生得到充分的動腦、動口、動手的機會，促使每一個學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，主動發(fā)展，在語文的實際運用中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智

力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展。

三、活動教學(xué)的原則

1、趣味性原則。實踐證明，語文活動課教學(xué)比語文課堂教學(xué)更

容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)語文，樂于學(xué)語文。

2、學(xué)科性原則，發(fā)揮一箭雙雕的作用。突出學(xué)科性原則，至少

要包括語文知識的學(xué)習(xí)和語文知識的應(yīng)用兩個方面。“一箭雙雕”

就是通過語文活動課，要學(xué)到課堂教學(xué)中所學(xué)不到的語文知識，擴

大知識視野，在身體力行中把從課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識理解得更

準(zhǔn)確，更深刻；通過語文活動課，把課堂圻學(xué)知識運用到實踐中去，

使理論聯(lián)系實際，發(fā)展語文應(yīng)用能力，提高語文素質(zhì)。

3、實踐性原則，達(dá)到真知灼見的境界。通過教、學(xué)、做的統(tǒng)一,

使學(xué)生獲得真知灼見，以形成多思的習(xí)慣。

4、自主性原則，形成無師自通的功效。無師自通功效的形成，

應(yīng)從三方面著手：一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正起到主體作用；二是

讓學(xué)生主動發(fā)展，發(fā)揮個人專長，發(fā)展個性；三是教師應(yīng)發(fā)揮授之

以漁、導(dǎo)之以法的作用，切忌包辦代替。

四、活動教學(xué)的措施

1、多層次。語文活動課可以在個人、小組、班級三個層次上開

展。就活動的內(nèi)容而言，個體和集體的活動又有其不同的深度和廣

度。如古詩游樂園活動中，先布置學(xué)生個人完成指定的內(nèi)容，然后

在小組內(nèi)互相檢查，推薦表現(xiàn)最好的學(xué)生參與到班級中。

2、多渠道。語文活動課以整個社會為背景，開展活動的渠道是

很多的，從大的方面看主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道。如手

抄報新天地的活動中，鼓勵學(xué)生與家長一起找資料，一起設(shè)計，然

后在學(xué)校中交流經(jīng)驗和成果，在活動中不僅加強了家長學(xué)生的聯(lián)系,

也加強了三者的合作。

3、多形式。語文活動課可根據(jù)具體情況，靈活機動地開展各種

形式的活動。

4、多系列。例如，上課時，進(jìn)行講格言故事一給格言分類一互

贈格言一朗讀格言，課后進(jìn)行格言展覽等活動。在教師營造的良好

語言環(huán)境中，學(xué)生理解語言運用語言的能力得到提高。

五、具體活動安排

活動時間

活動內(nèi)容

活動目的

3月份

好書大閱讀

推薦適合三年級小朋友閱讀的各種書籍，激發(fā)他們閱讀的興趣,

有效地拓展他們的知識面?！叭恕眿D女節(jié)賀卡制作

展這一語文活動，旨在提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力,

并通過這樣的一種學(xué)習(xí)形式，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并在學(xué)習(xí)中

體會制作卡片的快樂并有一定收獲。

4月份

古詩詞收集

激發(fā)學(xué)生朗誦古詩文的熱情，并提高學(xué)生的語言綜合涵養(yǎng)，促

進(jìn)學(xué)生更好熱愛祖國語言，積累祖國語。

成語大樂園

引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)、積累、運用成語，體會成語的魅力,

鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5月份

古詩詞朗誦比賽

鞏固已學(xué)的成語，擴大詞匯積累，提高學(xué)生對成語的理解能力

和運用能力。

成語大比拼

通過講故事活動，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力、形象思維能力；

培養(yǎng)同學(xué)們說話大方、口齒清楚的好習(xí)慣，盡快提高他們的口頭表

達(dá)能力。

6月份

故事大賽

通過比賽，激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣，提升他們對古詩詞的

愛好。

書寫比賽

通過書寫比賽，激發(fā)學(xué)生對書寫的正確認(rèn)知，同時提升他們對

書寫的興趣。

一.指導(dǎo)思想：

為順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)班級

學(xué)生的實際情況，圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改

作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，也要以高

度的責(zé)任心投入到緊張的課外輔導(dǎo)語文工作中，力爭取得好成績。

為此我制定本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計劃如下：

二、學(xué)情分析：

本班有36名學(xué)生，其中有15名同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)突

出。有約30名同學(xué)能按時完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)方法不夠靈活，學(xué)習(xí)成

績一般。有5名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績差。

為了全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，

力求做好學(xué)生的輔導(dǎo)的工作。

三、輔導(dǎo)目標(biāo)

1、通過課外，使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

2、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少2次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有

針對性和可行性。

四、輔導(dǎo)對象和形式：

對象：本班優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生

形式：1、利用課外時間輔導(dǎo)。

2、老師、家長相配合具體內(nèi)容

五、輔導(dǎo)內(nèi)容：

1、輔導(dǎo)差生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下將。

2、輔導(dǎo)中等生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊。

3、輔導(dǎo)優(yōu)等生內(nèi)容：思維、閱讀、寫作能力方面的訓(xùn)練。

六、輔導(dǎo)方法措施：

利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施

教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法

如下：

1、對本班的優(yōu)秀生進(jìn)行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識的興趣和

愿望。

2、教師要有計劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)

展他們的思維水平C

3、加強對學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問學(xué)困生。

4、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心

理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)

態(tài)度。

6、學(xué)困生的作業(yè)堅持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)

問題及時補課總之，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”o

7、重視個體差異，針對一些學(xué)生知識缺漏，充分利用課外時間,

有針對性的給以補課。

七、需要注意的問題：

1、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他

們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與

相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共

同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇3

一、教材分析

本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題”為專題，選編了精讀

課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒

想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，

其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故

事?！坝镁唧w的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明

的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)

系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴展，不斷

提高要求。教學(xué)時，教師要以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文

讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，

體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

二、學(xué)生分析

有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學(xué)生并不

感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)起來

也比較輕松。但是對于蘊涵的道理，學(xué)生的理解往往比較膚淺，僅

僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應(yīng)該關(guān)注的重點。

因此教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并能抓住關(guān)鍵詞句，緊密

聯(lián)系生活實際，深入體會故事中的道理。

三、教學(xué)設(shè)想

1、對話。熟讀課文，學(xué)生與文本充分對話，體會故事中的道理。

2、鏈接。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，寓道理于實際行動之中。

3、拓展。搜集有關(guān)小故事大道理的文章，進(jìn)一步受到科學(xué)思想

方法的教育。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識16個生字，會寫36個字，熟讀課文。

2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開

合理的想像。

3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。

4、積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。

五、課前準(zhǔn)備

1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。

2、師生搜集的小故事。

六、教學(xué)流程

（一）課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)這個單元之前，教師可以和學(xué)生一起搜集有關(guān)的小故事,

交流之后讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）基本策珞

1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個

怎樣的故事，告訴我們什么道理？

2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎？或者在你身邊出現(xiàn)過

類似的現(xiàn)象嗎？

3、深入挖掘教材，引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展：你想對故事中的誰說

些什么？

（三）教學(xué)建議

《寓言兩則》

這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補牢》和《南轅北轍》。

這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》告訴我們：一個人做

錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》常

用來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷剌、

批評的意味。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

1、回顧導(dǎo)入。我們以前學(xué)過哪些寓言故事？或者你知道哪些寓

言故事？

2、熟讀課文，了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的

發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果c然后按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考

體會蘊含的道理。

如《亡羊補牢》中的那個人做錯了什么？做對了什么？讀完后

你明白了什么？

《南轅北轍》中如果你看到那個人，你想對他說些什么？

3、生活中你遇到過這樣的人嗎？如果遇到了，你該怎么辦？

《驚弓之鳥》

這個成語故事是一篇很有說服力的推理文章。按照先果后因的

順序展開敘述是課文的一大特點。課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級閱讀教學(xué)的要

求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問”，教學(xué)時教

師可根據(jù)提示語“真有這樣奇怪的事情嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，帶著

疑問閱讀課文。同時還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，

從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理

的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

1、學(xué)生自主讀書：你有哪些疑問？怎么解決這些問題？

2、從哪里看出這是只受傷的鳥？更贏是怎么分析的？同桌討論

交流。

3、用自己的話說說“驚弓之鳥”是什么意思？學(xué)了課文，你有

什么收獲？

《畫楊桃》

這篇課文語言樸素，真實感人。運用對比手法，從一件事的敘

述中引出一個深刻的道理是本文最大的特點。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)

生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理一一無論做什

么事或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終

生受益。

1、實物導(dǎo)入。出示楊桃實物：你們知道這是什么果實嗎？看到

這個題目你想到了什么？

2、學(xué)生自能讀書，抓住關(guān)鍵詞句結(jié)合提示語，提出更多有思考

價值的問題。小組內(nèi)互相研討。

3、精讀課文，理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，伍會

怎樣把一段話說清您。

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

《想別人沒想到的》

這篇略讀課文選取了學(xué)生身邊的小事，真實可信，很有說服力。

教師注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主研討的能力，提高自學(xué)能力；同

時要結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)

創(chuàng)造力。

1、細(xì)讀課文，深入思考。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的

稱贊？對比討論三幅畫的不同。

2、讀讀畫師說的話，你有什么收獲？

3、創(chuàng)設(shè)情境；你有哪些別人沒有想到的事情？

（四）拓展延伸

1、學(xué)習(xí)完這組課文，組織學(xué)生召開一次“小故事大道理”的故

事會，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

2、把學(xué)生搜集到的故事編輯成冊，匯編為《智慧背囊》，人手

一冊。

（五）課時安排

9、《寓言兩則》2課時

10、《驚弓之鳥》2課時

11、《畫楊桃》2課時

12、《想別人沒想到的》1課時

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇4

一、學(xué)生情況分析：

我班共有學(xué)生48人。通過前兩年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)

容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時的

訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需

要加強訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于

保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事

和體會；父母的愛；未來的……；自由習(xí)作（_izuo）；假如我會變。

習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，

一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。

題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題

目也行。在語文園地七安排了一次不限制為容的作文，學(xué)生想寫什

么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想

象作文。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的

合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，

對不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。不拘形

式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人

分享習(xí)作的快樂。

2蹦政悶脹。敖惶浮T消惶鋼心覽險媲閭，并能就不理解的地方

向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，

努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3苯岷嫌鏤難習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表

達(dá)自己的觀察所得c上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)

展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與

三年級上冊教材的銜接。

四、教學(xué)措施：

1、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨

讀晨說相互交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，

使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步都要

給予肯定，并及時組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿

足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏

味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉

學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的

方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時間、讓學(xué)生聽說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)

互相評價、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聽說的方法，并且多加練習(xí)。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放

手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼

稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只

要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的安排可

以更靈活地處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生

練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛護(hù)學(xué)生

想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，

讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更

多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2、鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表

達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。注意好的作品對習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材

中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機的

整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我

自己“，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。語文綜

合性學(xué)習(xí)中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導(dǎo)學(xué)生

的習(xí)作。

3、可以創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查,

共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提

高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機會。

4、在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么

樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫

得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培

養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評價作文要看是不是

反映了事物的本來面目。

六、課時安排：

本冊共有作文8篇，共16課時。

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇5

一、班級學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生42人，男生32人，女生10人。大部分學(xué)生天真

聰穎，接受能力也較強，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，

學(xué)習(xí)沒有自覺性，經(jīng)常作業(yè)不按時完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧

富懸殊”。對于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激

發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。

使整個班級形成一種勤于學(xué)習(xí)的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此

外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語

文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,

精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課

文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的

學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。

第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余

生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，

在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有

創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單

元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方

面。

1.強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)

語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地

的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀

的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與咯讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由

精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使

精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能

力和陶情冶趣的功能Q

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程

理念和提出的課程目標(biāo)。

“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并

重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓

寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運

用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,

提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文

綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學(xué)生主動

探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

（三）改進(jìn)課文知課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,

提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么

地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、

思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、

交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設(shè)計思想一脈相承，

結(jié)合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，改

變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用

了以激勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。其中，有

的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。

有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一

些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和個性的兒

童化語言，激勵學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。

3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地

體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強

了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語

的重視。三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。

4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學(xué)生會認(rèn)、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強。

順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安

排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會。

“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文

中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語

文園地中的“習(xí)作”來對待。

（四）改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。

為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習(xí)作”，本冊教

材把“口語交際”加“習(xí)作”這兩個板塊提前。并增設(shè)“趣味語

文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交

際，，，，習(xí)作，，，，我的發(fā)現(xiàn)，，，，日積月累，，。第五個板塊，由以前的

“展示臺”"寬帶網(wǎng)''變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語

文''“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有

趣。

5.豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”

兩個欄目。

四、教學(xué)應(yīng)采取的措施

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過

程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫

字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一

定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個

重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓學(xué)

生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見

面。

要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書

示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)

生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多,

適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越

好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

(二)閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)

中要注意以下幾點C

(1)加強詞、句訓(xùn)練。積極引導(dǎo)，及時檢查，適當(dāng)表揚和激勵。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的

過程。

（5）給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。

2、略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文

的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓

住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從

方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的

知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,

提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教

學(xué)實際決定是否選用。在教學(xué)方法上，應(yīng)乂學(xué)生自己課外閱讀、自

我監(jiān)測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到

激勵和引導(dǎo)的作用C

（三）口語交際的教學(xué)

1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的

交際情景中進(jìn)行。

3、全員參與。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

2、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

五、本期目標(biāo)

由于上學(xué)期成績不夠理想，力爭在抓好班級的同時，讓成績會

有新的突破，力爭進(jìn)入前四名。春節(jié)放假交一份讓學(xué)校、家長滿意

的答卷。

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇6

一、教學(xué)內(nèi)容

1、主要內(nèi)容

全冊共24篇課文，分為8個單元。每個單元包括課例、古詩誦

讀、和語文樂園三大部分。每單元的課例又由三篇課文組成，其中

課后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字，還有課后思考練習(xí)題，在部分課

文的練習(xí)題后，還有帶的思考題，供學(xué)生選做。每組課文后

安排了一次古詩誦讀，共八次。語文樂園由四個板塊組成，分別是:

我來試試、探究與發(fā)現(xiàn)、口語交際、習(xí)作。其中語文樂園

（二）（四）（六）（八）中還有一個板塊為綜合性學(xué)習(xí)。

2、總體分析

教材以話題形式組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了八個話題，它們依

次是：春天的頌歌、成長的道路、奇異的大海、自律與誠信、關(guān)愛

與分享、觀察與思考、幸福與快樂、智慧與尊嚴(yán)。教材選文題材、

體裁和語言風(fēng)格豐富多樣，且內(nèi)容新穎、語言平實，有豐富的文化

內(nèi)涵和濃厚的時代氣息?！肮旁娬b讀”在教材中自成體系，采用詩

配畫的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本冊教材中的每首古詩還安排了少而精的注

釋?！罢Z文樂園”的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童生活，而且為學(xué)生提供主動

嘗試、探究發(fā)現(xiàn)與自我展示的平臺。習(xí)作一共有八次，一般都是提

出內(nèi)容、范圍，而題目由學(xué)生自己擬定，有的還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些

可供參考的詞句。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

①繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢并養(yǎng)成習(xí)賞;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)

慣。

②繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)貫。

③繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

④培養(yǎng)正確有書寫習(xí)慣。

2、識字寫字

①會認(rèn)211個字，學(xué)會205個字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)

成主動識字的習(xí)慣，會使用字典和詞典，有初步的獨立識字能力。

②繼續(xù)學(xué)習(xí)使用鋼筆，通過學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運筆方法，能較

熟練地書寫鋼筆正楷字，養(yǎng)成專注的書寫習(xí)慣，作業(yè)做到規(guī)范、端

正、整潔。

3、閱讀

①用普通話正確、流利、在事情地朗讀課文，初步學(xué)會默讀，

養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。能對課文中不理解的地方提出疑問。

②能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意

方面的作用在體會詞句的過程中

③能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感知作品中生動的形象和優(yōu)

美的語言，與他人交流閱讀感受。

④積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活

中獲得的語言材料C

4、習(xí)作

①留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心，愿意將

自己的習(xí)作讀給大家聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣或印象深刻的內(nèi)容，在表達(dá)中，根據(jù)需要，正確使用冒號、

引號，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

③初步學(xué)會續(xù)寫故事。

④學(xué)寫書信，知道書信的一般格式。

5、口語交際

①能用普通話進(jìn)行交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解

的地方向人請教，就不同意見與人商討。

②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述，能清楚地講述見

聞，并能說出自己的感受。能具體生動地講述故事，努力用語言打

動他人°

6、綜合性學(xué)習(xí)

①結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達(dá)自

己的觀察所得，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

②在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試用語文知識和能力解決簡單

問題。

三、教學(xué)思路

1、基本理念

按照教材“整體構(gòu)建、注重體驗、強化探究、主動發(fā)展”的編

寫理念，在教學(xué)中，我們將以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為出發(fā)

點，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的年段，依據(jù)學(xué)生的個體差異和

不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建平等和諧的課堂，提供自主、合作、探

究式的學(xué)習(xí)平臺，選擇高效、有趣的教學(xué)方法，實行科學(xué)、民主的

評價方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)

展打下良好的基礎(chǔ)C

2、主要策略

①夯實基礎(chǔ)。

字詞是學(xué)生閱讀、寫作的基礎(chǔ)，在本學(xué)期的教學(xué)中，將繼續(xù)夯

實字詞基礎(chǔ)。三年級的語文課堂教學(xué)教學(xué)將不再以認(rèn)字為主，但在

教學(xué)中要滲透識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過學(xué)生互教、提醒

等方式認(rèn)識課文中的生字，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和日常生活識字,

并督促養(yǎng)成查閱字典的好習(xí)慣。

三年級是學(xué)生寫作的起始年段，不僅需要能正確地運用漢字，

更需要大量的積累，課本精選的許多課文都是學(xué)生寫作的范本，在

教學(xué)中要注重對課文中的精美語段、及妙詞佳句、名人名言進(jìn)行背

誦積累，

②重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還有助于他們今

后全面素質(zhì)的提高，因此在抓好新安排的關(guān)于鋼筆書寫習(xí)慣的同時，

還要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢,培養(yǎng)他們專注思考、課前預(yù)

習(xí)、課后復(fù)習(xí)、查找資料、堅持閱讀等習(xí)慣。

③閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會讀書。

在課堂上，處理好“讀”與“講”的關(guān)系，留出足夠的時間給

學(xué)生讀書，關(guān)注他們在閱讀中的獨特體驗，培養(yǎng)他們良好的語感和

整體把握的能力，也為學(xué)生的習(xí)作起步打下基礎(chǔ)。在課堂之外，指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，注重方法的指導(dǎo)，并建立一定的比賽和激勵

機制，課內(nèi)課外結(jié)合，讓學(xué)生在充分閱讀的過程中體會到閱讀的快

樂并增長知識、陶冶情操、發(fā)展語言。

④開展師生同讀活動。

課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的捷徑，為了激發(fā)學(xué)生良好的閱讀習(xí)

慣，開展師生同讀活動，由老師選擇部分兒童讀物先自己讀，再推

薦學(xué)生讀，讀完后在班級開展評書活動，對讀書心得進(jìn)行交流。

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇7

這學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入了三年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。從本班學(xué)生的情

況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改變。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生不僅具有了獨立識字的能力，而且對于一些字形較

簡單的字，學(xué)生能夠在仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，做到正確書寫。

全體學(xué)生都可以獨立閱讀不同程度的文章，部分學(xué)生閱讀興趣濃厚,

課外閱讀總量甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；大部分學(xué)

生寫作的興趣濃厚，表現(xiàn)出豐富的想象力，語言文字表達(dá)活潑生動,

富有童趣。但同時也有一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難情緒的孩子，這些

孩子家庭教育跟不上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達(dá)能力還是

語言表達(dá)能力都較差。在這學(xué)期的教學(xué)中，除了引導(dǎo)大部分學(xué)生繼

續(xù)提高外，也要幫助后進(jìn)生爭取最大的進(jìn)步。

以發(fā)展的眼光來看，兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ?/p>

進(jìn)入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成了

學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨

越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣

等產(chǎn)生深刻的影響c因此，本學(xué)期在順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)

上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項重

要工作來做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：

在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努

力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語

文實踐中學(xué)語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁,

讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學(xué)的空間。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的

感悟及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)”，竭力加強語文綜合活動的開展，

在活動中，讓學(xué)生認(rèn)識讀書的重要性和必要性，讓學(xué)生體會讀書的

趣味，享受讀書的快樂。

每節(jié)語文課前，進(jìn)行好書推薦活動，請學(xué)生介紹自己最近讀到

的好書，并簡介書中內(nèi)容。

靈活布置家庭作業(yè)，少做機械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時間留給

學(xué)生，要求學(xué)生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是

摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認(rèn)識的字查

字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處,

劃上波浪線）

定期抽查讀書筆記，定期舉行讀書感悟交流會，對于一些不愛

讀書的學(xué)生，與家長溝通，請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣

的書讀，以便吸引孩子。

加強寫作訓(xùn)練，使聽說讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫

作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫作題目，使學(xué)生有計劃，有方法的進(jìn)

行寫作訓(xùn)練。結(jié)合開展的課題實驗活動采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫

作興趣。

教材整體分析：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊》是以《中共

中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神

為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫

的，供三年級實驗班第二學(xué)期使用。在保持和發(fā)揚前面教材特色的

基礎(chǔ)上本冊教材進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排

結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此

外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和

語文園地三大部分,第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

附錄部分包括生字表（一），要求會認(rèn)的字；生字表（二），要求

會寫的字以及詞語表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感

受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富

多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解

和友好；神話故事、傳說。每個專題人文為涵豐富，貼近兒童生活,

體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：

“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目是

機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故

事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。

二、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性

以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實踐中

已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強，

主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元

的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與

整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地

由精讀課文過渡到咯讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課

文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功

能。如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》

前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，

會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文，說說課

文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段

話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀

課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,

加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳說故

事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，

有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。

為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇

課文后布置了課外攻集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中

的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感

受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活

動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落

實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全

面實現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的

理念和目標(biāo)

本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是

回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴

的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針

對性很強，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)

的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是

該單元的有機組成部分。

綜合性學(xué)習(xí)既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)

造了條件，提供了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明了方向，

同時加強了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一

項充滿個性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和

聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體

現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生自主、合作、探

究學(xué)習(xí)方式的形成c對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動

的內(nèi)容和方式，還十分強調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生

發(fā)揚合作精神、自主開展活動，使每個學(xué)生的積極性和聰明才智都

得到發(fā)揮。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世

界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護(hù)動

物、保護(hù)環(huán)境的《燕子專列》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人，化解矛

盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關(guān)

心和理解的《媽媽的賬單》；有表現(xiàn)對未知領(lǐng)域的探索和科技進(jìn)步

帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度

新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。

新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，

語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文為涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語

言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上

對課文進(jìn)行的劃分C精讀要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，

結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材

料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有

效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句

酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學(xué)

生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識空間，加深對

課文的理解。

(四)著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變

1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、

課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思

考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。圍繞課文

提出的問題，有以下幾種情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思

考的問題。如，《荷花》一課，在結(jié)尾段的旁邊提出了一個問題：

“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種

方法理解詞語的意思。如，《寓言兩則》一課，在第一則寓言的標(biāo)

題旁提示“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道‘亡‘和‘牢’的意

思”；有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后,

學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”，啟發(fā)學(xué)生一邊

讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，

想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。

(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，

在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快??！”用

意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。在《可貴的沉默》一文

中學(xué)說的那段話背下來?！弊寣W(xué)生自主選擇積累詞句。

2、奔絳安排適量的“小練筆”。

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文

后的“作者把荷花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。”；《爭

吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事

情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人

少年。”同時，在部分課文的練習(xí)中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，

而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下

來?！薄奥?lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？再把醫(yī)生說的話寫下

來?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖

讓學(xué)生都有話可說可寫。

(五)保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交

際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口

語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由

以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語

故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)

習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

1、口語交際。

全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們

能做點什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职帧寢寣?/p>

我的愛”“我想發(fā)明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說

故事會”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)

合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機部分。

如，語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談?wù)?/p>

爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活

動為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容

又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來。

口語交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。聽的方面，在低年

級“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出

“認(rèn)真聽，可以提問，可以補充“。說的方面，在低年級”能較完

整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出

“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有

感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。

2、習(xí)作。

在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于

保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事

和體會；父母的愛；未來的……；自由習(xí)作；假如我會變。習(xí)作在

編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都

是提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目

由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也

行。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就

寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作

文。

3、我的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地

發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中，共

安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的

作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異

義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運用；區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是從本冊

或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來。

4、日積月累，共編有三部分內(nèi)容。

(1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言

警句、農(nóng)諺等內(nèi)容c園地一安排的是描寫大自然景物的成語，園地

二是描寫動物的古詩佳句，園地三是涉及思想方法的諺語，園地四

是關(guān)于勤奮、專心等內(nèi)容的成語；園地五是古詩《游子吟》，園地

六是關(guān)于天氣變化的諺語，園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩

名句，園地八是歇后語。

(2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。語文園地二、五、六、七中

安排了四次集中識字的內(nèi)容，園地二是反義詞，園地五是關(guān)于植物

的兒歌，園地六是關(guān)于調(diào)料的俗語，園地七是形近字組詞。這四組

識字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，采用熟字去偏旁識字、

歸類識字、熟字加偏旁識字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導(dǎo)學(xué)生集

中識一些字。到中年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，這部分

教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識字方法來識

字，如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識字、形聲字形旁表義的特

點。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動,

增強學(xué)生識字的樂趣。

(3)“我會填”和“讀讀記記”。為了加強對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識

的訓(xùn)練，教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面

的題目。園地一是量詞填空；園地三是比喻句練習(xí)；園地四是定狀

補詞語填空；園地八是不同形式的成語。這部分內(nèi)容是對學(xué)生語文

基本功的一個檢測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結(jié)。

5、繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，

“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內(nèi)容分別

交叉安排兩次。

(六)完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系

統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，

對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目

的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造

良好條件。教學(xué)時，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視課

文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學(xué)效益。

總體教學(xué)目標(biāo)：

1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍

環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)

學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人

為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造

的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱

讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語

言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、

有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2200個字，會寫

1600個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼

筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課

文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)

述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、繃果鬧芭事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。不拘

形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他

人分享習(xí)作的快樂C

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的

地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故

事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合

表達(dá)自己的觀察所得。

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇8

一、班級學(xué)情分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生49人。接班三學(xué)年來，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，積極向上，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè),

雙基扎實。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一

部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，在書寫方面有的學(xué)生習(xí)慣不夠好，易

錯、易涂擦，還需長久的訓(xùn)練。在閱讀興趣方面，興趣較濃厚，閱

讀廣泛。并堅持每天閱讀。但有個別同學(xué)只喜歡看圖畫故事，不喜

歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。

語言表達(dá)能力強，基本能寫出字通文順，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)清楚的文

章。另一方面，也要重視學(xué)生的書寫規(guī)范，在寫字上踏踏實實地訓(xùn)

練。本班中有三五個學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)

上存在著一定的困難，也有幾個頑皮的，需要繼續(xù)努力。

二、教材分析：

本冊課本主要由“培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、”習(xí)作”和

“練習(xí)”組成。全冊課本安排了8個單元。每單元安排“課文”3-

4篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共8篇。每單元安排

“練習(xí)”1個，共8個。

1、關(guān)于習(xí)慣篇

本冊教材在前五冊的基礎(chǔ)上，安排了“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”、“認(rèn)

真完成作業(yè)”這兩個主題，配有5頁插圖。教學(xué)時要讓學(xué)生在逐幅

弄懂圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，語文學(xué)習(xí)要求并身體力行。有目的、有計

劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、關(guān)于課文

全冊共安排課文26篇，韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容，既有反

映歷史人物的，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的；既有贊頌革命英雄

人物的，也有兒童日常生活的；有介紹風(fēng)景名勝的，有介紹自然科

學(xué)常識的等等。體現(xiàn)了文化性、時代性、審美性，安排讓學(xué)生多的

知識，多的教育，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的閱讀

視野。

與前五冊相比，本冊課文后的作業(yè)題略有：了語境理解詞句、

學(xué)習(xí)文中常見的構(gòu)段、學(xué)習(xí)分析自然段、學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容等

的練習(xí)，意在使學(xué)生閱讀能力；了“小練筆”，讓學(xué)生模仿課文中

的句式、段式、立意、寫法等，以便學(xué)生的表達(dá)能力。

3、關(guān)于習(xí)作

本冊共安排了8課：看圖寫一篇作文，為別人畫像然后寫一篇

習(xí)作，寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)，看圖寫一段對話，寫一篇板報稿，寫一

篇發(fā)表對某件事的看法的文章，學(xué)寫一篇日記，編一個童話故事。

從這8課的內(nèi)容可看出，本冊習(xí)作教材能貼近學(xué)生生活，實踐、體

驗，注重讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地練習(xí)寫作。

4、關(guān)于練習(xí)

全冊共安排8個，以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、成語

和古今詩文的朗讀背誦、寫字練習(xí)、口語交際等，意在語文教育的

內(nèi)涵，學(xué)生的語言積累，學(xué)生的語文實踐能力。

關(guān)于三年級下冊語文教學(xué)計劃錦集篇9

一、教材簡析：

本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”

和“練習(xí)”組成。

1、關(guān)于習(xí)慣

本冊教材在前五冊的基礎(chǔ)上，安排了“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”、“認(rèn)

真完成作業(yè)”這兩個主題，配有5頁插圖。教學(xué)時要讓學(xué)生在逐幅

弄懂圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)習(xí)明確有關(guān)要求并身體力行。

2、關(guān)于課文

全冊共安排課文26篇，其中古詩2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富,

既有反映歷史人物的，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的；既有贊頌革命

英雄人物的，也有表現(xiàn)兒童日常生活的;有介紹風(fēng)景名勝的，有介紹

自然科學(xué)常識的等等。這樣安排，不僅讓學(xué)生了解多方面的知識，

接受多方面的教育，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的閱

讀視野。

與前五冊相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是增加了聯(lián)

系語境理解詞句、學(xué)習(xí)文中常見的構(gòu)段方式、學(xué)習(xí)分析自然段、學(xué)

習(xí)歸納課文主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在使學(xué)生不斷提高閱讀能力；

二是增加了“小練筆”，讓學(xué)生模仿課文中的句式、段式、立意、

寫法等，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、關(guān)于習(xí)作

本冊共安排了8課：看圖寫一篇作文，為別人畫像后寫一篇作

文，寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)，看