2025年心理健康咨詢師資格《心理危機(jī)干預(yù)》備考題庫(kù)及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是（）A.立即消除危機(jī)事件的影響B(tài).確保服務(wù)對(duì)象的絕對(duì)安全C.快速恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的日常功能D.完成與服務(wù)對(duì)象的初步評(píng)估答案：B解析：心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是確保服務(wù)對(duì)象在危機(jī)狀態(tài)下的生命安全，防止傷害行為的發(fā)生。這是所有干預(yù)措施的基礎(chǔ)和前提。消除危機(jī)事件的影響、恢復(fù)日常功能和完成評(píng)估都是重要的干預(yù)內(nèi)容，但都必須建立在確保安全的基礎(chǔ)上。2.在心理危機(jī)干預(yù)中，建立信任關(guān)系的關(guān)鍵在于（）A.展示專業(yè)知識(shí)和權(quán)威B.迅速解決服務(wù)對(duì)象的問題C.積極傾聽和共情理解D.強(qiáng)調(diào)干預(yù)的標(biāo)準(zhǔn)化流程答案：C解析：建立信任關(guān)系是心理危機(jī)干預(yù)成功的關(guān)鍵。積極傾聽表明對(duì)服務(wù)對(duì)象感受的關(guān)注，共情理解則讓服務(wù)對(duì)象感到被接納和支持，從而愿意敞開心扉，建立良好的干預(yù)關(guān)系。展示專業(yè)知識(shí)和權(quán)威、迅速解決問題、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化流程雖然重要，但都不能替代真誠(chéng)的溝通和理解。3.心理危機(jī)干預(yù)中常用的“蘇格拉底式提問”技巧屬于（）A.歸因訓(xùn)練B.認(rèn)知重構(gòu)C.行為激活D.支持性傾聽答案：B解析：蘇格拉底式提問是一種引導(dǎo)式提問技巧，通過連續(xù)追問幫助服務(wù)對(duì)象審視自己的認(rèn)知模式，發(fā)現(xiàn)不合理信念，從而進(jìn)行認(rèn)知重構(gòu)。歸因訓(xùn)練關(guān)注事件原因的歸因方式，行為激活強(qiáng)調(diào)增加積極行為，支持性傾聽側(cè)重于傾聽和理解。這些技巧與蘇格拉底式提問的機(jī)制不同。4.對(duì)于自殺風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，以下哪項(xiàng)因素通常被認(rèn)為是重要的保護(hù)因素（）A.孤獨(dú)感B.負(fù)面情緒的持續(xù)C.自我價(jià)值感低D.擁有應(yīng)對(duì)機(jī)制答案：D解析：自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估涉及多種因素。危險(xiǎn)因素包括絕望感、孤獨(dú)感、負(fù)面情緒、缺乏社會(huì)支持、自我價(jià)值感低、既往自殺行為等。保護(hù)因素則相反，如擁有應(yīng)對(duì)機(jī)制、積極的社交關(guān)系、宗教信仰、生活目標(biāo)等。擁有應(yīng)對(duì)機(jī)制可以幫助個(gè)體在面對(duì)困境時(shí)找到解決方法，降低自殺風(fēng)險(xiǎn)。5.在危機(jī)干預(yù)中，如果服務(wù)對(duì)象表達(dá)強(qiáng)烈的憤怒情緒，咨詢師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)（）A.立即制止服務(wù)對(duì)象的憤怒表達(dá)B.告訴服務(wù)對(duì)象憤怒是無用的C.認(rèn)可并引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象表達(dá)憤怒D.忽視服務(wù)對(duì)象的憤怒情緒答案：C解析：服務(wù)對(duì)象表達(dá)憤怒是常見的危機(jī)反應(yīng)之一。咨詢師應(yīng)首先認(rèn)可服務(wù)對(duì)象的憤怒情緒，表示理解其感受，這有助于緩解服務(wù)對(duì)象的情緒壓力。然后，可以引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象以更建設(shè)性的方式表達(dá)和釋放憤怒，而不是制止、否定或忽視。告訴服務(wù)對(duì)象憤怒無用或忽視憤怒都會(huì)適得其反。6.心理危機(jī)干預(yù)中，“現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)”技巧的目的是（）A.幫助服務(wù)對(duì)象接受不切實(shí)際的想法B.幫助服務(wù)對(duì)象區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)C.增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的幻想能力D.改善服務(wù)對(duì)象的睡眠質(zhì)量答案：B解析：現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)是指幫助服務(wù)對(duì)象客觀地認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)環(huán)境，區(qū)分想象、幻覺或妄想與現(xiàn)實(shí)情況。在危機(jī)狀態(tài)下，服務(wù)對(duì)象可能難以區(qū)分現(xiàn)實(shí)與幻覺，現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)技巧有助于其重新接觸現(xiàn)實(shí)，做出更符合實(shí)際的判斷和應(yīng)對(duì)。7.對(duì)于經(jīng)歷創(chuàng)傷事件的服務(wù)對(duì)象，心理危機(jī)干預(yù)中強(qiáng)調(diào)“正常化”反應(yīng)的目的是（）A.嘲笑服務(wù)對(duì)象的反應(yīng)B.告知服務(wù)對(duì)象其反應(yīng)是錯(cuò)誤的C.幫助服務(wù)對(duì)象理解其反應(yīng)是正常的D.忽略服務(wù)對(duì)象的反應(yīng)答案：C解析：經(jīng)歷創(chuàng)傷事件后，服務(wù)對(duì)象可能會(huì)出現(xiàn)一系列應(yīng)激反應(yīng)，這些反應(yīng)有時(shí)會(huì)被誤解為“不正?！薄?qiáng)調(diào)“正?；狈磻?yīng)是指讓服務(wù)對(duì)象知道，在經(jīng)歷創(chuàng)傷后出現(xiàn)某些反應(yīng)是常見的、正常的，這有助于減輕服務(wù)對(duì)象的自我指責(zé)和羞恥感，促進(jìn)其接納自身反應(yīng)。8.心理危機(jī)干預(yù)的“安全計(jì)劃”通常包括哪些內(nèi)容（）A.僅包括自殺預(yù)防措施B.僅包括尋求支持的途徑C.包括安全環(huán)境、安全行為、求助資源等多個(gè)方面D.僅包括放松技巧的訓(xùn)練答案：C解析：安全計(jì)劃是危機(jī)干預(yù)的重要組成部分，旨在幫助服務(wù)對(duì)象預(yù)防危機(jī)的再次發(fā)生或升級(jí)。一個(gè)全面的安全計(jì)劃通常包括多個(gè)方面，如確保當(dāng)前環(huán)境安全、識(shí)別和避免危險(xiǎn)情境、建立求助和支持網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧等。僅關(guān)注自殺預(yù)防、尋求支持或放松技巧都是不全面的。9.心理危機(jī)干預(yù)中，咨詢師與服務(wù)對(duì)象建立關(guān)系的“單邊信任”是指（）A.服務(wù)對(duì)象完全信任咨詢師B.咨詢師完全信任服務(wù)對(duì)象C.雙方基于專業(yè)關(guān)系建立信任D.咨詢師單方面相信服務(wù)對(duì)象能恢復(fù)答案：C解析：在心理危機(jī)干預(yù)中，咨詢師與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系是基于專業(yè)倫理和規(guī)范的。這種關(guān)系本身就蘊(yùn)含著一種信任，即服務(wù)對(duì)象信任咨詢師的專業(yè)能力，咨詢師信任服務(wù)對(duì)象有改變的潛能。這種信任是雙向的，但更強(qiáng)調(diào)的是基于專業(yè)角色的信任基礎(chǔ)，而非個(gè)人情感層面的完全信任。10.心理危機(jī)干預(yù)效果評(píng)估的主要關(guān)注點(diǎn)不包括（）A.服務(wù)對(duì)象情緒狀態(tài)的改善B.服務(wù)對(duì)象社會(huì)功能的恢復(fù)C.服務(wù)對(duì)象認(rèn)知模式的改變D.服務(wù)對(duì)象居住地的遷移答案：D解析：心理危機(jī)干預(yù)效果評(píng)估主要關(guān)注服務(wù)對(duì)象在危機(jī)應(yīng)對(duì)和心理健康方面的改善，包括情緒狀態(tài)（如減少焦慮、抑郁）、社會(huì)功能（如恢復(fù)工作、學(xué)習(xí)、人際交往能力）、認(rèn)知模式（如減少非理性信念）等方面的變化。居住地的遷移可能與危機(jī)有關(guān)，但通常不是危機(jī)干預(yù)直接評(píng)估的效果指標(biāo)。11.心理危機(jī)干預(yù)中，對(duì)于處于恐慌狀態(tài)的服務(wù)對(duì)象，咨詢師的首要任務(wù)是（）A.立即給出具體的解決方案B.幫助服務(wù)對(duì)象分析恐慌的原因C.確保服務(wù)對(duì)象的生命安全并安撫情緒D.讓服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)到恐慌是過度反應(yīng)答案：C解析：當(dāng)服務(wù)對(duì)象處于恐慌狀態(tài)時(shí)，其生理和心理都處于高度應(yīng)激反應(yīng)中，首要任務(wù)應(yīng)是確保其生命安全并幫助其情緒平靜下來。立即給出具體方案可能超出其當(dāng)前理解能力，分析原因和讓其認(rèn)識(shí)到過度反應(yīng)都需要在情緒穩(wěn)定后進(jìn)行。安撫情緒和確保安全是建立信任、進(jìn)行后續(xù)干預(yù)的基礎(chǔ)。12.心理危機(jī)干預(yù)中使用的“去中心化”技巧，主要是為了幫助服務(wù)對(duì)象（）A.關(guān)注自身感受和需求B.放棄所有個(gè)人想法C.接納他人觀點(diǎn)D.忽視外部環(huán)境壓力答案：A解析：“去中心化”技巧源于認(rèn)知行為理論，旨在幫助服務(wù)對(duì)象將注意力從自身的負(fù)面想法和感受（即“自我中心”視角）轉(zhuǎn)移到更客觀、更現(xiàn)實(shí)的外部世界和具體情境上。這有助于打破服務(wù)對(duì)象陷入負(fù)面思維循環(huán)的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到自身感受并非完全由想法決定，從而更好地應(yīng)對(duì)危機(jī)。它不是要求放棄想法、接納他人或忽視環(huán)境。13.在學(xué)校進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，與學(xué)校教師合作的重要意義在于（）A.替代教師在班級(jí)中的角色B.獲取關(guān)于服務(wù)對(duì)象在校情況的信息C.確保干預(yù)方案的完全一致D.控制服務(wù)對(duì)象在學(xué)校的社交活動(dòng)答案：B解析：學(xué)校教師是服務(wù)對(duì)象日常生活的一部分，了解他們?cè)趯W(xué)校的情緒、行為、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等信息，對(duì)于全面評(píng)估危機(jī)狀況和制定有效的干預(yù)方案至關(guān)重要。與教師合作可以獲取這些寶貴信息，并協(xié)同進(jìn)行支持。替代教師角色、確保方案完全一致或控制社交活動(dòng)都不是合作的主要目的。14.心理危機(jī)干預(yù)中，對(duì)于有自殺意念的服務(wù)對(duì)象，以下哪項(xiàng)做法是不恰當(dāng)?shù)模ǎ〢.嚴(yán)肅對(duì)待自殺意念，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)B.立即將服務(wù)對(duì)象隔離C.與服務(wù)對(duì)象共同制定安全計(jì)劃D.安排服務(wù)對(duì)象住院觀察答案：B解析：嚴(yán)肅對(duì)待并評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)是必要的。與服務(wù)對(duì)象共同制定安全計(jì)劃是危機(jī)干預(yù)的標(biāo)準(zhǔn)做法。安排住院觀察是針對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)服務(wù)對(duì)象的有效措施。立即將服務(wù)對(duì)象隔離是不恰當(dāng)?shù)?，這可能會(huì)剝奪其尋求支持的機(jī)會(huì)，限制其行動(dòng)自由，甚至可能引發(fā)沖突或?qū)е赂綦x本身成為新的壓力源，缺乏人際支持反而可能增加風(fēng)險(xiǎn)。15.心理危機(jī)干預(yù)的效果，最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是（）A.咨詢師是否完成了所有干預(yù)步驟B.服務(wù)對(duì)象是否完全忘記了危機(jī)事件C.服務(wù)對(duì)象是否恢復(fù)了到危機(jī)前的狀態(tài)D.服務(wù)對(duì)象是否能夠繼續(xù)應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)答案：D解析：心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)是幫助服務(wù)對(duì)象度過危機(jī)，恢復(fù)心理平衡，并增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。干預(yù)效果最終應(yīng)體現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象恢復(fù)到足以應(yīng)對(duì)日常生活和工作壓力的水平上。是否完成所有步驟是過程指標(biāo)，完全忘記事件可能不現(xiàn)實(shí)，恢復(fù)到危機(jī)前狀態(tài)是理想目標(biāo)但未必總能達(dá)到，因此能否應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)是更實(shí)際和核心的衡量標(biāo)準(zhǔn)。16.心理危機(jī)干預(yù)中，關(guān)于“賦權(quán)”概念的描述，最準(zhǔn)確的是（）A.咨詢師給予服務(wù)對(duì)象所有權(quán)力B.強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象自身?yè)碛懈淖兊哪芰.限制服務(wù)對(duì)象的選擇范圍D.讓服務(wù)對(duì)象依賴咨詢師的能力答案：B解析：賦權(quán)（Empowerment）是指增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象內(nèi)在力量和資源的過程，使其能夠更加自信和控制性地應(yīng)對(duì)生活中的問題。它強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象本身具備解決問題的潛能和能力，干預(yù)的目標(biāo)是幫助發(fā)掘和運(yùn)用這些能力，而不是給予外部權(quán)力、限制選擇或使其依賴咨詢師。17.對(duì)于經(jīng)歷創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）癥狀的服務(wù)對(duì)象，心理危機(jī)干預(yù)首先應(yīng)關(guān)注（）A.迅速消除所有創(chuàng)傷回憶B.提升服務(wù)對(duì)象的社會(huì)地位C.確保服務(wù)對(duì)象當(dāng)前的安全和穩(wěn)定D.幫助服務(wù)對(duì)象建立新的生活目標(biāo)答案：C解析：對(duì)于有PTSD癥狀的服務(wù)對(duì)象，當(dāng)前的安全感和心理穩(wěn)定是首要關(guān)注點(diǎn)。創(chuàng)傷回憶的消除、社會(huì)地位的提升、建立新生活目標(biāo)都是長(zhǎng)期目標(biāo)或次要關(guān)注點(diǎn)。如果服務(wù)對(duì)象處于持續(xù)的不安全或不穩(wěn)定狀態(tài)，任何心理重建工作都難以有效開展。18.心理危機(jī)干預(yù)中，當(dāng)服務(wù)對(duì)象表達(dá)否認(rèn)態(tài)度，拒絕承認(rèn)危機(jī)的嚴(yán)重性時(shí)，咨詢師應(yīng)（）A.堅(jiān)持要求服務(wù)對(duì)象承認(rèn)現(xiàn)實(shí)B.尊重服務(wù)對(duì)象的否認(rèn)，同時(shí)溫和引導(dǎo)C.立即停止干預(yù)，等待服務(wù)對(duì)象準(zhǔn)備好D.責(zé)備服務(wù)對(duì)象不誠(chéng)實(shí)答案：B解析：否認(rèn)是危機(jī)反應(yīng)中常見的一種防御機(jī)制。咨詢師應(yīng)首先尊重服務(wù)對(duì)象的感受和防御姿態(tài)，避免強(qiáng)迫或指責(zé)，這可能會(huì)加劇其防御或?qū)е玛P(guān)系破裂。同時(shí)，可以在合適的時(shí)機(jī)，以溫和、間接的方式提供相關(guān)信息或引導(dǎo)其思考，幫助服務(wù)對(duì)象逐步面對(duì)現(xiàn)實(shí)。立即停止干預(yù)可能錯(cuò)過最佳干預(yù)時(shí)機(jī)。19.心理危機(jī)干預(yù)中，關(guān)于咨詢師的“中立”態(tài)度，理解正確的是（）A.對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題持完全無關(guān)的態(tài)度B.不對(duì)服務(wù)對(duì)象表現(xiàn)出任何情感反應(yīng)C.在不違背倫理和原則的前提下，保持客觀和平衡D.幫助服務(wù)對(duì)象做出絕對(duì)正確的決定答案：C解析：心理危機(jī)干預(yù)中的“中立”并非冷漠或毫無立場(chǎng)，而是指咨詢師在介入危機(jī)時(shí)，不應(yīng)帶有預(yù)設(shè)的價(jià)值判斷或偏見，保持客觀、公正的立場(chǎng)，同時(shí)也不應(yīng)將個(gè)人情緒或價(jià)值觀強(qiáng)加于服務(wù)對(duì)象。這種中立是為了更好地理解服務(wù)對(duì)象處境，并根據(jù)其需求提供專業(yè)幫助，而不是對(duì)問題本身或服務(wù)對(duì)象持無關(guān)態(tài)度、完全不表露情感或替其做決定。20.心理危機(jī)干預(yù)后，進(jìn)行隨訪的主要目的是（）A.檢查服務(wù)對(duì)象是否忘記危機(jī)B.評(píng)估干預(yù)效果，提供持續(xù)支持C.強(qiáng)調(diào)咨詢師的專業(yè)權(quán)威D.收集服務(wù)對(duì)象對(duì)咨詢師的反饋答案：B解析：危機(jī)干預(yù)后的隨訪是評(píng)估干預(yù)效果、了解服務(wù)對(duì)象恢復(fù)情況的重要環(huán)節(jié)。通過隨訪，咨詢師可以判斷干預(yù)措施是否有效，服務(wù)對(duì)象是否面臨新的困難，并提供必要的持續(xù)支持或調(diào)整方案。檢查是否忘記危機(jī)、強(qiáng)調(diào)權(quán)威或單純收集反饋都不是隨訪的主要目的。二、多選題1.心理危機(jī)干預(yù)中，服務(wù)對(duì)象常見的危機(jī)反應(yīng)包括（）A.情緒劇烈波動(dòng)B.思維混亂，注意力難以集中C.行為沖動(dòng)，缺乏控制D.身體出現(xiàn)應(yīng)激癥狀，如失眠、食欲改變E.對(duì)未來感到絕望，失去希望答案：ABCDE解析：心理危機(jī)狀態(tài)下，服務(wù)對(duì)象可能會(huì)經(jīng)歷復(fù)雜的身心反應(yīng)。情緒方面可能出現(xiàn)憤怒、恐懼、焦慮、悲傷等劇烈波動(dòng)或單一情緒的極端表現(xiàn)。認(rèn)知方面可能思維混亂、注意力不集中、記憶力下降、出現(xiàn)災(zāi)難化思維。行為方面可能表現(xiàn)為沖動(dòng)、退縮、逃避、甚至自傷或自殺行為。生理方面可能出現(xiàn)失眠、食欲改變、心悸、頭痛等應(yīng)激癥狀。同時(shí)，對(duì)個(gè)人、家庭或未來的看法可能發(fā)生改變，感到絕望或失去希望。以上反應(yīng)都是常見的危機(jī)表現(xiàn)。2.心理危機(jī)干預(yù)中，建立信任關(guān)系的重要技巧包括（）A.積極傾聽B.共情理解C.迅速給出解決方案D.保持中立客觀E.清晰的溝通和解釋答案：ABDE解析：建立信任是危機(jī)干預(yù)成功的基礎(chǔ)。積極傾聽表明對(duì)服務(wù)對(duì)象經(jīng)驗(yàn)的尊重和關(guān)注；共情理解能幫助服務(wù)對(duì)象感到被接納和支持；保持中立客觀有助于建立專業(yè)形象，避免與服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生沖突；清晰的溝通和解釋能讓服務(wù)對(duì)象了解干預(yù)過程和目的，減少不確定性。迅速給出解決方案可能不切實(shí)際，甚至可能剝奪服務(wù)對(duì)象思考和探索自身資源的機(jī)會(huì)，因此不是建立信任的首選技巧。3.評(píng)估服務(wù)對(duì)象自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，需要關(guān)注的重要信息包括（）A.自殺意念的強(qiáng)度和頻率B.自殺計(jì)劃的具體性和可實(shí)施性C.既往自殺嘗試史D.目前擁有的致命工具E.服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持系統(tǒng)狀況答案：ABCD解析：評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)需要綜合考量多個(gè)因素。自殺意念是核心指標(biāo)，包括其強(qiáng)度（想法有多強(qiáng)烈）、頻率（多久出現(xiàn)一次）和持續(xù)時(shí)間。具體的自殺計(jì)劃（做什么、何時(shí)做、用什么）和可實(shí)施性（計(jì)劃是否現(xiàn)實(shí)可行）是重要的行為危險(xiǎn)因素。既往自殺嘗試史表明服務(wù)對(duì)象已有傷害自己的行為，增加了再次發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。服務(wù)對(duì)象目前擁有的可能用于自殺的工具（如藥物、武器）也直接增加了風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)支持系統(tǒng)是重要的保護(hù)因素，但評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)時(shí)也需要了解其支持狀況的缺乏程度。4.心理危機(jī)干預(yù)中，常用的認(rèn)知干預(yù)技巧有（）A.認(rèn)知重構(gòu)B.去中心化C.行為激活D.放松訓(xùn)練E.蘇格拉底式提問答案：ABE解析：認(rèn)知干預(yù)旨在幫助服務(wù)對(duì)象識(shí)別和改變不適應(yīng)或歪曲的思維模式。認(rèn)知重構(gòu)（或稱認(rèn)知重評(píng)）是幫助服務(wù)對(duì)象評(píng)估和修正負(fù)面想法；去中心化是幫助服務(wù)對(duì)象從自身負(fù)面想法中抽離，關(guān)注外部現(xiàn)實(shí)；蘇格拉底式提問是通過提問引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象審視自己的信念。行為激活側(cè)重于增加積極行為，放松訓(xùn)練側(cè)重于生理層面的減壓，雖然也可能在危機(jī)干預(yù)中使用，但主要不屬于認(rèn)知干預(yù)技巧范疇。5.在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，學(xué)校教師可以發(fā)揮的作用包括（）A.提供服務(wù)對(duì)象在校表現(xiàn)的信息B.協(xié)助實(shí)施干預(yù)方案中的某些措施C.直接替代咨詢師的角色進(jìn)行長(zhǎng)期輔導(dǎo)D.為服務(wù)對(duì)象提供同伴支持E.參與制定危機(jī)干預(yù)的校內(nèi)預(yù)案答案：ABDE解析：學(xué)校教師在心理危機(jī)干預(yù)中是重要的資源。他們可以提供關(guān)于服務(wù)對(duì)象在學(xué)業(yè)、行為、社交等方面的觀察信息，協(xié)助咨詢師了解服務(wù)對(duì)象在校情況。在干預(yù)方案中，教師可以配合實(shí)施某些措施，如調(diào)整課堂要求、關(guān)注學(xué)生行為等。他們也可以與其他教師、家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生提供同伴支持環(huán)境。參與制定校內(nèi)危機(jī)干預(yù)預(yù)案有助于整合資源，提高學(xué)校整體的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。教師通常不能替代專業(yè)咨詢師進(jìn)行長(zhǎng)期心理輔導(dǎo)。6.心理危機(jī)干預(yù)中，制定安全計(jì)劃通常需要包含的內(nèi)容有（）A.識(shí)別可能引發(fā)危機(jī)的內(nèi)部和外部觸發(fā)因素B.列出可以求助的內(nèi)部和外部支持資源C.明確在危機(jī)發(fā)生時(shí)可以采取的安全行為D.確保當(dāng)前居住環(huán)境的安全E.制定具體的自殺預(yù)防措施答案：ABCE解析：一個(gè)全面的安全計(jì)劃是為了幫助服務(wù)對(duì)象預(yù)防危機(jī)復(fù)發(fā)或傷害自己。它通常包括：識(shí)別觸發(fā)因素（A），以便回避或應(yīng)對(duì)；列出求助資源（B），提供支持渠道；制定安全行為（C），如避免獨(dú)處、與信任的人保持聯(lián)系、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧等；確保當(dāng)前環(huán)境安全（D），移除潛在危險(xiǎn)物品；制定具體的自殺預(yù)防措施（E），如暫時(shí)保管危險(xiǎn)物品、緊急聯(lián)系號(hào)碼等。以上內(nèi)容都是安全計(jì)劃的重要組成部分。7.心理危機(jī)干預(yù)效果評(píng)估的維度可能包括（）A.服務(wù)對(duì)象情緒狀態(tài)的改善B.服務(wù)對(duì)象社會(huì)功能的恢復(fù)C.服務(wù)對(duì)象認(rèn)知模式的改變D.服務(wù)對(duì)象生活質(zhì)量的提升E.服務(wù)對(duì)象對(duì)干預(yù)的滿意度答案：ABCDE解析：評(píng)估心理危機(jī)干預(yù)效果是一個(gè)多維度的過程。評(píng)估指標(biāo)可以涵蓋服務(wù)對(duì)象的心理狀態(tài)（情緒改善、焦慮/抑郁水平降低等A），其日常功能（工作/學(xué)習(xí)能力、人際交往、自我照顧等B），認(rèn)知層面（對(duì)事件的看法、應(yīng)對(duì)方式、非理性信念的改變等C），整體生活質(zhì)量的感受和改善程度（D），以及服務(wù)對(duì)象對(duì)咨詢過程和結(jié)果的直接反饋（滿意度E）。綜合評(píng)估這些維度可以更全面地了解干預(yù)成效。8.心理危機(jī)干預(yù)中，服務(wù)對(duì)象常見的防御機(jī)制包括（）A.否認(rèn)B.合理化C.投射D.逃避E.分解答案：ABCDE解析：面對(duì)心理危機(jī)帶來的巨大壓力，服務(wù)對(duì)象可能會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用各種防御機(jī)制來保護(hù)自己。否認(rèn)是指拒絕承認(rèn)現(xiàn)實(shí)或部分現(xiàn)實(shí)。合理化是為不可接受的行為或想法尋找看似合理的解釋。投射是將自己的不被接受的想法、感受或動(dòng)機(jī)歸咎于他人。逃避是指通過回避與危機(jī)相關(guān)的情境、想法或感受來減輕痛苦。分解（或解離）是指將自我的一部分與另一部分分離，以應(yīng)對(duì)無法承受的內(nèi)部沖突。這些都是危機(jī)情境下常見的心理防御方式。9.心理危機(jī)干預(yù)中，咨詢師需要保持的倫理原則包括（）A.不傷害原則B.自愿原則C.保密原則D.知情同意原則E.公平原則答案：ABCD解析：心理危機(jī)干預(yù)作為專業(yè)的助人活動(dòng)，必須遵循基本的倫理原則。不傷害原則要求咨詢師避免任何可能對(duì)服務(wù)對(duì)象造成身心傷害的行為。自愿原則強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象參與干預(yù)是自愿的，有權(quán)選擇接受或拒絕幫助。保密原則要求咨詢師為服務(wù)對(duì)象的信息保密，除非涉及imminentdanger（即刻危險(xiǎn)）等特殊情況。知情同意原則要求在干預(yù)開始前告知服務(wù)對(duì)象相關(guān)信息，并獲得其同意。公平原則雖然重要，但在此處不是干預(yù)過程中咨詢師需要主動(dòng)維持的核心倫理原則，核心是前三者以及與知情同意相關(guān)的尊重自主原則。10.心理危機(jī)干預(yù)中，針對(duì)不同類型的危機(jī)（如自然災(zāi)害、人際沖突、個(gè)人喪失等），干預(yù)策略可能需要調(diào)整的方面包括（）A.危機(jī)事件本身的特點(diǎn)B.服務(wù)對(duì)象的人口學(xué)特征（年齡、文化等）C.服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持系統(tǒng)D.危機(jī)發(fā)生的即時(shí)環(huán)境E.干預(yù)資源可及性答案：ABCDE解析：心理危機(jī)干預(yù)并非千篇一律，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。不同類型的危機(jī)（A）其性質(zhì)、誘因、影響都不同，干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重。服務(wù)對(duì)象自身的特征，如年齡、性別、文化背景、既往經(jīng)歷等（B），會(huì)影響其對(duì)危機(jī)的反應(yīng)和干預(yù)的接受度，需要個(gè)別化對(duì)待。他們擁有的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（C）是重要的保護(hù)因素，干預(yù)需要考慮如何利用或增強(qiáng)這些支持。危機(jī)發(fā)生的即時(shí)環(huán)境（D），如社區(qū)氛圍、資源狀況，也會(huì)影響干預(yù)的開展?？捎玫母深A(yù)資源（E），包括人力、物力、時(shí)間等，決定了干預(yù)方案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行方式。因此，以上所有方面都是調(diào)整干預(yù)策略時(shí)需要考慮的重要因素。11.心理危機(jī)干預(yù)中，服務(wù)對(duì)象可能出現(xiàn)的認(rèn)知改變包括（）A.對(duì)危機(jī)事件的災(zāi)難化解讀B.認(rèn)為自身完全無能力應(yīng)對(duì)C.強(qiáng)烈自責(zé)或內(nèi)疚D.對(duì)未來持悲觀絕望態(tài)度E.注意力高度集中，難以思考其他事情答案：ABCD解析：心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象認(rèn)知模式的顯著改變。他們可能傾向于將事件看作是災(zāi)難性的、無法挽回的（A）。由于巨大的壓力和失控感，可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的無助和無能力感（B）。強(qiáng)烈的自責(zé)或內(nèi)疚感也很常見，尤其是在認(rèn)為自己或他人受到傷害的情況下（C）。對(duì)未來的看法可能變得極其悲觀，失去希望和信心（D）。注意力難以集中是應(yīng)激反應(yīng)的一部分，但高度集中且僅關(guān)注危機(jī)相關(guān)內(nèi)容（強(qiáng)迫性思維）也屬于認(rèn)知改變的表現(xiàn)（E）。12.在心理危機(jī)干預(yù)中，使用“蘇格拉底式提問”技巧的主要目的是（）A.直接告訴服務(wù)對(duì)象正確的想法B.幫助服務(wù)對(duì)象探索自己的觀點(diǎn)C.引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象接受咨詢師的看法D.快速解決服務(wù)對(duì)象的危機(jī)問題E.評(píng)估服務(wù)對(duì)象的智力水平答案：B解析：蘇格拉底式提問是一種通過一系列引導(dǎo)性問題，幫助服務(wù)對(duì)象自己思考、發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)、產(chǎn)生新想法的認(rèn)知技術(shù)。其主要目的不是直接提供答案或觀點(diǎn)（A、C），也不是追求快速解決（D），更不是評(píng)估智力（E），而是激發(fā)服務(wù)對(duì)象的內(nèi)在潛能和思考能力，促進(jìn)其自我覺察和認(rèn)知改變。13.評(píng)估服務(wù)對(duì)象的心理危機(jī)狀況時(shí)，需要考慮的因素有（）A.危機(jī)事件的性質(zhì)和強(qiáng)度B.服務(wù)對(duì)象當(dāng)前的情緒和行為狀態(tài)C.服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持系統(tǒng)D.服務(wù)對(duì)象既往的危機(jī)經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方式E.危機(jī)發(fā)生的即時(shí)環(huán)境因素答案：ABCDE解析：全面評(píng)估服務(wù)對(duì)象的心理危機(jī)狀況需要綜合考量多個(gè)方面。危機(jī)事件本身的特性（A），如突然性、破壞性、威脅性等，是導(dǎo)致危機(jī)的重要因素。服務(wù)對(duì)象當(dāng)前的身心反應(yīng)，包括情緒（恐懼、悲傷、憤怒等）、認(rèn)知（想法、信念）、行為（退縮、攻擊、自傷等）（B），是評(píng)估危機(jī)嚴(yán)重程度的關(guān)鍵。其擁有的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（C）是重要的保護(hù)因素。過去如何應(yīng)對(duì)類似危機(jī)（D）以及當(dāng)前所處的環(huán)境（E），如家庭、社區(qū)、經(jīng)濟(jì)狀況等，都會(huì)影響其危機(jī)反應(yīng)和干預(yù)效果。因此，以上所有因素都是評(píng)估時(shí)需要納入考慮的。14.心理危機(jī)干預(yù)中，關(guān)于“去中心化”技巧的描述，正確的有（）A.幫助服務(wù)對(duì)象關(guān)注自身的負(fù)面想法B.引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象將注意力轉(zhuǎn)移到外部現(xiàn)實(shí)C.認(rèn)可服務(wù)對(duì)象的想法和感受是真實(shí)的D.幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)到想法不等于事實(shí)E.強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象是自身感受的唯一來源答案：BCD解析：“去中心化”（Decentering）是認(rèn)知行為療法中的一種技巧，旨在幫助服務(wù)對(duì)象從自身的主觀想法和感受中暫時(shí)抽離出來，看到更廣闊的現(xiàn)實(shí)背景。它承認(rèn)服務(wù)對(duì)象的想法和感受是真實(shí)的（C），但并非唯一真實(shí)或全部真實(shí)。通過引導(dǎo)注意力轉(zhuǎn)移到外部現(xiàn)實(shí)（B），服務(wù)對(duì)象可以認(rèn)識(shí)到想法只是想法，不一定等于客觀事實(shí)（D），從而減少被負(fù)面想法淹沒的感覺。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因?yàn)槿ブ行幕皇菑?qiáng)化對(duì)負(fù)面想法的關(guān)注，而是減少其影響力。選項(xiàng)E錯(cuò)誤，因?yàn)樗环裾J(rèn)外部現(xiàn)實(shí)或他人觀點(diǎn)的重要性。15.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系的有效性，通常取決于（）A.學(xué)校管理層的重視和支持B.專職心理教師的數(shù)量和專業(yè)水平C.班主任和任課教師的相關(guān)培訓(xùn)D.家校溝通機(jī)制的暢通E.危機(jī)干預(yù)預(yù)案的完善和演練答案：ABCDE解析：一個(gè)有效的學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系是系統(tǒng)工程，需要多方面因素的支持。學(xué)校管理層的重視和支持是基礎(chǔ)（A），能確保資源的投入和政策的落實(shí)。擁有足夠數(shù)量且具備專業(yè)水平的專職心理教師是核心力量（B）。班主任和任課教師作為與學(xué)生接觸最多的人，接受相關(guān)培訓(xùn)（C），能早期識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，提供初步支持，并配合干預(yù)。暢通的家校溝通（D）有助于整合家庭和學(xué)校的力量，共同支持學(xué)生。完善的干預(yù)預(yù)案（E）并定期演練，能確保危機(jī)發(fā)生時(shí)能快速、有序、有效地應(yīng)對(duì)。以上因素共同作用，才能提升干預(yù)體系的有效性。16.心理危機(jī)干預(yù)中，制定干預(yù)計(jì)劃需要考慮的要素包括（）A.服務(wù)對(duì)象的具體需求和目標(biāo)B.咨詢師自身的理論取向和技能C.可用的干預(yù)資源和時(shí)間限制D.服務(wù)對(duì)象所處的危機(jī)階段E.需要采取的安全措施答案：ACDE解析：制定有效的干預(yù)計(jì)劃需要周全考慮。首先要明確服務(wù)對(duì)象的具體需求和期望的目標(biāo)（A），這是干預(yù)的方向。同時(shí)要考慮實(shí)際可用的資源（包括人力、物力、時(shí)間等）（C）以及時(shí)間限制，確保計(jì)劃可行性。干預(yù)需要與服務(wù)對(duì)象所處的危機(jī)階段（D）相適應(yīng)，例如危機(jī)初期側(cè)重穩(wěn)定情緒和安全，危機(jī)后期側(cè)重恢復(fù)功能和應(yīng)對(duì)策略。如果存在自殺風(fēng)險(xiǎn)等安全問題，制定安全計(jì)劃（E）是干預(yù)計(jì)劃中不可或缺的部分。雖然咨詢師的理論取向和技能（B）會(huì)影響干預(yù)方式，但這更多是計(jì)劃執(zhí)行的基礎(chǔ)，而不是計(jì)劃內(nèi)容本身的核心要素。17.心理危機(jī)干預(yù)后進(jìn)行隨訪的目的主要有（）A.評(píng)估干預(yù)效果的持續(xù)性和穩(wěn)定性B.解決干預(yù)過程中遺留的問題C.提供進(jìn)一步的支持和鞏固成果D.重新評(píng)估服務(wù)對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)狀況E.獲取服務(wù)對(duì)象對(duì)干預(yù)過程的反饋答案：ACDE解析：危機(jī)干預(yù)后的隨訪具有多重目的。首先，評(píng)估干預(yù)效果是否持續(xù)，服務(wù)對(duì)象的心理狀態(tài)是否穩(wěn)定改善（A），是隨訪的核心內(nèi)容之一。其次，隨訪可以提供必要的社會(huì)支持，幫助服務(wù)對(duì)象鞏固已有的改變和成果（C）。同時(shí)，隨訪也是重新評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)狀況（D），特別是自殺風(fēng)險(xiǎn)是否降低的重要環(huán)節(jié)。如果干預(yù)中發(fā)現(xiàn)未解決的問題或需要調(diào)整的地方，隨訪也是解決或調(diào)整的機(jī)會(huì)（B）。此外，隨訪也是收集服務(wù)對(duì)象反饋，了解其對(duì)干預(yù)滿意度以及后續(xù)需求的過程（E）。18.心理危機(jī)干預(yù)中，服務(wù)對(duì)象可能出現(xiàn)的生理反應(yīng)包括（）A.頭痛、胸悶B.睡眠障礙（失眠或嗜睡）C.食欲改變（暴食或厭食）D.心悸、易怒E.運(yùn)動(dòng)能力下降答案：ABCD解析：心理危機(jī)帶來的巨大壓力會(huì)引發(fā)一系列生理反應(yīng)，這是身體對(duì)創(chuàng)傷的應(yīng)激表現(xiàn)。常見的生理癥狀包括心血管系統(tǒng)反應(yīng)（心悸、胸悶、血壓變化），神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)（頭痛、頭暈、注意力不集中），消化系統(tǒng)反應(yīng)（食欲改變、惡心），以及睡眠障礙（失眠或嗜睡）。情緒波動(dòng)也可能導(dǎo)致易怒等行為表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)能力下降（E）雖然可能，但通常不是最直接或最常見的生理反應(yīng)，除非危機(jī)導(dǎo)致了外傷或長(zhǎng)期活動(dòng)減少。19.在心理危機(jī)干預(yù)中，運(yùn)用“支持性傾聽”技巧時(shí)，咨詢師應(yīng)（）A.不斷打斷服務(wù)對(duì)象，提出建議B.全神貫注地聽，適時(shí)點(diǎn)頭表示理解C.表達(dá)對(duì)服務(wù)對(duì)象感受的共情D.保持中立，不加入個(gè)人觀點(diǎn)E.盡快結(jié)束談話，進(jìn)入干預(yù)階段答案：BCD解析：支持性傾聽是建立信任和幫助服務(wù)對(duì)象的重要基礎(chǔ)。咨詢師需要全神貫注地聽（B），通過非語(yǔ)言行為（如點(diǎn)頭）和簡(jiǎn)短的回應(yīng)（如“嗯”、“我明白了”）表示自己在傾聽。更重要的是，要努力理解并表達(dá)對(duì)服務(wù)對(duì)象感受的共情（C），讓服務(wù)對(duì)象感到被理解和接納。同時(shí)，咨詢師應(yīng)保持中立，避免將自己的觀點(diǎn)或評(píng)判強(qiáng)加給服務(wù)對(duì)象（D）?？焖俳Y(jié)束談話進(jìn)入干預(yù)（E）會(huì)剝奪服務(wù)對(duì)象表達(dá)和被理解的機(jī)會(huì)，不利于關(guān)系的建立和危機(jī)的初步緩解。20.危機(jī)干預(yù)中，關(guān)于“賦權(quán)”的實(shí)踐，正確的做法包括（）A.鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象表達(dá)自己的感受和想法B.幫助服務(wù)對(duì)象識(shí)別自身的優(yōu)勢(shì)和資源C.將決策權(quán)完全交給服務(wù)對(duì)象D.支持服務(wù)對(duì)象嘗試解決自己的問題E.告訴服務(wù)對(duì)象他/她的問題不嚴(yán)重答案：ABD解析：“賦權(quán)”（Empowerment）是幫助服務(wù)對(duì)象恢復(fù)力量和掌控感的過程。正確的實(shí)踐包括：鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象自由表達(dá)自己的感受和想法（A），這是自我意識(shí)和力量展現(xiàn)的第一步。幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)到并利用自己已有的優(yōu)勢(shì)和可用資源（B），能增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)信心。支持服務(wù)對(duì)象嘗試自己解決問題或做出選擇（D），即使失敗也是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于建立能力感和自主感。賦權(quán)不是將所有決策權(quán)交給服務(wù)對(duì)象（C），尤其是在存在安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，需要專業(yè)判斷和引導(dǎo)。告訴服務(wù)對(duì)象問題不嚴(yán)重（E）可能否定其真實(shí)感受，不利于建立信任和有效干預(yù)。三、判斷題1.危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)是徹底消除服務(wù)對(duì)象所有的負(fù)面情緒。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)不是消除服務(wù)對(duì)象所有的負(fù)面情緒，而是幫助服務(wù)對(duì)象應(yīng)對(duì)危機(jī)事件帶來的沖擊，穩(wěn)定情緒，恢復(fù)心理平衡，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧，并增強(qiáng)其未來的適應(yīng)能力。負(fù)面情緒是人類正常的情感反應(yīng)，完全消除是不現(xiàn)實(shí)也不必要的。干預(yù)的重點(diǎn)是管理情緒的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，使其不再干擾正常生活。2.所有經(jīng)歷心理危機(jī)的服務(wù)對(duì)象都會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。（）答案：錯(cuò)誤解析：經(jīng)歷心理危機(jī)的服務(wù)對(duì)象不一定都會(huì)發(fā)展成創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。PTSD是特定類型的應(yīng)激障礙，其癥狀和診斷有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。只有當(dāng)服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)持續(xù)性的、嚴(yán)重的創(chuàng)傷相關(guān)癥狀，如闖入性回憶、噩夢(mèng)、回避行為、高度警覺和負(fù)面認(rèn)知情緒等，并達(dá)到一定的診斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才被診斷為PTSD。許多服務(wù)對(duì)象可能只經(jīng)歷短暫的應(yīng)激反應(yīng)，會(huì)隨著時(shí)間推移和恰當(dāng)?shù)闹С侄謴?fù)。3.在心理危機(jī)干預(yù)中，咨詢師需要保持完全的價(jià)值中立。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)的是在專業(yè)關(guān)系框架內(nèi)的價(jià)值中立，這主要指不將個(gè)人價(jià)值觀強(qiáng)加給服務(wù)對(duì)象，尊重服務(wù)對(duì)象的價(jià)值觀和選擇，避免因個(gè)人偏見影響干預(yù)判斷。但這并不意味著咨詢師需要完全清除所有個(gè)人價(jià)值觀，或者在所有情況下都保持絕對(duì)的不帶個(gè)人色彩的立場(chǎng)。例如，咨詢師在涉及倫理、法律問題時(shí)，需要依據(jù)專業(yè)倫理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這本身就隱含了某種價(jià)值取向。4.心理危機(jī)干預(yù)是一個(gè)線性的過程，按照固定步驟依次進(jìn)行。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)通常被視為一個(gè)非線性的、動(dòng)態(tài)的過程。雖然存在一些常用的干預(yù)模型和階段（如評(píng)估、穩(wěn)定、恢復(fù)、預(yù)防），但實(shí)際干預(yù)過程可能根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體反應(yīng)和需求進(jìn)行調(diào)整，步驟之間可能相互交織，需要靈活應(yīng)變。服務(wù)對(duì)象的狀態(tài)也可能反復(fù)，需要咨詢師根據(jù)情況調(diào)整策略。5.對(duì)于有自殺風(fēng)險(xiǎn)的服務(wù)對(duì)象，可以完全依賴其信任的親友來確保安全。（）答案：錯(cuò)誤解析：雖然親友的支持對(duì)服務(wù)對(duì)象非常重要，但在處理自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，完全依賴親友可能存在不足。親友可能缺乏專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和處理能力，或者在危機(jī)時(shí)刻無法有效確保服務(wù)對(duì)象的安全。專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)，特別是對(duì)有較高自殺風(fēng)險(xiǎn)的服務(wù)對(duì)象，需要咨詢師的參與，進(jìn)行專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并制定和實(shí)施安全計(jì)劃。6.心理危機(jī)干預(yù)的效果評(píng)估只能通過服務(wù)對(duì)象的主觀感受來判斷。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)的效果評(píng)估應(yīng)結(jié)合服務(wù)對(duì)象的主觀感受和客觀指標(biāo)。主觀感受是重要的參考，但僅憑此判斷可能不夠全面。客觀指標(biāo)可以包括服務(wù)對(duì)象情緒狀態(tài)的改善（如焦慮、抑郁評(píng)分降低）、社會(huì)功能的恢復(fù)（如恢復(fù)工作/學(xué)習(xí)、人際交往）、認(rèn)知模式的改變（如負(fù)面想法減少）等。綜合運(yùn)用多種評(píng)估方法能更準(zhǔn)確地判斷干預(yù)效果。7.在學(xué)校進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，可以直接修改學(xué)校的規(guī)章制度來解決問題。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)師的主要角色是提供心理支持和幫助服務(wù)對(duì)象，而不是直接參與學(xué)校規(guī)章制度的制定或修改。雖然干預(yù)師可以向?qū)W校管理層或相關(guān)人員提供專業(yè)建議，但制度的修改需要經(jīng)過相應(yīng)的決策程序。干預(yù)師應(yīng)專注于服務(wù)對(duì)象的心理健康，并與學(xué)校系統(tǒng)協(xié)作，在可能的情況下支持學(xué)校提供更適宜的環(huán)境。8.危機(jī)干預(yù)中使用的“蘇格拉底式提問”屬于認(rèn)知行為干預(yù)技術(shù)。（）答案：正確解析：蘇格拉底式提問是一種通過連續(xù)追問引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象反思、審視自身信念和思維模式的認(rèn)知技術(shù)。它鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象自己發(fā)現(xiàn)答案，促進(jìn)認(rèn)知重構(gòu)。認(rèn)知行為干預(yù)技術(shù)注重識(shí)別和改變不適應(yīng)的思維模式和行為的干預(yù)方法，蘇格拉底式提問正是其常用技巧之一，有助于幫助服務(wù)對(duì)象建立更適應(yīng)性的認(rèn)知。9.心理危機(jī)干預(yù)可以完全替代藥物治療在精神心理問題中的使用。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)和精神藥物治療是解決精神