品質》課程設計探索也出現在統(tǒng)編版高中語文教材中。我校剛剛設立了學生耕種園地“開心農場”,注重從各個方面培育青少年的勞動觀念與勞動品格。那么,我們?yōu)槭裁匆O立農場?又為什么在當下弘揚勞動精神?本期?？斗綀A十一》邀請你作為中學生特約評論員，對“開心農場”進行采訪，閱讀拓展資料.用之寫作采訪農場探究寫作農場”新聞評論活動1:調研校園“開心農場”創(chuàng)立的故事，為你的評論收集信息，提煉能用于評論的關鍵信息，尋找支撐事例。以及面向大眾讀者的啟發(fā)性和號召性。在有關新聞評論的課程設計中，教師既要考慮以情境學習作為興趣點、用任務驅動促成自主學習的發(fā)生，又要考慮對學生來說最熟悉、關系最密切的校園新聞；而結合本場”的設立。校團委與課程研究院的負責老師、農場種植技術輔導員 (以員工家屬為主)、每塊菜地的值班學生……每一個和開心農場相關的人，都有自己對農場和勞動的感受。學生的新聞評論應建立在了程和開展的意義，從而更加有的放矢地完成情境寫作任務。為了更好地完成前期的采訪調研工作，學生可以提前閱讀教材第四單元《家鄉(xiāng)文化生活》中提供的《訪談法》,教師也可以為學生提供采訪提綱。業(yè)/性別/年齡)的關聯過訪談了解的主題)設立，給學生帶來了怎樣的改變?體現了活動2:小組合作，探究新聞評論的寫作方法。在自擬寫作提綱的基礎上，學生可以研讀《以工匠精神雕琢時代品質》,對標修改和完善寫作提綱。設計目的：通過對調研材料的整理加工，學生已經對“勞動精神”在校園農場中的具體表現與意義有了一定認知；接下來，學生應據此一篇新聞評論應當如何立論和展開行文?在落筆之前，教師可以以校園新聞評論的任務為驅動，引導學生自主討論、分析，掌握新聞評論的邏輯與結構。然后，學生可以嘗試通過小組合作討論的方式，共同探究新聞評論應當包括哪些內容和思路，并應聚焦校園農場、探討勞動精神之于青少年的意義。最后，根據主題和結構的要求，小組合作，初擬一份新聞評論寫作提綱。在初擬提綱的基礎上，學生須用思維導圖畫出本文各段的結構，提煉出本文的寫作提綱；與初擬的新聞評論提綱比對，并進一步完善。初擬提綱中可能被忽視的部分，如評論中對新聞背景的交代，對某一具體勞動精神(“工匠精神”)含義的闡釋與論證，對生活中一些錯誤思想的批判，對工匠精神的呼吁，等等。在《以工匠精神雕琢時代品質》寫作前一個月的2016年3月全國“兩會”上，政府報告中提出“工思路表(如下)。表2行文思路表文章思路觀點第1段：借企業(yè)家的感慨，引出這篇新聞評論的話 ,接著指出工匠精神的本質是一種職業(yè)品質，工匠精神對于企業(yè)和國家的發(fā)展 的作用第3段：指出社會上對工匠精神的_,在反駁錯誤認識中對比立論，深化對堅守工匠精神意義、作用的認識，重點闡明工匠精神的時代價值使用三組“不是……而是……”文章思路觀點第4段：進一步探討的內涵，批評是這篇新聞評論的主旨所在第5段：總結評論，層層分析工匠精神的價值，進一步強調發(fā)揚工匠精神的時代意義，使論述全面活動3:自定體例，編寫新聞評論“小詞典”,發(fā)掘、積累《以工設計目的：《以工匠精神雕琢時代品質》的評論語言是高度凝練的，強力助推了作者有邏輯的行文。這些凝練的用語或縝密連貫的關聯詞，值得學生去反復琢磨和仿照，并運用在本次和以后的寫作中。如果只是“一讀而過”,學生就浪費了語料學習與內化的機會。通過自中，對文中巧妙有效的關聯詞、并列句、成語等進行分類。此外，在寫作過程中，學生需要加入若干例子來支撐自己的觀點。通過恰切的例證，學生也能透徹地理解“發(fā)自肺腑、專心如一的熱修復師王津：擇一事，愛一行，做一生》等。學生可以通過閱讀這些文章來為評論補充事例，為最終學習任務的達成做準備。我推薦語文高層班閱讀費希特有關勞動價值的理論(張東輝《費希特的勞動思想及其在國民經濟學中的運用》),使他們可以從社會價值層面觀照勞【學習評價】者鐘南山》,基于這篇通訊所呈現的事實，選取一個角度，撰寫一篇新