一、考試背景與真題價(jià)值2016年教師資格考試（中學(xué)/小學(xué)）信息技術(shù)學(xué)科筆試，聚焦信息技術(shù)核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐能力的考查。真題既涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、編程邏輯、多媒體技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，又滲透教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)反思等教學(xué)技能。研究真題不僅能厘清命題規(guī)律，更能為備考者搭建“考點(diǎn)—能力—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)框架，是高效備考的關(guān)鍵抓手。二、典型真題分類解析（一）選擇題：夯實(shí)基礎(chǔ)，融會(huì)貫通例題1：下列關(guān)于算法的描述，正確的是（）。A.算法必須有輸入和輸出B.算法的每一步必須有確定的含義C.算法的步驟可以無(wú)限執(zhí)行D.算法只能用流程圖表示考點(diǎn)分析：本題考查“算法的基本特征”，屬于信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)模塊（編程基礎(chǔ)）。算法是程序設(shè)計(jì)的核心，需掌握其有窮性、確定性、可行性、輸入輸出等特征。解題思路：選項(xiàng)A：算法可無(wú)輸入（如輸出固定值的算法），但必須有輸出，排除A；選項(xiàng)B：算法的“確定性”要求每一步操作含義明確、無(wú)歧義，符合定義；選項(xiàng)C：算法需“有窮性”（步驟有限），排除C；選項(xiàng)D：算法可通過(guò)自然語(yǔ)言、流程圖、偽代碼等多種方式表示，排除D。答案：B例題2：在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的核心是（）。A.創(chuàng)設(shè)情境B.布置任務(wù)C.自主探究D.任務(wù)設(shè)計(jì)考點(diǎn)分析：本題考查“教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，屬于教學(xué)知識(shí)模塊。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課常用方法，需理解其“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的核心邏輯。解題思路：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)（需包含明確目標(biāo)、分層難度、真實(shí)情境等要素），而非單純布置任務(wù)（B）或自主探究（C）；創(chuàng)設(shè)情境（A）是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，而非核心。答案：D（二）簡(jiǎn)答題：聚焦教學(xué)，實(shí)踐導(dǎo)向例題：簡(jiǎn)述信息技術(shù)課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略?？键c(diǎn)分析：本題考查“教學(xué)實(shí)施——小組合作學(xué)習(xí)的策略”，需結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)（如技術(shù)操作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）分析。參考答案：1.分組策略：根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格異質(zhì)分組（如“技術(shù)能手+基礎(chǔ)薄弱生”搭配），每組4-6人，明確組長(zhǎng)（協(xié)調(diào)分工）、操作員、記錄員等角色。2.任務(wù)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)（如“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”），貼合課程目標(biāo)（如制作多媒體作品、編程解決問(wèn)題），任務(wù)需具體、可操作、有探究性。3.過(guò)程指導(dǎo)：教師巡視各組，針對(duì)技術(shù)操作（如軟件使用）、合作沖突（如分工不均）及時(shí)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“組內(nèi)討論—嘗試操作—總結(jié)優(yōu)化”解決問(wèn)題。4.評(píng)價(jià)反饋：采用“組內(nèi)自評(píng)+組間互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”，評(píng)價(jià)維度涵蓋“技術(shù)完成度、合作參與度、創(chuàng)新思維”，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性反饋（如指出代碼邏輯的優(yōu)化方向）。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)題：整合知識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)例題：請(qǐng)以“制作電子小報(bào)”為主題，設(shè)計(jì)一份中學(xué)信息技術(shù)課的教案（要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程）?？键c(diǎn)分析：本題考查“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”，需整合知識(shí)目標(biāo)（如Word排版技巧）、能力目標(biāo)（如信息加工、審美設(shè)計(jì)）、素養(yǎng)目標(biāo)（如創(chuàng)新思維、合作意識(shí)），并設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。參考教案框架：1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握Word中“分欄、藝術(shù)字、圖文混排”的操作方法，能獨(dú)立完成電子小報(bào)的排版設(shè)計(jì)。過(guò)程與方法：通過(guò)“模仿范例—自主創(chuàng)作—小組互評(píng)”，提升信息加工與審美表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)信息技術(shù)在文化傳播中的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：Word排版技巧的綜合運(yùn)用；難點(diǎn)：電子小報(bào)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（內(nèi)容取舍、風(fēng)格統(tǒng)一）。3.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：展示優(yōu)秀電子小報(bào)范例（校園文化、傳統(tǒng)文化主題），提問(wèn)“如何用Word實(shí)現(xiàn)這些效果？”激發(fā)興趣。新授：①示范操作：教師演示“分欄（格式—分欄）、插入藝術(shù)字（插入—藝術(shù)字）、圖文環(huán)繞（圖片格式—環(huán)繞方式）”的核心步驟，強(qiáng)調(diào)“對(duì)齊、留白”的審美原則；②任務(wù)分解：將“電子小報(bào)制作”拆分為“基礎(chǔ)版（完成排版）—進(jìn)階版（創(chuàng)意設(shè)計(jì)）”，提供素材庫(kù)（圖片、文字模板）。練習(xí)：學(xué)生以“校園生活”為主題創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（如解決“圖片錯(cuò)位”“文字擁擠”等問(wèn)題）。展示評(píng)價(jià)：小組推選代表展示作品，從“排版規(guī)范、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、內(nèi)容主題”三方面互評(píng)，教師總結(jié)優(yōu)化建議（如“增加頁(yè)眉頁(yè)腳提升整體性”）。小結(jié)作業(yè)：回顧操作技巧，課后以“家鄉(xiāng)文化”為主題優(yōu)化作品，分享至班級(jí)群。三、備考啟示與策略建議（一）考點(diǎn)分布：抓核心模塊2016年真題顯示，考點(diǎn)集中在三大模塊：專業(yè)知識(shí)：算法與編程、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（占比30%）；教學(xué)知識(shí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、信息化教學(xué)策略（占比40%）；教學(xué)設(shè)計(jì)：教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新（占比30%）。備考時(shí)需重點(diǎn)突破“教學(xué)知識(shí)+教學(xué)設(shè)計(jì)”，這是區(qū)分度較高的模塊。（二）復(fù)習(xí)方法：真題+情境模擬1.真題精研：將2016年真題按“題型—考點(diǎn)—錯(cuò)誤原因”分類整理（如“選擇題錯(cuò)誤集中在‘算法特征’‘教學(xué)方法’”），針對(duì)性補(bǔ)漏。2.情境模擬：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)題，選取“編程教學(xué)（如Scratch）、多媒體制作（如PPT）”等高頻主題，模擬設(shè)計(jì)教案，注重“目標(biāo)分層、活動(dòng)創(chuàng)新”。3.技術(shù)實(shí)操：強(qiáng)化Word、Excel、編程（Python/Scratch）的實(shí)操能力，避免“紙上談兵”——可通過(guò)“微課學(xué)習(xí)+項(xiàng)目實(shí)踐”提升（如用Python解決“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題）。（三）易錯(cuò)點(diǎn)規(guī)避專業(yè)知識(shí)：混淆“算法特征”（如“有窮性”vs“可行性”）、“多媒體技術(shù)類型”（如矢量圖vs位圖）；教學(xué)知識(shí)：將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“任務(wù)設(shè)計(jì)”誤解為“布置作業(yè)”，忽略“情境性、探究性”；教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)表述籠統(tǒng)（如“培養(yǎng)學(xué)生能力”），需改為“能運(yùn)用XX技術(shù)完成XX任務(wù)”的可觀測(cè)目標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)2016年教師資格信息技術(shù)真題，既是對(duì)