小學(xué)階段掃地勞動(dòng)技能教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與價(jià)值定位勞動(dòng)教育是小學(xué)德育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要載體，掃地作為校園勞動(dòng)的基礎(chǔ)技能，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更能在過程中滲透責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決思維。小學(xué)階段學(xué)生正處于動(dòng)作技能發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，通過系統(tǒng)化的掃地技能教學(xué)，可幫助學(xué)生建立“勞動(dòng)創(chuàng)造整潔環(huán)境”的認(rèn)知，逐步形成主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)的責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握掃帚、簸箕的正確使用方法（如握姿、發(fā)力方式），能規(guī)范完成“掃—聚—裝”的清掃流程；2.學(xué)會(huì)識(shí)別并處理教室不同區(qū)域（如墻角、桌底、窗臺(tái)縫隙）的垃圾，理解“全面清掃”的標(biāo)準(zhǔn)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察示范、分組實(shí)踐、反思優(yōu)化，提升動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)性與精細(xì)化程度；2.在小組合作中學(xué)會(huì)分工（如“主掃員”“輔助員”“檢查員”），培養(yǎng)任務(wù)規(guī)劃與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體驗(yàn)勞動(dòng)后的成就感，建立“班級(jí)衛(wèi)生我有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)；2.尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成主動(dòng)維護(hù)環(huán)境整潔的習(xí)慣。三、學(xué)情分析與分層設(shè)計(jì)小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知與動(dòng)手能力呈階梯式發(fā)展，需根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)差異化設(shè)計(jì)：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以直觀模仿為主，注意力易分散，需通過兒歌、游戲降低操作難度（如“掃帚輕輕走，垃圾排排坐”），任務(wù)以個(gè)人嘗試簡單區(qū)域（如過道）為主；中高年級(jí)（3-6年級(jí)）：可理解抽象規(guī)則，具備初步合作能力，任務(wù)可升級(jí)為小組承包“責(zé)任區(qū)”，并參與清掃方案設(shè)計(jì)（如“如何高效清理教室死角”）。四、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掃帚與簸箕的配合技巧（如“掃入簸箕時(shí)，簸箕傾斜30°，掃帚緊貼簸箕邊緣”）；2.分區(qū)域清掃的邏輯（從“遠(yuǎn)到近”“從角落到中央”的順序）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.墻角、桌椅下方等“隱蔽區(qū)域”的垃圾清理（可借助“小掃帚+鑷子”組合工具）；2.小組協(xié)作中“任務(wù)均衡分配”與“成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)”的共識(shí)建立。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.工具準(zhǔn)備：適合小學(xué)生身高的輕便掃帚、簸箕（邊緣做防滑/防刮處理），備用鑷子、小刷子（清理縫隙）；2.場景準(zhǔn)備：提前制造“教學(xué)垃圾”（如碎紙片、粉筆頭）模擬真實(shí)清掃場景，劃分“示范區(qū)”（如講臺(tái)旁）與“實(shí)踐區(qū)”（如教室后半段）；3.資源準(zhǔn)備：掃地技能微視頻（含慢動(dòng)作分解）、“清掃質(zhì)量評(píng)價(jià)表”（圖文結(jié)合，低年級(jí)用星級(jí)貼紙，高年級(jí)用文字自評(píng)）。六、教學(xué)過程實(shí)施（以40分鐘課例為例）（一）情境喚醒：問題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入（5分鐘）播放“教室臟亂的小劇場”（學(xué)生扮演“灰塵精靈”在課桌下、墻角搗亂），引發(fā)學(xué)生思考：“怎樣讓教室變回整潔？”結(jié)合班級(jí)日常值日的困惑（如“總掃不干凈角落”），自然引出“今天我們一起學(xué)習(xí)‘掃地小能手’的秘密技能”。（二）技能解構(gòu)：分步示范與互動(dòng)（10分鐘）1.工具認(rèn)知：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“體驗(yàn)錯(cuò)誤握法”（如握掃帚桿末端導(dǎo)致發(fā)力困難），教師對(duì)比示范“三指握桿、拇指前推”的省力姿勢，引導(dǎo)學(xué)生感受“手腕帶動(dòng)掃帚，而非手臂用力”；2.動(dòng)作分解：掃的技巧：以“畫小半圓”的方式聚攏垃圾（避免揚(yáng)塵），演示“從墻角向過道掃”的路徑邏輯；裝的技巧：簸箕貼近地面呈“小斜坡”，掃帚將垃圾“推送”入簸箕時(shí)，輕敲簸箕邊緣防止殘留；死角處理：用“掃帚尖+旋轉(zhuǎn)手腕”清理墻角，或用鑷子夾出桌底紙團(tuán)，強(qiáng)調(diào)“工具用對(duì)地方，效率翻倍”；3.口訣強(qiáng)化：師生共創(chuàng)清掃口訣（如“握桿要輕松，掃地畫半圓；簸箕斜著放，垃圾不逃竄；死角別放過，工具來幫忙”）。（三）實(shí)踐進(jìn)階：分層任務(wù)與巡視指導(dǎo)（15分鐘）1.分組與分工：低年級(jí)：2人一組，1人主掃過道，1人輔助清理桌底（教師提前將桌底垃圾集中，降低難度）；中高年級(jí)：4人小組承包“責(zé)任區(qū)”（如“講臺(tái)組”“窗邊組”“后排組”），明確“主掃員”（負(fù)責(zé)大面積清掃）、“清理員”（負(fù)責(zé)死角）、“驗(yàn)收員”（檢查遺漏）的角色；2.巡視與支持：教師重點(diǎn)觀察“工具使用規(guī)范性”與“小組協(xié)作流暢度”，針對(duì)共性問題（如“揚(yáng)塵嚴(yán)重”“垃圾掃出簸箕”）現(xiàn)場示范修正，對(duì)個(gè)性化問題（如“掃帚太高導(dǎo)致掃不動(dòng)”）一對(duì)一指導(dǎo)；3.安全提示：強(qiáng)調(diào)“掃帚擺放遠(yuǎn)離過道，避免絆倒同學(xué)”“不用工具打鬧”的安全規(guī)則。（四）反思優(yōu)化：問題解決與經(jīng)驗(yàn)提煉（7分鐘）1.小組復(fù)盤：每組用“一句話總結(jié)”分享“最成功的做法”與“遇到的小麻煩”（如“我們發(fā)現(xiàn)從后往前掃，垃圾不會(huì)被風(fēng)吹跑”“桌底的紙團(tuán)用鑷子夾更快”）；2.全班共創(chuàng)：教師引導(dǎo)提煉“清掃小貼士”（如“先掃大垃圾，再掃小碎屑”“多人協(xié)作時(shí)，要‘接力’清掃，避免重復(fù)勞動(dòng)”），補(bǔ)充到班級(jí)“勞動(dòng)手冊(cè)”中。（五）評(píng)價(jià)總結(jié)：多元反饋與成長激勵(lì)（3分鐘）1.星級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)生用“自評(píng)星”（給自己的操作規(guī)范度打分）、“同伴星”（給小組協(xié)作打分）、“教師星”（給清掃成果打分），低年級(jí)可貼星星貼紙，高年級(jí)填寫評(píng)價(jià)表；2.總結(jié)升華：表揚(yáng)“進(jìn)步明顯的同學(xué)”與“創(chuàng)意解決問題的小組”，強(qiáng)調(diào)“掃地不僅是打掃衛(wèi)生，更是照顧我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像照顧自己的小家一樣”。七、教學(xué)延伸設(shè)計(jì)1.家庭實(shí)踐：布置“家庭掃地挑戰(zhàn)”，請(qǐng)學(xué)生拍攝“掃地小妙招”視頻分享到班級(jí)群，家長反饋“孩子在家主動(dòng)掃地的變化”；2.班級(jí)優(yōu)化：結(jié)合本節(jié)課經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生修訂“班級(jí)值日表”，增加“工具管理員”“質(zhì)量監(jiān)督員”等角色，將掃地技能遷移到“包干區(qū)清掃”“校園志愿勞動(dòng)”中；3.跨學(xué)科融合：語文課寫《我的掃地日記》，數(shù)學(xué)課計(jì)算“教室清掃面積與時(shí)間的關(guān)系”，美術(shù)課設(shè)計(jì)“勞動(dòng)工具創(chuàng)意改良圖”。八、教學(xué)反思與改進(jìn)掃地技能教學(xué)需避免“重結(jié)果輕過程”，應(yīng)關(guān)注學(xué)生從“會(huì)掃地”到“愛掃地”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。后續(xù)可通過“勞動(dòng)技能闖關(guān)賽”（如“最快清理死角”“最整潔教室”）激發(fā)持續(xù)