上海市高三一模語文試題匯編2020一、試題匯編的核心價值（一）命題趨勢的“風(fēng)向標”上海高考語文命題長期踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向、生活關(guān)聯(lián)”的思路，2020年一模題延續(xù)這一邏輯：現(xiàn)代文閱讀文本貼近時代議題（如科技倫理反思、文化認同建構(gòu)），寫作題聚焦“青年責(zé)任”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”等思辨主題，反映高考命題對“真實情境、復(fù)雜任務(wù)”的設(shè)計趨勢。通過研究匯編，考生可直觀感知命題方向，提前適配高考考查邏輯。（二）備考資源的“整合庫”匯編收錄多區(qū)試題，涵蓋現(xiàn)代文（論述類、文學(xué)類、實用類）、古詩文、語言運用、寫作四大模塊，題型豐富（如現(xiàn)代文新增“論證思路分層”“概念內(nèi)涵闡釋”，古詩文融入地域文化常識）。對學(xué)生而言，可系統(tǒng)彌補校際資源差異；對教師而言，能拓展命題研究視角，開發(fā)針對性教學(xué)資源。（三）能力診斷的“試金石”一模題難度、題型貼近高考實戰(zhàn)。通過限時訓(xùn)練，考生可精準定位薄弱環(huán)節(jié)（如文言斷句的語法邏輯、文本邏輯分析的思維漏洞、寫作立意的深度不足）；教師可據(jù)此調(diào)整教學(xué)重點，實現(xiàn)“靶向突破”。二、2020年試題的內(nèi)容特征與命題邏輯（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本與思辨考查1.文本類型與主題論述類：聚焦“文化傳承與創(chuàng)新”（如探討非遺數(shù)字化的文化價值）、“科技與人文”（如人工智能的倫理邊界），要求考生辨析概念、梳理論證邏輯。文學(xué)類：以散文（城市記憶、鄉(xiāng)土情懷）、小說（人性洞察、時代變遷）為主，側(cè)重審美鑒賞與情感體悟。實用類：結(jié)合圖表、訪談等非連續(xù)性文本，考查信息整合、應(yīng)用能力（如根據(jù)“非遺傳播數(shù)據(jù)”提出推廣建議）。2.題型創(chuàng)新與能力指向新增“論證思路分層”“概念內(nèi)涵闡釋”等題型，突破傳統(tǒng)“信息提取”的表層考查，要求考生：梳理文本邏輯（如區(qū)分“論點—論據(jù)—論證方法”的層級關(guān)系）；辨析核心概念（如區(qū)分“文化符號”與“文化精神”的內(nèi)涵差異）；建構(gòu)批判性思維（如對“科技進步必然促進文化繁榮”的觀點進行辯證分析）。（二）古詩文閱讀：經(jīng)典傳承與素養(yǎng)落地1.文言文本選擇多為史傳、論說類文本（如《宋史·蘇軾傳》選段），主題聚焦“人物品格”“治國理政”“文化傳承”。文言斷句、翻譯題注重語法邏輯（如虛詞“之”“其”的用法），“文化常識”題融入上海地域文化（如江南園林建筑、海派文化典故），體現(xiàn)“文化傳承”核心素養(yǎng)。2.詩歌鑒賞與名句默寫詩歌鑒賞：題材多元（詠史、贈別、山水），從“意象分析”轉(zhuǎn)向“情感邏輯梳理”（如分析詩人“由悲轉(zhuǎn)壯”的情感層次），要求考生結(jié)合文本語境解讀情感。名句默寫：強化“情境化”考查，如結(jié)合“家國情懷”主題考查《過零丁洋》“人生自古誰無死”、《出師表》“親賢臣，遠小人”等名句，引導(dǎo)考生體悟文化精神。（三）寫作：思辨情境與時代關(guān)懷2020年一模作文多為材料作文，核心指向“青年與時代”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的思辨：例如，某區(qū)題以“‘快’與‘慢’的生活選擇”為材料，要求結(jié)合“城市節(jié)奏”“傳統(tǒng)文化傳承”等現(xiàn)實案例展開論述。命題邏輯：既考查邏輯思辨（辯證分析快與慢的對立統(tǒng)一），又要求聯(lián)系生活（用鮮活案例支撐觀點），體現(xiàn)“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)。三、高效使用試題匯編的策略（一）分層訓(xùn)練，循序漸進基礎(chǔ)階段（高一高二）：側(cè)重古詩文積累（文言字詞、名句默寫）、語言運用題型（病句、修辭、句式變換），夯實知識基礎(chǔ)。高三沖刺階段：按“現(xiàn)代文+古詩文+寫作”模塊限時訓(xùn)練（如150分鐘完成一套試題），模擬高考節(jié)奏，提升時間把控能力。（二）錯題歸因，靶向突破建立錯題本，按“錯誤類型”分類（如“文本理解偏差”“答題規(guī)范缺失”“思維邏輯混亂”）：現(xiàn)代文閱讀答偏：復(fù)盤“題干關(guān)鍵詞提取→文本層次劃分→選項邏輯驗證”的思維步驟；寫作跑題：強化“材料核心概念界定→論點與材料的關(guān)聯(lián)性分析”訓(xùn)練；文言翻譯錯誤：整理高頻實詞、虛詞的語境義，落實“字字對譯+文意通順”原則。（三）命題反推，規(guī)律總結(jié)對比不同區(qū)試題的共性規(guī)律：現(xiàn)代文閱讀常考“論證方法”“概念闡釋”“邏輯梳理”，可總結(jié)“概括論點→分析論據(jù)→梳理論證結(jié)構(gòu)”的答題邏輯；古詩文鑒賞多從“意象—情感—手法”角度命題，可提煉“意象疊加營造××意境，傳遞××情感，運用××手法（對比/托物言志等）”的答題模板（需結(jié)合文本靈活調(diào)整，避免模板化）。四、從試題看高考語文備考啟示（一）素養(yǎng)導(dǎo)向，回歸文本備考需跳出“刷題”思維，以文本為核心提升四大素養(yǎng)：語言建構(gòu)：精準解讀文本關(guān)鍵詞、句（如論述類文本的“核心概念”，文學(xué)類文本的“情感線索”）；思維發(fā)展：強化邏輯分析（如論證思路分層）、辯證思考（如對“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的對立統(tǒng)一分析）；審美鑒賞：體悟文學(xué)類文本的情感、意境（如散文的“鄉(xiāng)土情懷”，小說的“人性光輝”）；文化傳承：理解古詩文的文化內(nèi)涵（如史傳文本的“士人精神”，詩歌的“家國情懷”）。（二）生活關(guān)聯(lián)，注重實踐寫作與語言運用題常結(jié)合生活情境（如“為非遺展覽寫解說詞”“給社區(qū)寫文明倡議”），考生需：關(guān)注社會熱點（如科技發(fā)展、文化自信、青年責(zé)任）；積累鮮活素材（如非遺傳承人故事、城市更新案例）；訓(xùn)練“情境化表達”（如解說詞的“口語化+文化性”，倡議書的“號召力+邏輯性”）。（三）規(guī)范答題，精準表達答題需緊扣題干要求，分點作答：現(xiàn)代文閱讀：“概括+分析”結(jié)合（如概括觀點后，結(jié)合文本論據(jù)分析）；古詩文鑒賞：“手法+分析+效果”三層邏輯（如“以景結(jié)情，通過‘孤帆遠影’的意象，含蓄表達送別之情，余韻悠長”）；寫作：明確“論點+論據(jù)+論證”結(jié)構(gòu)，語言簡潔準確（避免空泛抒情