園本課程的建構(gòu)與實施游戲課程，快樂成長摘要：幼兒園教育是幼兒接受教育的啟蒙階段，如果能夠在啟蒙階段為幼兒的教育打下堅實的基礎(chǔ)，將會對幼兒的學(xué)習(xí)與健康成長，起到巨大的推動作用。就幼兒園教育來說，課程的設(shè)置主要以園本課程為主，各個幼兒園依據(jù)本園的特點以及幼兒的實際情況，建構(gòu)和實施教育課程，以此來教育幼兒，使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)和成長中，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。特別是進(jìn)入新課改的教育時代后，幼兒園以往單純的知識教學(xué)和游戲教學(xué)已經(jīng)無法在適應(yīng)教育的發(fā)展要求，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，已經(jīng)被擺在了更加重要的位置。因此，作為一名幼兒園業(yè)務(wù)園長，我依托于本園園本課程的建構(gòu)與實施，分析了其中存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)多年的教育和工作經(jīng)驗，提出了幼兒園園本課程建構(gòu)與實施的策略，以期能夠?qū)τ變簣@課程設(shè)置有所裨益，通過多樣化的課程，促進(jìn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)與健康成關(guān)鍵詞：幼兒園；園本課程；建構(gòu)與實施進(jìn)入到新課改的教育時代后，對于教育教學(xué)提出了更高的要求，要求培育學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)。而這一要求同樣適用于幼兒園教育，幼兒園是幼兒的啟蒙教育，對于幼兒的學(xué)習(xí)與成長，能夠起到很大的助益。而就幼兒園教育而言，其課程的開設(shè)主要以園本課程為主，做好園本課程的建構(gòu)與實施工作，是目前的幼兒園工作的重點。因此，作為幼兒園的教育者與管理者，就要對園本課程的建構(gòu)與實施，引起足夠的重視，在此基礎(chǔ)上，找出其中的問題和不足，采取有效措施，對課程進(jìn)行優(yōu)化和完善，通過豐富多彩的園本課程對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒帶著興趣，積極參與到課程學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與成長[1]。園本課程是幼兒園教育的主體，組織好，開展好園本課程，能夠有效教育和引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，有效提升綜合素養(yǎng)。但是，我通過自身的工作(一)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一幼兒年紀(jì)小，對于豐富多樣的教育教學(xué)活動，對于自己感興趣的課程，充滿了濃厚的興趣，能夠積極參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，隨著新課改的深入實施，更加要求在教育教學(xué)中，培育幼兒的綜合素養(yǎng)。但是就目前的實際情況來說，在幼兒園的教育中，課程的建構(gòu)還相對比較單一，主要就是以文化知識的教學(xué)為主，再輔助以游戲化的教學(xué)，將文化教學(xué)和游戲結(jié)合起來，這樣雖然能夠引導(dǎo)幼兒帶著興趣積極學(xué)習(xí)，提升幼兒的文化素養(yǎng)，但是幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到落實，在幼兒園中，缺乏德育、體育、美育以及勞動教育課程，在五育中，仍舊以智育為主，這就導(dǎo)致園本課程的建構(gòu)過于單一，缺乏多樣化的教育課程，對于幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，產(chǎn)生了較為不利的影響[2]。(二)課程實施缺乏合理性在幼兒園教育中，面對的都是一些3~6幼兒，這些幼兒年紀(jì)都非常小，在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)的方式，在潛移默化的過程中為幼兒滲透各種知識和思想觀念，在此基礎(chǔ)上，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與健康定的不合理性，其主要表現(xiàn)在部分幼兒園管理者和教育者過于急于求成，想要在短時間內(nèi)就將幼兒培育成學(xué)習(xí)和情感態(tài)度都培養(yǎng)得非常優(yōu)秀，并沒有對幼兒的身心特點進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，所以導(dǎo)致課程的實施的速度和進(jìn)程都過快，超過了幼兒的接受能力，反而阻礙了課程的順(三)家園共育不夠密切家園合作是目前幼兒園教育中的一個重要的形式，通過家園合作，一方面能夠豐富幼兒園課程活動的形式，提升幼兒園教育的效果，另一方面家園合作，家長也能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)和實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，在家中積極對幼兒進(jìn)行教育，同時增進(jìn)幼兒家長的感情，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與情感發(fā)育，所以幼兒園都開展了許多關(guān)于家園合作的園本課程，目的就是為了促進(jìn)家園合作，豐富幼兒園教育活動。但是就目前的情況來說，盡管家園合作的課程內(nèi)容豐富形式多樣，但是部分家長并沒有對家園合作課程，給予足夠的重視和關(guān)注，導(dǎo)致課程參與的積極性不強，缺乏家長的支持和配合，幼兒園中許多課程都難以順利開展，二、園本課程建構(gòu)與實施的原則園本課程的建構(gòu)與實施不是盲目的，不是突發(fā)奇想，想到什么課程就設(shè)置什么課程，而是要具有科學(xué)性，合理性，要能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)與成長的要求，要能夠真正順利開展下去。因此，我依據(jù)多年的教(一)主體性原則幼兒是幼兒園教育的主體，只有將幼兒的主體作用發(fā)揮出來，才能使課程順利而有效地開展下去。特別是隨著新課改的深入實施，在教育教學(xué)中，更加強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，其放到幼兒教育中同樣適用。因此，幼兒園教育和管理者在構(gòu)建和實施園本課程的過程中，就要秉持主體性的原則，在對幼兒身心特點和興趣進(jìn)行準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地建構(gòu)園本課程，這樣才能將幼兒主體作用發(fā)揮出來，(二)引導(dǎo)性原則幼兒是教育的主體，而教師的角色則已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞變簩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在教育教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒指明學(xué)習(xí)的方向，然后放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)，去做事情，在這個過程中，教師認(rèn)真觀察幼兒的學(xué)習(xí)和行為，在此基礎(chǔ)上，針對幼兒存在的問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以此來幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)與成長。因此，在建構(gòu)和(三)個性化原則進(jìn)入到新的教育時代后，更加強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此，在幼兒園園本課程的建構(gòu)與實施的過程中，還要秉持個性化的原則，依據(jù)幼兒的興趣愛好與情感態(tài)度，構(gòu)建個性鮮明，具有差異化的課程教學(xué)內(nèi)容，然后幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程，以此來促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，(四)發(fā)展性原則目前，在教育教學(xué)中，終身發(fā)展理念已經(jīng)成為一種重要的思想觀念，終身發(fā)展理念要求培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。因此，在建構(gòu)與實施幼兒園園本課程的過程中，幼兒園管理者和教育者還要秉持發(fā)展性原則，設(shè)置一些能夠促進(jìn)幼兒終身發(fā)展的課程，如德育課程、勞動教育課程、美育課程等，通過這些發(fā)展性課程，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。三、園本課程建構(gòu)與實施的策略(一)建構(gòu)與實施個性化園本游戲課程幼兒年紀(jì)小，身心發(fā)育不健全，所以對于一些枯燥，艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以提起學(xué)習(xí)興趣，就算強制他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，幼兒很難有效地理解和體會，從而導(dǎo)致課程難以順利開展下去。其實，作為幼兒來說，他們最喜歡做的事情就是做游戲，通過多種多樣的游戲，不僅能夠增強幼兒的情感體驗，而且能夠使幼兒在游戲中學(xué)到各種各樣的知識，從而豐富幼兒的知識儲備，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在幼兒園園本課程的建構(gòu)與實施的過程中，幼兒園管理者和教育者就要對幼兒的興趣愛好進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并以此為依據(jù)，建構(gòu)和實施個性化的游戲教學(xué)課程，以此來將幼兒學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)的效果。比如，以我園為例，在我園的園本課程的建構(gòu)和實施的過程中，小班年級組就設(shè)計和實施了"這就是我"的主題課程。在這個游戲過程中，我們開展了搜集各種資源的游戲活動，我們讓幼兒從家中帶來各種廢棄的資源，如紙杯，易拉罐，各種各樣廢棄的紙張，等等，然后在園中引導(dǎo)幼兒對這些資源進(jìn)行分類，看看這些資源都是哪種類型，能否再利用。在這個過程中，幼兒們都興致勃勃，對這些資源進(jìn)行了分類，有的幼兒認(rèn)為廢棄的紙張可以折疊成玩具，有的幼兒認(rèn)為紙杯可以做各種模型，等等，然后我們讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，將這些資源做成了各種各樣的小物品，在這樣的游戲中，一方面豐富了幼兒的知識，提升了幼兒動手動腦的能力，另一方面，還培育了幼兒節(jié)約資源的意識。資源可以怎么玩?(我們的拮退》資源可以怎么玩?(我們的拮退》資源物的管理過程資源物的管理過程定付收族時收燒自由提供收集定付收族時收燒自由提供收集利用資源物收集利用的途徑資源物收集利用的途徑資源箱資源箱資源柜資源柜(二)建構(gòu)與實施德育園本課程幼兒園教育不僅僅是要為幼兒教授文化知識，為幼兒開展各種各樣的游戲活動，在IC基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，使幼兒形成正確的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，提升思想品德素養(yǎng)，增強辨別能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。因此，作為幼兒園管理者和教育者，就要對引起足夠的重視和關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的德育園本課程，以園本課程為引領(lǐng)，通過德育活動，段就為他們樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長[4]。比如，幼兒園管理者和教育者在建構(gòu)和實施德育園本課程時，就可以采用生活化的方式，將幼兒的學(xué)習(xí)代入到他們熟悉的日常生活中，這樣就能將幼兒想要學(xué)習(xí)的情感和積極性調(diào)動起來，從而增強德育課程的效果。在這個過程中，幼兒園管理者可以設(shè)計這樣的德育課程活動，首先是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個德育情境，這個情境可以是老奶奶在路上摔倒了，如果是你，要不要去扶老奶奶起來。在這樣的生活化的情境中，幼兒就會思考自己要不要把老奶奶扶起來，在幼兒當(dāng)中一定會有爭論，面對這樣的情況，教師可以對幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，為他們滲透助人為樂的思想觀念，培育幼兒良好的思想道德品質(zhì)，以此來為幼(三)建構(gòu)與實施勞動教育園本課程幼兒的學(xué)習(xí)與健康成長離不開勞動，幼兒只有具備勞動意識和勞動能力，在能在未來的競爭中占得先機。特別是進(jìn)入新課改以來，更加強調(diào)幼兒勞動意識與能力的培養(yǎng)。因此，在建構(gòu)與實施園本課程的過程中，幼兒園管理者和教育就要對勞動教育，引起足夠的關(guān)注和重視，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的勞動教育校本課程，用課程引領(lǐng)勞動教比如，幼兒園勞動者和教育者，就可以在課程的建構(gòu)與實施過程中，滲透勞動教育，每周定期開展勞動教育課程，如在每周五的最后一節(jié)課開展勞動教育，教授幼兒勞動知識和勞動技能，如掃地，拖地，擦桌子，等等，然后在課程結(jié)束后，就開始進(jìn)行衛(wèi)生的打掃活動，先打掃本班級的衛(wèi)生，然后打掃校園的衛(wèi)生。在這個過程中，不管是幼兒園的管理者還是教育者，都要做到以身作則，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒們積極開展勞動，這樣幼兒才會向榜樣學(xué)習(xí)，增強勞動意識，并在積極的勞動中，有效提升勞動能力，從而使勞動教育課程得到有辱蛋辱蛋(四)建構(gòu)與實施家園共育園本課程家園合作是目前幼兒園教育的一種主流形式，通過家園合作，不管是在幼兒園還是在家長，都能夠給予幼兒積極有效的教育，從而提升教育的效果。因此，在建構(gòu)與實施園本課程的過程中，幼兒園管理者額教育者還要積極構(gòu)建多樣化的家園共育園本課程，讓家長也積極比如，因為幼兒家長平常工作已經(jīng)非常忙碌，所以在建構(gòu)課程時，幼兒園盡量不要利用日常時間，在這個過程中，可以選擇一些具有重大意義的節(jié)假日開展課程活動，如勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)，等等，利用這些具有紀(jì)念意義的節(jié)日，讓幼兒和家長一同接受教育，效果會更加理想。如在兒童節(jié)中，幼兒園就可以舉辦各種各樣的游戲活動，讓幼兒與家長一起做游戲，增進(jìn)幼兒和家長的感情，同時培育家長的教育意識。在國慶節(jié)中，幼兒園就可以組織升旗活動，讓幼兒和家長一起參加，在這樣具有教育意義的活動中，家長就會帶領(lǐng)幼兒一起培育愛國之情，這樣不僅能夠?qū)τ變哼M(jìn)行愛國教育，對家長來說也是一種愛國情感的洗禮。通過這樣的家園共育園本課程，就密切了幼兒園rii綜上所述，幼兒園校本課程的建構(gòu)與實施，對幼兒的學(xué)習(xí)與健康成長，發(fā)揮著重要的推