一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能清晰描述“氣溫”的含義，掌握溫度計的規(guī)范使用方法，準(zhǔn)確讀取、記錄氣溫數(shù)據(jù)。2.通過觀察與分析，歸納一天中、不同天氣條件下氣溫變化的基本規(guī)律。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“預(yù)測—測量—記錄—分析”的完整探究過程，提升觀察能力、實驗操作能力與數(shù)據(jù)處理能力。2.學(xué)會用圖表整理氣溫數(shù)據(jù)，初步形成從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的思維習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對大氣現(xiàn)象的探究興趣，體會科學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。2.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，在長期觀察任務(wù)中培養(yǎng)堅持不懈的探究精神。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.掌握氣溫測量的規(guī)范流程，能獨立完成氣溫的測量與記錄。2.結(jié)合實測數(shù)據(jù)與生活經(jīng)驗，分析氣溫隨時間、天氣的變化規(guī)律。（二）教學(xué)難點1.引導(dǎo)學(xué)生通過短期測量數(shù)據(jù)，合理推斷長期氣溫變化趨勢（如季節(jié)規(guī)律）。2.幫助學(xué)生克服“數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范”“分析結(jié)論片面”等問題，形成科學(xué)的探究思路。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗器材：每組配備溫度計（普通水銀/酒精溫度計）、氣溫記錄表（含時間、地點、氣溫、天氣等欄目）、實驗報告單。2.多媒體資源：不同季節(jié)、時段的氣溫實景圖片，溫度計使用示范視頻，氣溫變化動態(tài)折線圖。3.輔助材料：學(xué)生課前收集的“家鄉(xiāng)四季氣溫印象”圖文資料。四、教學(xué)過程（一）生活情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗（教師手持溫度計走進(jìn)教室，微笑提問）“同學(xué)們，今天上學(xué)時，大家有沒有覺得冷或熱？出門前媽媽有沒有提醒你增減衣服？”（學(xué)生分享感受后）“我們對冷熱的感受，其實和‘氣溫’有關(guān)。氣溫就是空氣的溫度，它會怎么變化呢？這節(jié)課我們就來探究氣溫的秘密。”（二）新知探究：從“測量”到“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”1.認(rèn)識氣溫測量工具（1）觀察與討論：展示不同類型的溫度計（如水銀溫度計、電子溫度計），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些工具哪里相似？為什么能測氣溫？”（用兒童化語言解釋“感溫液受熱膨脹、遇冷收縮”的原理，避免復(fù)雜術(shù)語。）（2）規(guī)范使用指導(dǎo)：播放微課《溫度計的正確使用》，重點講解：放置位置：選擇陰涼、通風(fēng)處（舉例“為什么不能在太陽下測氣溫？”引發(fā)思考）；讀數(shù)方法：視線與液柱頂端平齊，等待示數(shù)穩(wěn)定后記錄；記錄要求：同步標(biāo)注時間、天氣（如“晴天，14:00，25℃”）。2.分組實驗：測量校園氣溫（1）任務(wù)布置：將學(xué)生分為6組，每組負(fù)責(zé)一個時段（如9:00、14:00、16:00）或一個地點（如操場、走廊、教室）的氣溫測量。發(fā)放記錄表，明確分工（測量員、記錄員、匯報員）。（2）實地測量：教師帶領(lǐng)各組到指定位置，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，及時解決問題（如“溫度計示數(shù)怎么不動？”“陰天和晴天的氣溫差多少？”）。（3）數(shù)據(jù)匯總：各組返回教室，將數(shù)據(jù)填寫在黑板的“班級氣溫統(tǒng)計表”中，形成全班的測量數(shù)據(jù)集。3.數(shù)據(jù)分析：發(fā)現(xiàn)氣溫變化規(guī)律（1）小組討論：結(jié)合班級數(shù)據(jù)，思考：“同一地點，不同時段的氣溫有什么變化？”“同一時段，不同地點的氣溫為什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“時間”“環(huán)境”對氣溫的影響）。（2）全班交流：各組代表分享發(fā)現(xiàn)，教師適時追問：“從9:00到14:00，氣溫升高了還是降低了？為什么中午氣溫更高？”（結(jié)合太陽高度角的簡單圖示，解釋“一天中氣溫隨日照增強(qiáng)而升高，午后逐漸降低”的規(guī)律）。（3）拓展延伸：展示“某城市一周氣溫折線圖”，提問：“從圖中能發(fā)現(xiàn)什么？和我們的測量結(jié)果一致嗎？”（滲透“長期觀察更能發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的科學(xué)思想）。（三）鞏固拓展：生活中的氣溫智慧1.情境辨析：出示圖片（如“冬天戴圍巾的小朋友”“夏天吃冰棍的孩子”），請學(xué)生判斷季節(jié)，并說明依據(jù)（如“冬天氣溫低，需要保暖”）。2.實踐應(yīng)用：“明天要去郊游，怎么根據(jù)今天的氣溫預(yù)測明天穿什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣溫變化趨勢（如“今天14:00是28℃，明天晴天，可能更熱，要帶帽子和水”），培養(yǎng)生活中的科學(xué)決策能力。（四）課堂小結(jié)：我的探究收獲（教師引導(dǎo)學(xué)生用“我學(xué)會了……”“我發(fā)現(xiàn)……”的句式總結(jié)，如“我學(xué)會了用溫度計測氣溫，發(fā)現(xiàn)中午氣溫比早上高”。教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究需要耐心觀察、準(zhǔn)確記錄，才能發(fā)現(xiàn)更多自然規(guī)律”。）五、作業(yè)布置1.長期觀察：連續(xù)5天，每天在固定時間（如18:00）測量家中陽臺的氣溫，記錄在“家庭氣溫觀察表”中，嘗試用折線圖表示變化。2.拓展思考：收集“不同城市同一時段的氣溫數(shù)據(jù)”（如哈爾濱和三亞的冬季氣溫），思考“為什么會有這么大的差異？”六、板書設(shè)計氣溫變化的秘密┌─────────┬─────────┐│測量工具：溫度計│變化規(guī)律：││（陰涼處、平視讀）│一天中：午高早低│││不同天：晴暖陰涼│└─────────┴─────────┘七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.學(xué)生在測量時可能出現(xiàn)“讀數(shù)誤差”“記錄不及時”等問題，后續(xù)可增加“模擬讀數(shù)比賽”環(huán)節(jié)，