活動(dòng)背景：傳承文化根脈，厚植家國情懷臘八節(jié)承載著農(nóng)耕文明的智慧、家族倫理的溫情與民俗文化的魅力，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在全球化與文化多元的時(shí)代背景下，通過班會活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，既是落實(shí)文化自信教育的微觀實(shí)踐，也是培育學(xué)生“知傳統(tǒng)、愛傳統(tǒng)、傳傳統(tǒng)”意識的有效途徑。結(jié)合學(xué)校“傳統(tǒng)文化浸潤成長”德育品牌建設(shè)要求，特策劃本次主題班會，以臘八節(jié)為切入點(diǎn)，推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日文化與校園生活深度融合。活動(dòng)目標(biāo)：知俗·共情·踐行1.認(rèn)知維度：通過多元形式（講解、體驗(yàn)、分享），讓學(xué)生系統(tǒng)了解臘八節(jié)的起源、傳說、民俗習(xí)俗（如臘八粥、臘八蒜、祭祀祈福等），厘清節(jié)日文化的歷史脈絡(luò)與地域差異。2.情感維度：激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化認(rèn)同與情感共鳴，體會“臘八”背后的家庭溫暖、農(nóng)耕智慧與人文精神，增強(qiáng)文化歸屬感。3.實(shí)踐維度：引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)—反思—行動(dòng)”中，將節(jié)日文化轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐（如家庭協(xié)作熬粥、社區(qū)分享溫暖等），培養(yǎng)動(dòng)手能力與社會責(zé)任感。活動(dòng)要素：時(shí)間·地點(diǎn)·人員時(shí)間：本學(xué)期第X周周五（15:00-16:30）班會課地點(diǎn)：XX班教室（提前布置為“民俗體驗(yàn)空間”，懸掛臘八主題手抄報(bào)、張貼傳統(tǒng)年俗插畫）人員：XX班全體學(xué)生、班主任（兼任活動(dòng)指導(dǎo)）、家長志愿者（1-2名，協(xié)助食材準(zhǔn)備）活動(dòng)準(zhǔn)備：物資·分工·氛圍（一）物資籌備文化展示類：臘八節(jié)主題PPT（含起源故事、各地習(xí)俗、詩詞諺語）、《臘日》（杜甫）等經(jīng)典詩詞打印稿、老北京臘八習(xí)俗紀(jì)錄片片段（5分鐘）。實(shí)踐體驗(yàn)類：臘八粥食材（糯米、紅豆、紅棗、蓮子等，按40人份準(zhǔn)備，提前浸泡）、電煮鍋（2-3個(gè)，確保安全功率）、臘八蒜制作材料（紫皮蒜、米醋、密封罐）、傳統(tǒng)窗花/剪紙模板、彩紙、剪刀。記錄傳播類：班級相機(jī)（或?qū)W生手機(jī)，提前報(bào)備）、活動(dòng)海報(bào)（張貼于教室外，預(yù)熱氛圍）。（二）人員分工總策劃：班主任（統(tǒng)籌流程、安全預(yù)案）文化講解組：3名學(xué)生（提前查閱資料，制作PPT，分工講解“起源、習(xí)俗、詩詞”）實(shí)踐保障組：2名學(xué)生+1名家長（負(fù)責(zé)食材清洗、電煮鍋操作、工具分發(fā)，全程佩戴手套、圍裙）氛圍營造組：4名學(xué)生（布置教室，張貼民俗插畫、懸掛拉花，擺放臘八粥食材展示臺）記錄宣傳組：2名學(xué)生（拍攝照片、視頻，活動(dòng)后整理成班級公眾號推文）活動(dòng)流程：沉浸式文化體驗(yàn)之旅環(huán)節(jié)一：文化溯源·解碼臘八（15分鐘）情境導(dǎo)入：班主任播放《臘梅映雪，粥香暖年》短視頻（含臘八粥熬制、臘八蒜變色過程），提問“你家的臘八怎么過？”引發(fā)學(xué)生分享生活記憶。小組匯報(bào)：3名講解組學(xué)生依次呈現(xiàn)：歷史脈絡(luò)：從先秦“臘祭”（祭祀祖先、神靈）到佛教“臘八成佛”傳說，梳理節(jié)日起源的多元性；民俗地圖：對比北方“臘八粥+臘八蒜”、南方“臘八飯+祈?！薄⑸贁?shù)民族“臘祭歌舞”等地域習(xí)俗，用地圖標(biāo)注展示；詩詞里的臘八：賞析杜甫《臘日》“臘日常年暖尚遙，今年臘日凍全消”，解讀“臘日”在文人筆下的意象。環(huán)節(jié)二：習(xí)俗體驗(yàn)·手作溫情（30分鐘）（1）臘八粥·共熬團(tuán)圓味實(shí)踐保障組分發(fā)提前浸泡的食材（糯米、紅豆、紅棗等），學(xué)生分組（5人/組）協(xié)作，將食材投入電煮鍋（班主任/家長現(xiàn)場指導(dǎo)操作，強(qiáng)調(diào)用電安全）。等待熬煮時(shí)，小組討論“食材里的文化密碼”：為何臘八粥要選“五谷雜糧”？（農(nóng)耕文明對豐收的敬畏、“和而不同”的飲食智慧）。（2）臘八蒜·見證時(shí)光魔法學(xué)生自主剝紫皮蒜（體驗(yàn)傳統(tǒng)勞作），放入密封罐，倒入米醋（提前稀釋，避免刺激），貼上“時(shí)光標(biāo)簽”（寫班級、日期），約定節(jié)后觀察顏色變化。班主任引導(dǎo)思考：“臘八蒜從白到綠的變化，像不像傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳承？需要時(shí)間沉淀，也需要?jiǎng)?chuàng)新滋養(yǎng)。”環(huán)節(jié)三：情感共鳴·故事暖冬（20分鐘）家庭故事匯：學(xué)生分享“我家的臘八記憶”，如奶奶凌晨熬粥的煙火氣、留守兒童與社區(qū)志愿者共過臘八的溫暖等，用文字或繪畫記錄在“溫情卡片”上。詩歌創(chuàng)作坊：以“臘八”為主題，創(chuàng)作三行詩（例：“一碗粥/盛著千年的谷香/暖了異鄉(xiāng)人的月亮”），優(yōu)秀作品張貼于教室“文化墻”。環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華·傳統(tǒng)新生（15分鐘）班主任總結(jié)：“臘八節(jié)是‘過去’的智慧（農(nóng)耕祭祀）、‘現(xiàn)在’的溫暖（家庭團(tuán)圓）、‘未來’的責(zé)任（文化傳承）。它不止是一碗粥，更是中國人對‘團(tuán)圓’‘希望’的永恒追求?！毙袆?dòng)倡議：發(fā)放《臘八文化實(shí)踐卡》，要求學(xué)生周末完成一項(xiàng)實(shí)踐：家庭版：和父母熬制臘八粥，為長輩盛第一碗；社區(qū)版：參與社區(qū)“臘八送暖”活動(dòng)，為環(huán)衛(wèi)工人、獨(dú)居老人送粥；創(chuàng)意版：用臘八食材設(shè)計(jì)“節(jié)氣美食海報(bào)”，傳播傳統(tǒng)飲食文化。活動(dòng)延伸：從課堂到生活的文化浸潤1.班級文化角：展示學(xué)生的“溫情卡片”“三行詩”“美食海報(bào)”，持續(xù)營造節(jié)日文化氛圍。2.家校共育：家長拍攝孩子實(shí)踐視頻/照片，上傳班級群，形成“家校共傳文化”的互動(dòng)閉環(huán)。3.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：語文科開展“臘八詩詞賞析”，美術(shù)科設(shè)計(jì)“臘八民俗插畫”，勞動(dòng)科學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)食材處理技藝”，實(shí)現(xiàn)節(jié)日文化的學(xué)科滲透。注意事項(xiàng)：安全·細(xì)節(jié)·溫度1.安全保障：電煮鍋使用前檢查線路，全程由成人（班主任/家長）操作；食材確保新鮮無變質(zhì)，過敏學(xué)生提前溝通，提供替代體驗(yàn)（如手工剪紙）。2.時(shí)間把控：各環(huán)節(jié)設(shè)置“時(shí)間提示員”（學(xué)生擔(dān)任），確保流程緊湊，避免拖沓。3.全員參與：為性格內(nèi)向或動(dòng)手能力弱的學(xué)生安排“文化記錄員”“故事傾聽者”等角色，確保每個(gè)孩子都有參與感。效果評估：多維檢驗(yàn)文化傳承實(shí)效1.過程性評估：觀察學(xué)生在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的參與度、小組協(xié)作能力，記錄“溫情卡片”“三行詩”的情感表達(dá)深度。2.成果性評估：收集《實(shí)踐卡》反饋（家長評價(jià)+學(xué)生感悟）、班級公眾號推文的閱讀量與互動(dòng)留言，評估活動(dòng)的社會影響力。3.反思性評估：活動(dòng)后召開“復(fù)盤會”，邀請學(xué)生、家長、班主任共同提出改進(jìn)建議，為